《走我们去植树》教学反思

《走，我们去植树》教学反思

《走，我们去植树》教学反思1

本文是一篇现代诗歌，以简洁轻快的语言表达出了对青少年喜爱环保的号召。文章的重点主要是理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。

抓住重点词句来理解文意是个不错的方法。在教学第1小节时，我就引导同学抓住“和煦的春风”、“轻快的脚步”来体会植树的季节和少先队员参与植树造林的欢乐心情。在教学第2小节时，我则引导同学抓住后面的省略号来绽开想象，促进感悟。同学们还想到“少先队员们在学校操场边、在小区里、在公园里植树……”当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所生疏的荒滩、沟渠、山坡、大路边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，同学与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。

《走，我们去植树》教学反思2

《走，我们去植树》以生动活泼的语言，描绘了少先队员乐观参与植树活动的情景，告知我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。本课教学的重难点在3-5小节，除了弄懂植树的好处外，更应体会关键词句的用法及意义，以及整首诗告知我们道理。

为了理清诗歌内容，我采纳了清楚板书的方式;为了分析词句，我采纳了情境创设及仿写巩固的方式。应当说，效果还是不错的。

一、清楚板书

依据同学的回答，我相继出示了板书，如下：

净化空气

植树(可以)绿化祖国(所以)多植树、爱护森林

抵抗风沙

通过清楚的板书，同学们对诗歌内容有了总体的把握，概括起段意来也顺手多了。对于四班级的教学来说，要求同学把握的内容也日趋变多，要求变高，难度变大，所以，设计一个简洁、清楚的板书就成了课堂教学中一个很重要的环节，也成了很有效的手段。同学在回忆课文内容的时候，只要一想到板书，就会自然而然地引申出课文内容，延长出课文的重难点，对复习巩固关心极大。

二、情境创设及仿写巩固。

每一篇课文中都会有或多或少的关键词句，把握这些关键词句对于课文内容的理解、分析力量的提高、写作水平的提升等都有很大的关心，长年累月的分析讨论，对于学习语文的力量、学习的力量都有举足轻重的作用。所以，对于一些有爱好分析的孩子，特殊是学习力量处于中下等的孩子，我都会提些问题供他们思索、分析讨论，以逐步提高他们的学习语文的力量。

这首诗中3-5小节中有这样几处关键的词句，比如第三小节中的“一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是欢乐的音符”一句是比方句，这个同学很简单看懂，不过为什么这么打比方就有点难度了。我首先创设了情境，和同学们沟通了工厂的用途，同学们说工厂是用来生产产品、制造东西的场所。由此再与树进行联系，同学知道了树是释放氧气的工厂，借此契机，我和同学们沟通了光合作用，大家听得比较入神，也彻底明白了树是绿色工厂的缘由。

比如第五节，我让同学进行了仿写：叫()，让()。通过思索、沟通，不仅学会了仿写，同时也了解了树的多方面好处。瞧，这是同学的精彩仿写：叫龙卷风乖乖投降，让百花竞相开放;叫洪水乖乖认输，让动物自由安家。等等。明显，森林除了能防风治沙，还有抵抗洪水等好处也深记于同学心间了。

《走，我们去植树》教学反思3

《走，我们去植树》这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员乐观参与植树活动的情景，告知我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。教学过程中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。

首先是同学的字词学习比较扎实，教后检查效果较好。由于以前同学积累过不少词句，所以，课堂上同学能说出好多描写春天以及描写树木的成语。

其次是教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文及生活实际，说说植树的好处，护绿的重要，通过一个小故事，让他们明白了植物是怎样进行光合作用的，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。

可是，在本课的教学中，同学的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅显，本课教学我也采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让同学多层次全方位地朗读，在朗读中体会的思想，但教学效果不太明显。同学还是读不出诗歌的特点。

