《作业设计》读后感

崭新精选资料崭新公函范文全程指导写作崭新精选资料崭新公函范文全程指导写作-独家原创#6《作业设计》读后有感读后有感是阅读完一本书的感想和总结，大家在假期阅读的书本，也要学会书写读后有感哦。篇一《作业设计》读后有感凡父亲母亲交给我们的孩子，有些可能绝不起眼，有些看似胡里胡涂，但他们可能都是闪闪发光的瑰宝。当教育改革的浪潮被一波又一波地冲击我们的小学，我们开始在这些浪潮中反省自己能否能够看到每个孩子的价值并采取他们。作为一线英语教师，我们需要用实质行动去践行这全部。而我们最需要走出去的一步就是确实减少学生的作业量，保证学生学业质量的提高，并全力让每个孩子领会到达成作业的成就感。但是当前，学生作业的作业存在着突出的问题，严重影响着教育教课质量的提高。从学生的立场看到的作业是这样的：超量的作业，孩子苦不堪言；无趣的作业，学生没有兴趣；强加的作业，学生厌烦。本应当是讲堂教课的稳固和提高成绩的保证的作业，让学生产生了憎恶之情。作为教师的我们也是烦恼不已。在这样的一种大情形下，《作业设计鉴于学生心理体制的学习反应》一书“走近”了我。我开始打开它，认识它，研读它，并为能从中学习经验而感觉好运。本书从作业现状检查下手，剖析学生作业心理体制，提出作业设计原则，并分别从惯例作业、分层作业、单元作业、长周期作业等方面对作业设计进行详细指导。书中事例丰富，对于提高教师作业设计能力、改良中小学作业质量有着广泛指导意义。一、巧设计，着重作业内容多样化有的数学老师以“主题整合，表现本位”为特色的作业设计，着重作业设计的研究性和整合性；还有语文老师着重作业设计的兴趣性，进行兴趣性作文设计，关注了学生的生活和需要。作为英语老师，我们此刻已经站在“巨人”的肩膀上，希望能够我瞭望更远处。在稳固拓展类作业的设计上，我能够帮助学生有更真实的体悟，更能观察学生对知识的理解与掌握程度。像实践类的作业部署，说成自己做主，在生活中找寻力量。换一种形式，换一种说法，便可能给学生不一样的感觉，所以我们在部署作业的时候，也要用点心。如以下事例中，作业，为稳固性作业，很好地稳固了本课时所学习的对于食品类的单词和重要句型。作业为实践类作业，学生能够依据自己不一样的爱好和水平风格去拓展自己知识，而且富裕乐趣。二、巧拓展，着重作业部署有效性，作业部署要着重有效性，要针对教课目的和讲堂教课的详细状况，有的放矢，不单让作业发挥讲堂教课的延长增补作用，还可以进一步激发学生学习的兴趣和研究的欲念。在学生掌握了部分词汇和句型后，部署一些开放性作业，让学生自己试试编写英语小诗，小故事；仿写课文等。学生们在编写过程中，能够防止讲堂上时间、学生人数等条件的限制，充足发挥自由想象的空间，最大程度地显现个人独到的思想和个性。二、巧置趣，激发学生学习兴趣“兴趣是学习最好的老师”，在作业上，也不例外。学生在写作业的过程中，沉醉在一种乐趣中间时，会产生更多的思虑，爆发出更多智慧的火花。在小学英语教课中，我们要变“机械”为“灵巧”，变“死记”为“活学”。比方最乏味的语法的题，只需改变一下形式，引入一些比赛，增加一点激励，学生就能变苦学为乐学。在每课教完以后，部署比赛性的作业，让学生在比赛的中爱上作业，爱上学习。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。希望每个学生的作业王国中，都能有非常绚烂的智慧浸透。篇二《作业设计》读后有感在这个学期中，平常闲着无聊时，会随手打开学校为我们准备的每个学期一本阅念书本，这个学期的书本《作业设计：鉴于学生心理体制的学习反应》，在邻近期末时我已经阅读了一次。作业的设计和平常我们的教课生活息息有关，阅读完这本书，感觉仍是有必定的收获的。