巧借计算机多媒体技术优化小学数学教学的思考

巧借计算机多媒体技术优化小学数学教学的思考【摘要】本文首先分析了传统小学数学教学中存在的弊端，包括课程内容枯燥，学生积极性不高、数学教学抽象，学生难以理解、课堂教学效率低下等，随后针对这一系列问题，通过计算机多媒体在教学的应用中找到了相应的解决方案，并指出在教师使用计算机多媒体技术进行教学的过程中容易忽视的问题，旨在为后小学数学课堂质量的提升带来帮助。【关键词】多媒体教学小学数学小学教学计算机多媒体技术前言:科学技术高速发展、信息技术高度发达的今天，传统的小学数学教学方式已经不再适合当代小学数学教育的发展，而计算机多媒体技术在小学数学教学之中的应用恰好可以弥补教学方式的不足，为单一死板的课堂带来无限活力。多媒体技术应用到课堂里，对于教师来讲其在一定程度上缓解了教学的压力，对于学生来讲，多媒体技术结合教学是一种新的教学方法，它可以很好地调动学生学习的积极性，还能够有效地促进课堂良好学习氛围的形成。一、传统小学数学教学中存在的问题（一） 课程内容枯燥，学生积极性不高数学本就是一项晦涩难懂的科目，且每一节数学科目的学习过程都起着承上启下的作用，因此，部分学生由于上一节课的学习内容没有完全理解，导致在接下来的数学学习过程中不断出现问题。并且，在传统小学数学教学过程中，学生由于害怕教师的严厉批评，所以在学习的过程中从不主动进行提问，逐渐导致大部分学生在进行新的理论知识的学习时，对知识的理解模棱两可，这都严重阻碍着小学数学教学的课堂质量。同时，数学的内容由数字以及符号堆砌而来，对于刚刚接触数学学习的小学生来说，过于枯燥和无聊，导致学生在进行数学科目的学习过程中积极性不高。（二） 数学教学抽象，学生难以理解大多数学生的数学成绩不好都是因为数学学科的抽象，并且，其中还具有严密的逻辑性，特别是一些数学概念，不仅需要学生背诵，更需要学生理解其中的含义以及思维逻辑关系，这大大增加了学生学习以及教师教学的难度。例如，在进行加法学习时，教师告诉学生1+1=2,可是学生仍旧无法理解，为什么1+1=2?一加一为什么不能等于三？数学不像是语言的学习，一切词语在现实中都可以找到实物，数学只是存在于人们意识中的一种概念，想要把这种概念明确的传达给学生，使得学生充分理解其内在含义并灵活运用，教学就不能仅仅停留在“教师叙述知识点内容，学生记住知识点内容”的简单层面。（三） 课堂教学效率低下由于数学知识的复杂性，使得小学生接受数学知识困难，特别是在传统小学数学教学过程中，由于缺少实物的展示，使得学生在进行数学理论知识的学习过程中，思维的发散受到影响。因此，为了将相关知识完美地展现在学生面前，促进学生对学习的新知识进行充分吸收，传统的数学教学中教师往往会在黑板上书写教学板书，通过将课堂中相关的资料、图片等以手动绘制的方式展现在学生面前。因此，教师的工作量大，而且书写效率极低，在教学过程中传授知识的效率低下。例如，在进行小学六年级数学《圆柱与圆锥》这一课程的学习中，通过课本中的理论知识学习远远不足以让学生彻底理解圆柱与圆锥的形象，教师需要更直观地让学生看到更多的圆柱、圆锥形象以加深学生的印象。但是现实生活中圆锥的形象并不多，教师只能在黑板上绘制一个形象，引导学生进行思考，在绘制的形象中找到所学内容的体现，但往往会由于教师绘画水平不足等原因，导致教师在进行绘制传达形象的过程中耗费大量的时间，影响教学进度。二、借助计算机多媒体技术解决小学教学中存在的问题（一） 提升学习的趣味性，激发学生积极性小学数学教育承担着激发学生对数学学习产生兴趣的重任，学习兴趣对学生的学习起着推动作用。由于数学知识的学习将伴随其长达十年之久的学习生涯，因此，对学生数学学习的启蒙，小学数学教师义不容辞。兴趣必然是在强烈的好奇心驱使之下产生的。首先，借助计算机多媒体技术进行辅助教育，学生看到没有见过的新奇事物定然会产生好奇心，进而思考计算机多媒体将是如何运用在课堂之中，从而对课堂抱有无限憧憬。其次，在课堂讲解过程中由于新颖的展示方式使得学生的注意力被不断吸引，因此课堂上的学习效率显著提高。比如，在进行小学一年级数学《1-5的认识和加减法》这一课程的教学时，通常情况下教师会进行对数字口诀教学的传授，女口“一像铅笔细又长”，形象的描述出了数字一的形象，但是文字的叙述过于简单，常常不能吸引学生的眼球，如果将其制作成学生喜爱的动画，将铅笔幻化成数字一的全过程展现出来，定然会增加其对数学学习的兴趣，牢牢记住数字的形象。（二） 化抽象为具体数学科目独有的抽象性和逻辑性往往会成为阻碍学生喜欢数学的原因。特别是部分数学概念的学习，因此应当将这些概念更加直观地展现给学生让学生更容易理解其中的含义成了小学数学教学的当务之急。