《走，我们去植树》教学反思4

《走，我们去植树》是苏教版四班级下册的第一篇课文，是一首现代诗歌，以生动活泼的语言，描绘了初春季节，少先队员们乐观参与植树活动的情景。

本文内容比较简洁，主要是让同学体会到红领巾植树的豪情，让同学意识到植树造林的好处，让他们增加环保的意识。但是课后细想任然有很多的不足之处：

1.课题是文章的眼睛，同学对一篇课文最直观的印象便是课题，但是我却忽视了课题的点拨。直接让同学读了课题就了事了，其实在讲课题时，我应当先让同学读一读课题，再思索课题有什么特点，同学应当很快会发觉其中有一个逗号，将课题分为了“走”和“我们去植树”两部分，接着该让同学进行比较《我们去植树》与《走，我们去植树》两个题目的不同，思索可以把“走”字去掉吗？它们的意思有什么不同？信任我用这样的方式处理课题，同学能比较清晰地感受到“走”字的含义，即有叫别人一起去植树的意思，就能体会到这样的课题给人一种号召感，在此基础上再去读课文，同学理解起来也就不难了。

2.我也可以抓课后问题，引导思索，有时课后问题的设计可以为教者供应最佳的教学切入口，老师如能充分利用课后问题的提示，引领同学潜心会文，深刻地思索，就能在精确     地"把握文章主要内容"的基础上，深化地探讨课文的内涵，深刻地"体会文章表达的思想感情"。例如本课课后练习第4题"联系课文内容，说说植树有哪些好处"，在教学之前我可以先让同学带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解；在教学之中奇妙的设计一个争论"植树造林为我们的生活带来了哪些好处？"同学便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。在教学之后让同学回顾总结全诗，整体把握文章主要内容，从而起到复习巩固的作用。这样同学学起来轻松效率高。

当然这节课我也有做得比较好的地方：新课标特别重视同学的朗读，提倡将课堂还给同学，给同学充分的读书时间，让同学在读中感悟、在读中理解，让同学在反复朗读的基础上去理解课文，因此在朗读形式上我采纳了老师范读、同学竞赛读、指名读等多种方法相结合，让同学在足够的朗读中走入课文，理解课文内容。

其次学段阅读教学的难点是"把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情"，同学只有具备了"把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情"的力量，才能顺当地进行高班级的阅读学习。我在今后的教学中也会向这一目标努力！

《走，我们去植树》教学反思5

新年新气象，也要在身心和思想上对同学进行思想训练，在课堂教学中把喜爱祖国和为祖国建设的使命让他们心领神会，让他们体会到自己是祖国的将来，自己就和文章中的小树一起成长着。

每一学期都在尝试着一些让同学能够接受的教学方式，让他们真正地爱上学习和情愿学习，所以在上课的时候，我先范读课文，这样可以让同学把握课文的基调，对理解这首小诗起到了至关重要的作用。为了让同学加深对整首诗的理解，让同学自由地朗读课文，在巡察的时候，我就听出来同学在朗读的时，有的同学能够抑扬顿挫地朗读，有的同学却是泛泛地朗读，没有任何的韵味和感情基调，这样在讲授的时候，让那些学习态度较差的同学能够在课堂上朗读课文，通过订正和讲解，他们能够端正学习态度，仔细地听讲，理解整首诗的内容，明白自己是将来社会的仆人，要为祖国的建设贡献自己的力气。

《走，我们去植树》教学反思6

这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员乐观参与植树活动的状况。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。

读第一节，先通过“迈开轻快的脚步”这一句来体会少先队员乐观参与植树活动的愉悦心情。这一节要读出欢快、有力，读出少先队员蓬勃的朝气来。

读其次节，从“处处”一词体会参与植树的少先队员多。从“欢声笑语”一词体会他们植树时的喜悦心情。

读第三节，老师通过讲植物的光合作用，关心同学弄清晰把树称为“绿色工厂”的道理。通过朗读“送来……健康、幸福”，使同学体会到植树给我们带来的好处。

读四、五两节时，让同学依据自己的理解，说说植树造林还有哪些好处，明白“绿色的盼望”是什么，鼓舞同学不仅为祖国多植树，自觉地爱惜树木，而且要不断增加环境爱护意识。

读第六节时，要引导同学思索为什么说“森林是人类的伴侣”，真正懂得祖国建设离不开绿色宝库的道理。

让同学有感情地朗读，进一步体会植树造林的意义。

《走，我们去植树》教学反思7

这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员乐观参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。