我们每日都会给学生部署作业，理想的作业行为除了“达成”和“正确”外，更重要的究竟是什么？这是值得我们思虑的问题。学生作业质量不高，严重影响着教育教课质量的提高。《作业设计：鉴于学生心理体制的学习反应》从作业现状检查下手，鉴于一周作业扫描的爱好度剖析，剖析学生作业心理体制，提出作业设计原则，并分别从惯例作业、分层作业、单元作业、长周期作业等方面对作业设计进行详细指导。《作业设计：鉴于学生心理体制的学习反应》这本书中的很多看法都让我深受启迪。可是感想最深的是第二章学生的作业心理体制中的第四小节鉴于心理体制的七个作业设计原则。联合所读的这本书：反省我自己教课（此刻任教三年级两个班级的数学）过程中，一、对于作业的部署，最主要的目的为了稳固讲堂上所学的知识，让学生在娴熟的操作过程中增强记忆，提高技术，平常我的这些作业认知要求常常都不高，学生只需要简单地回想讲堂中所学知识，对一些有较强学习能力的学生来说，可能在教师解说以前就已经会了，更不用说经过分钟的学习，假如在课后还要去做大批的练习，学生会以为这样的作业特别简单，他不过在进行重复演练。这也正是，我近来向来在反省的问题，为何学生眼中的数学就应当是一看就能得出答案的，假如一遍题读好了以后，没有得出自己的解决方法，就不肯意再多去专研，去思虑，读了这个章节，我隐约感觉，孩子的这个习惯和我们平常的作业部署有很大的关系，就像书中建议的，我们应当减少低水平的重复作业，增强作业的可理解性。二、复习阶段练习中，学生对于现实生活中长度、面积的大小感知很单薄，练习中的错题，我已经集体校正评讲，可是数字换一换，学生仍是错误率比较高，向来很难理解学生的这类状态，再次打开这本书，试图想找寻点能够解说的结果，功夫不负居心人，当我看到了第页中第三小点：要以尽可能少的作业量促使可能多的认知投入。是的，这块的屡做屡错，意味着孩子们的认知投入不够，回想反省着，对于孩子每周的课外作业，我极少部署，试想，在面积长度这个认识的过程中，每周有两到三个作业让孩子们实地的去丈量，去感知，经过亲自体验，回来一同沟通等形式，不单孩子们的兴趣专注力会投入，对知识的掌握就不会那么困难了，让学生愿意去达成这样有挑战性的作业。对于孩子们的思虑习惯能否是也会有进步？接下去的教课中，我想努力试一试联合自己本班级的实质状况，采纳书本给我们的建议，从作业方面下手，鉴于孩子的心理体制角度去部署，能否是会存心外的收获，仍是有点小期望的。篇三《作业设计》读后有感频频读来，把这本书的内容归纳为几个字：准实优新趣。准，就是作业设计要扣准课标，扣准本课的教学目标，目标要集中。实，就是作业设计要有实效性，有实质意义，确实可行，不要花架子。优，就是作业设计要优化，要精心设计，关注学生层次，关注知识点的难易程度，顺序渐进，力争多效。新，就是作业设计要有新意，宝宝不可以太老套，设计形式上力争扎实而又不失新意。趣，就是作业设计要讲究情味，有兴趣性，富裕创意，使学生在一种欢乐的环境中体验到找寻真知和增加才华的成功乐趣。 还要有人情味，关注学生的需要和能力范围。在语文教课实践中，课后练习题的地位因教师的认知程度、重视程度不一样而变得起伏不定。怎样依据课后练习题的不一样特色与作用，把课后题的练习贯串在整个教课的一直，使它获得最优应用呢？第一，在确立教课目的时，还应专注研究每一道课后习题。课后练习作为教材的有机构成部分，它与前方的课文构成了一个整体。这类特别的地点，决定了它拥有一般练习题所没有的功能。许多课后练习为教师教课指了然目标，提示了教课的要点和难点，又示意了教课的方法和思路。所以，教师课前要研究好课后练习，紧扣内容的重难点，发现知识的生成点