而借助计算机多媒体技术刚好可以完美的解决这一问题，它将数学中难以理解的概念通过视觉直观地向学生展示其中的原理，一改数学在学生心中抽象、无聊的形象。例如在进行小学二年级数学《角的初步认识》这一课时时，可以利用计算机多媒体技术，找到现实生活中的“角”并对其进行拍照上传到课件中，先让学生对其进行猜测，激发学生课堂主动参与的积极性，紧接着将有关“角”的图片和与“角”无关的图片混合在一起，由学生进行分辨，不断引导学生思考这些角有着怎样的特点，最后将角的含义完整的传授给学生。通过这一系列的流程，学生不仅能更直观的理解“角”的含义，同时也拓宽了学生的思维，让学生感受到数学在生活中无处不在，数学的学习没有想象中那么难，进而提高学生对于数学学习的积极性。（三） 提高教学效率由于数学的学习有一定的难度，在教学过程中需要运用更多的感知器官来帮助学生理解，而在传统的数学教学课堂中，教师为了将数学概念更加直观地展现给学生，通常会采用手绘的方式，这种教学方法虽然达到了让学生充分掌握知识的目的，但这严重影响教学时长，教师在教学过程中大部分时间用于绘制图片，这一弊端依靠计算机多媒体技术得到了解决。教师可以在上课之前对需要的资料进行绘制、拍摄，上传到课件中，缩短了学生认知学习的过程，教师将教学内容进行生动的展现，将枯燥的语言文字以及单调的图案形状给予声音、颜色，让小学数学课程在学生的心底产生了极大的吸引力，同时，减少了学生想象困难问题的发生，助推学生发散思维。此外，计算机多媒体技术的应用，有助于教师合理分配教学时间，节约出的授课时间可以由教师充分利用，为学生进行知识的延伸和巩固，更加注重传授知识的质量以及学生接受知识的能力，以此达到很好的教学效果。（四） 激发学生的创造性思维在小学数学教学过程中，可以通过计算机多媒体技术，对数学知识进行不断地演示，以学生能够感知到的方式表现出来，让学生进行反复的观察和思考。在对抽象的数学理论知识进行理解的同时，将数学课程按照学生自己内心的真实想法进行知识结构的划分，进而促进学生对数学的深度学习，彻底理解所学内容的原理。想要激发学生的创造性思维不是一蹴而就的，要经过漫长的引导，通过不断的巩固和加深训练，不断鼓励学生去探究属于自己的问题解决方式。例如，在进行小学四年级数学《角的度量》这一课时的学习时，教师可以首先展示量角器的正确使用方式，随后让学生思考生活中常见的事物上的“角”大多是多少度的，并列举几个例子，在这一过程中将具体事物转化为数学思维，培养学生丰富的想象力和实际运用能力。三、小学数学教学使用计算机多媒体技术要注意的问题（一）多媒体展示内容与课本内容一致计算机多媒体在小学数学教学中只是对数学教学内容的一种特殊展现形式，把课本的内容进行简单的抄写和复制在课件中是计算机多媒体教学的误区。多媒体教学的目的在于最大程度利用丰富的教学资源，以教材主体内容为核心，以丰富的教学资源对其进行展开说明，以其生动形象的表现形式加深学生学习知识的印象。如果在进行多媒体技术教学时，使用的课件仅仅是对课本的单纯复刻，就完全背离了将计算机多媒体技术运用在小学数学教育之中的初衷，失去了在教学中所有的课堂优势，不利于小学数学教学质量的提高。（二） 教师在课堂中占有主导地位教师在课堂教育中的主导地位不容忽视，计算机多媒体技术在小学数学课堂中只是起到辅助教学的作用，不能替代教师在教学中的地位。如今，存在许多教师在进行课堂教学的过程中过分使用多媒体，在传授知识时只是对多媒体上的内容进行简单的介绍，并没有与学生之间进行深度的探讨和交流，缺乏教师引导的环节，导致课堂教学质量严重下滑，不利于学生完整的掌握知识原理，因此，只有将传统课堂与计算机多媒体技术进行完美的融合才能推动小学数学教育的不断发展。（三） 重视学生的参与任何事物都具有两面性，计算机多媒体技术在小学数学教育中的应用必然会存在一些问题。虽然计算机多媒体技术的运用可以促进学生快速理解吸收教师传授的知识，但是教师仍然不能忽视部分学生对于知识的接受能力不强的事实，在使用多媒体进行教学和答疑的过程中，要注意循序渐进，不应当直接出示习题的答案，否则，学生没有足够的思考时间，对于学习质量起着极其重要的影响。（四） 采用实物模型、影像资料进行教学采用一些实物模型或者影像资料进行课堂的导入和教学是一种很好的教学方法。用一些实物模型和影像资料等可以很好地拉近教师和学生之间的距离。这样的教学的办法主要是借助一些其他外在的物质，创设一种有利于课堂学习的环境，并且教师进行一定的讲解，将单纯的知识传授过程变成一个更加有趣味性的故事讲解过程。加之学生们本身其实对于一些外在的、可触摸的物质会更加地感兴趣。四、结束语总而言之，小学数学教师在