由于课文内容浅显，本课教学我采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让同学多层次全方位地朗读，在朗读中体会的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习(阅读《补充习题》中的相关资料)说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。

在深化理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导同学走进课文。这句话在文中一共消失了两次，是本首诗中的关键词句，是同学理解这首诗的课文核心。我引导同学透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义——表明白少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读其次段落，逐步了解植树的详细好处，在此基础上，了解“绿色工厂”、“绿色的盼望”、“绿色宝库”等词语的详细含义。

最终，在共同朗读植树标语中，同学对文本有更好的理解。信任同学也更加明白了“植树造林，功在当代，利在千秋!”

《走，我们去植树》教学反思8

苏教版国标的第一篇课文均为诗歌，我总在想为什么每册书的第一篇选诗歌的呢?是不是人类保留至今最早的文章是诗歌?是不是诗最能够让同学懂得母语中的制造?是不是诗很简洁，让同学一开头就感受母语的简洁，即一切从简洁开头?这些诗是简洁的，简洁的让同学一读就懂，一读就感受到美韵的存在，一读就感觉到自己从寒暑假中又回到了学校，开头了新的学习。

我本人是很喜爱诗的，也喜爱用自己搜寻的关于诗的解释引导同学学，用自己对诗的理解引导同学学。比如，在过去我查找过诗的很多种解释，也许有150多种，我个人认为最好的解释不是中国的“诗言志”，而是古希腊“诗人就是制造者”，而发觉到古希腊的这一解释，我是特别兴奋，始终到现在，这种兴奋还是那样的剧烈，所以每学一首诗，不管是新诗还是古体诗，我都会与同学一起重复“诗人就是制造者”，今日的学习其实就是与“制造者对话，以让自己成为制造者”，孩子们都能明白我的这种引导。所以，四下的这首诗，还是用“制造”打头，让同学尽情地朗读，去植树，去思索。

我在多篇拙作中解释过汉字的“诗”，我说“诗”字特别好，是由三部分组成，左边是言字旁，右边是由“土”与“寸”组成，“诗”其实就是“土言寸语表心情”，“土言就是依据自己的思索想怎么表达就怎么表达，这是诗的内容。寸语，就是把想要说的话变短了，短得好听了，比如押韵了，这是诗的形式。而土言加寸语其实最终还要表达着自己的情感，比如爱与憎等，那就是言字旁所指，这也是诗的思想”。我以前是用这种方式教会我的女儿快速爱诗、写诗的，虽然对于我本人来说，那只是个案，但通过我过去两年的实践，我觉得了大部分的'同学理解了，开头写了，并且还真像回事。所以，在教这一课中，我同样引导同学用汉字“诗”的方式来读、来思索。

《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思索的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今日、为将来制造，我们应当让同学拥有这种制造。用自己的才智头脑展现了孩子们的盼望，展现了人类需要的环境。这一句句制造之语，很简单感动四班级的同学，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特殊现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由特地的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，由于大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的同学却是很少的，所以在一课上，特殊对于四班级同学来说，也应当引导他们学着用诗的方式登记自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、形状特征和作用三个方面对同学们作介绍，其实也可以仿照着课文的形式，让同学以诗的方式介绍，或许更能够激起同学的制造欲望。

