对作文研究的开题报告写法

对作文研究的开题报告写法

一、开题报告

①.课题提出的背景

近年来，《语文教学大纲》规定“语言要规范、简明、连贯、得体”。《中考考试说明》也强调“用词生动、词语丰富、句式敏捷、擅长运用修辞手法，文句有意蕴。”新课标明确指出，语文教学要“培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”，重视提高同学的审美品位和审美情趣.这就要求我们在作文教学中要实行有效的措施。作文是一项综合性的语文训练，如何适应新的课程标准的要求，让同学在作文中的语言亮起来，这成了学校语文教学一个非常现实而重要的课题。

对于学校生来说，作文的难点除了不知道写什么和苦于怎么写之外，作文的语言组织和润色，也是他们认为不好解决的问题。语文老师只有恰当地运用有效的教学策略，通过各种方法不段提高同学的语言组织和表达力量，才能适应新课程的需要。

近年来，语言对于作文的重要性显得愈发突出。以中考为例，一方面，由于作文语言往往给阅卷者深刻的第一印象，直接影响阅卷者对作文的赋分，客观上使作文得分与作文的语言水平构成正比关系。考场上的很多失败之作，恰是那些词语贫乏、语句晦涩、缺少文采的文章，而那些满分佳作，往往辞采华丽、妙语连珠、言少意丰、含义隽永。另一方面，2000年作文评分标准发生巨大变化，语言所起的作用非常引人注目：除在“基础等级”中将语言作为一个重要的标准外，2023年作文评分标准则更注意对语言的考查，特殊附上“基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点”这一条说明，实际上将“基础等级”标准所标示的七项要求削减为四项，从某种意义上，这恰是加重了语言在基础等级中的重量。

②、课题界定

1“作文教学”：就是从同学主体入手，为其创设一个特定的“真”情景(客体)，让同学设身其中，实现“外部刺激力向意志事实的转化”，从而猎取语言运用的.直接阅历。作文教学是让同学作文走向“立诚”的最佳途径，不仅能让同学“写自己的话”，而且“写自己知道得最亲切，感悟得最深切的东西”(参见董菊初：《叶圣陶语文训练思想概论》第269页，开明出版社，1998年版)。作文教学符合了同学心理进展的规律，贯彻了新课程标准对作文教学的要求，它的实施有助于语文教学的与时俱进。

2“如何扮亮同学的语言“针对农村学校师生对作文教学的有效策略的摸索与运用进行讨论。初步实现转变老师作文教学观念，亲密联系同学实际，关注农村同学独有的生活，激发同学有创意、有共性地表达真情实意，提高农村学校作文教学质量

③、理论基础

(1)《语文课程标准》《语文教学大纲》《中考考试说明》

A《语文课程标准》明确指出，语文教学要“培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”，重视提高同学的审美品位和审美情趣

B《语文教学大纲》规定“语言要规范、简明、连贯、得体”。

C《中考考试说明》也强调“用词生动、词语丰富、句式敏捷、擅长运用修辞手法，文句有意蕴

(2)作文教学法

作文教学法理论认为：作文教学“首先是老师的问题”，主见“教无定法、文无定法……”，我们的老师应“结合时代精神，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出逆境，走向健康进展的轨道。”

④.讨论内容和方法

一.讨论内容

(一)探究农村学校作文语言教学基本程序：写作前的积累——写作中的表达——写作后的提升

1、写作前积累

⑴关注生活的好词好句A、家庭生活(电视)B、学校生活(优秀作文，考场作文，课本优秀篇目);C、社会生活(报纸，杂志，课外书籍)

⑵注意阅读，做好读书笔记A、课内阅读;B、课外阅读

⑶创设情境，激发灵感

2、写作中表达，真情流露

⑴口头表达

⑵书面表达

3、写作后评价、沟通、提升

⑴多元评价，沟通

师生间的评价、生生间的评价

⑵反复修改，深化

(二)农村学校作文教学方法的讨论

1、观看、思索法

2、亲历体验法

3、阅读体验法

4、设境体验法

5、评价体验法

(三)让同学做到有话可说的详细方法探讨

1.作文教学过程中的“短话长说”

在作文教学活动中，指导同学进行“短话长说”的训练，是提高同学的写作水平，丰富写作内容的一种有效方法。

2.让同学摘抄美丽文章,标出优秀字,词,句,在旁边做批注,并分阶段性的学习写阅读体会.

3.确定话题让同学争论,出示范文学习，然后仿写文章

二.讨论方法

1、问卷调查法：讨论初期，通过调查农村学校语文作文教学现状及同学作文存在问题等选择、确定课题;个别访谈与问卷调查相结合，了解农村学校生作文共性心理表现及老师作文教学共性心理表现等，分析农村学校作文教学现状及成因。

2、文献讨论法：拟在课题讨论的过程中，通过对教学教学科学理论的学习，明确本课题的讨论方向、讨论意义、讨论价值、讨论思路、讨论方法等等，不断学习并借鉴胜利阅历，推动本课题的讨论工作。

3、行动讨论法：利用作文教学的各个环节，在实践、反思、改进中探究农村学校语文作文教学的有效性策略。

4、个案讨论法：在讨论的全过程中，对农村学校不同共性心理特征、不同层次的同学作文学习及学校语文老师作文教学进行长期的成长记录，讨论他们在教与学的全过程中有无达到预期效果，以便准时调整课题讨论的思路、方法等。

5、阅历总结法：不断将调查、讨论得到的数据及信息进行定性分析，将感性熟悉上升为理性熟悉，总结出农村学校体验性作文教学的有效性策略和基本程序。超级秘书网

⑤.预期讨论成果

1.将本课题的结题报告及鉴定资料上交首峰中学教科研课题组，申请验收与成果鉴定。

2、各师形成小论文,课题组形成有质