既然诗是一种制造，我们应当引导同学拥有这种制造。这也是母语训练要思索的，要做的。

《走，我们去植树》教学反思9

师：接下来，我们一起来看看植树究竟有哪些好处？请同学们自由朗读课文第3自然段，思索；这一自然段告知我们植树有什么好处？

生自由朗读课文。

生：一棵树就是一座绿色工厂。

生：给我们送来清爽的空气，让每个人都健康、幸福。

师：为什么说“一棵树就是一座绿色工厂”？

生：由于树可以汲取空气中的二氧化碳，吐出氧气。

生：树木会进行光合作用。

师：好，请同学们课后自己搜集有关的资料。

…

在这一个片段的教学中，同学对于树木进行光合作用并不是很了解，虽然这并不是本课的重点，但是老师仍旧应当讲解清晰的，这也可以看出各学科之间的渗透性，假如能够利用一些有效的手段，如多媒体、简笔画等等，这样使得同学更简单理解，而且也会使课堂气氛更加活跃。

《走，我们去植树》教学反思10

这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员乐观参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。全诗教学过程中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。

首先是同学的字词学习比较扎实，教后检查效果较好。由于以前同学积累过不少词句，所以，课堂上同学能说出好多描写春天以及描写树木的成语。

其次是通过情境创设及仿写巩固突破教学难点。每一篇课文中都会有或多或少的关键词句，把握这些关键词句对于课文内容的理解、分析力量的提高、写作水平的提升等都有很大的关心。这首诗中3-5小节中有这样几处关键的词句，比如第三小节中的“一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是欢乐的音符”一句是比方句，这个同学很简单看懂，不过为什么这么打比方就有点难度了。我首先创设了情境，和同学们沟通了工厂的用途，同学们说工厂是用来生产产品、制造东西的场所。由此再与树进行联系，同学知道了树是释放氧气的工厂，借此契机，我和同学们沟通了光合作用，大家听得比较入神，也彻底明白了树是绿色工厂的缘由。

比如第五节，我让同学进行了仿写：叫（），让（）。通过思索、沟通，不仅学会了仿写，同时也了解了树的多方面好处。瞧，这是同学的精彩仿写：叫龙卷风乖乖投降，让百花竞相开放；叫洪水乖乖认输，让动物自由安家。等等。明显，森林除了能防风治沙，还有抵抗洪水等好处也深记于同学心间了。

当然本课教学也存在不足之处。在本课的教学中，同学的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅显，本课教学我也采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让同学多层次全方位地朗读，在朗读中体会的思想，但教学效果不太明显。同学还是读不出诗歌的特点。

《走，我们去植树》教学反思11

《走，我们去植树》是一首现代诗歌，这首诗主要讲了植树的重要性，表达了少先队员绿化祖国，加强环境爱护的决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。教后有三点感受：

一、得心应手之处.。

1、教学重点突出——以读为主，由于课文内容浅显，本课教学我采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让同学多层次全方位地朗读，在朗读中体会的思想，效果明显。

2、教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文说说植树的好处(共六条)，护绿的重要，通过一个小故事，让他们明白了植物是怎样进行光合作用的，从而也明白了为什么我们要多植树的道理，(植树造林，功在当代，利在千秋!)课文的重难点迎刃而解!。

二、不如意之处。

同学的朗读未能完全达到预期效果，虽然多层面训练，总感到不是全部孩子的朗读都令人满足。少数孩子读书是面无表情、有气无力，也有的孩子是声嘶力竭，不能彰显出文章应反映的精神面貌!

古人云：情动而辞发!少数孩子是没有体会到文章所表达的情感!读书没感情，写起文章来怎么可能洋洋洒洒呢?难怪读少数同学的作文总是味同嚼蜡!究其深层次的缘由，是孩子的语文素养问题，所谓悟性或许即如此吧!“冰冻三尺，非一日之寒!”看来要打长久战!同学的朗读水平不是说一经指导就能胜利!

三、拙见。

1、教材应与时俱进，现在已经是二十一世纪，不应再消失“四化”这类字眼!

2、这篇文章是否可以向后移?由于现在外面未能显示出春天生气勃勃的景象，室外春寒料峭，室内的气氛再怎么渲染，也难以春意盎然，与文章融为一体!

《走，我们去植树》教学反思12

《走，我们去植树》这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员乐观参与植树活动的情景，告知我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。教学过程中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。

首先是同学的字词学习比较扎实，检查效果较好。由于以前同学积累过不少词句，所以，课堂上同学能说出好多描写春天以及描写树木的成语。

其次是教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文及生活实际，说说植树的好处，护绿的重要，还叙述了植物是怎样进行光合作用的，从而让同学明白了为什么我们要多植树的道理。

可是在教学中发觉同学的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅显，本课教学我也采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让同学多层次全方位地朗读，在朗读中体会的思想，但教学效果不太明显。同学还是读不出诗歌的特点。

《走，我们去植树》教学反思13

时间过得真快，转瞬，新的学期又开头了。拿到新书，我粗粗翻阅了一下，这册教材的编排和上学期没有什么大的区分，也是一个良好学习习惯的教学，七个单元23篇课文。用了两节课的时间，我教完了第一课，虽说放了一个寒假，不过，孩子们的表现还是不错的，自己觉得教学效果还不错。回忆这课的教学，我是从以下几个方面进行教学的：

一、紧扣题目抓两头

一开头，我就让同学读课题，想想，从课题中，可以得到哪些信息？同学告知我，可以知道这首诗歌所讲的时间是春天，主要讲的是少先队员们一起植树的事。理解题目的基础上，我又让同学自由朗读课文，并且找和题目有直接联系的段落，同学很快就找到了课文的第一小节和最终一节。我又让同学反复诵读这两个自然段，并想想这两个自然段在全文中起大了什么作用？同学通过自读自悟，回答说第一小节是点题，领起下文；最终一节是总结全文，再次点题。我再一次追问，在第一小节和最终一节中都有这样一句话，“友爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”那么，这相同的一句话的含义一样吗？同学没有立刻回答，我让他们默读课文两遍后再回答我。此时，教室里很宁静，我知道，同学都在悄悄思考。过了一会儿，举起了两、三只小手，我知道，孩子们已经有答案了。果真，他们的回答特别令我满足。一同学说，第一小节的这句话是招呼大家一起去植树，最终一小节是在总结全文的基础上，号召大家一起去植树。看来，他们已经读懂了课文。

二、紧扣主题抓重点

课文的三、四、五小节主要讲了植树的好处，可以说这三小节也是文章的重点。于是，在教学这三个自然段时，我让同学自己阅读，并自己的话说说读懂了什么？由于这三个自然段是并列的，字数也一样，所以同学学起来也不觉得困难，在朗读两遍的基础上也能用自己的话叙述了。但这几个自然段中，有几个重点词语很重要，如“绿色工厂”、“染绿版图”、“绿色盼望”等，不过，通过我点拨，同学还是很快就理解了。

可能是由于这一课是一首诗歌吧，同学学起来还是挺带劲的，两节课下来同学基本上都背出来了。

《走，我们去植树》教学反思14

在万物萌发的春天，一切生气勃勃。身处于美妙的春光里，我们应当做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌《走，我们去植树》以明快清爽的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，友爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”同学的阅历和学问背景也是不行忽视的教学资源，不少同学对树木的环保作用已有所知晓，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能说出一二。来自同学鲜活阅历的学问可以在课堂教学里加以放大，成为大家共知的事实，为同学读懂诗歌作好铺垫，定下前提。

植树的环保意义与价值，诗歌里涉及到许多。这是现实的意义，是应当让同学理解与领悟的。但对于“红领巾们”而言，将他们与春天，与植树联系起来，我们能感受到一种美妙的情愫与意境在胸中涌动与形成。写道：“伴随着金色童年的是一棵棵青翠的小树。”是啊，春光烂漫处，童心也烂漫，在一年中最美的季节里植下一棵树，在一生中最美的时间里播下盼望。“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步”，银铃般的笑声撞得人站不稳脚，欢乐的脚步捎得心儿飞上云霄，意气风发的少年结伴去植树。明天，树苗会长成参天大树，这些孩子们不也成了祖国的栋梁之材？向着明天，才