读《第56号教室的奇迹》心得体会模板

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读《第56号教室的奇迹》心得体会篇一

雷夫老师不是超人，不是资深的教育家，更不是成天坐在主席台上大讲教育改革、大讲国民教育的专家。这一点他在书中写到：“我痛楚地认识到自己不是超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有‘直正的’老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛楚。当一个老师，真的会很痛楚的。〞

雷夫老师的学生为何成功，我认为首先考虑的一个词就是“爱心〞，其次是“信任〞。第56号教室之所以特别，不是由于它用有了什么，反而是由于它缺乏了某样东西——这里没有畏惧。雷夫老师用信任取代畏惧，做孩子可以信赖的依靠，讲示纪律、公允，并且成为孩子的模范。正如他所说的：“孩子们以你为模范。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。〞

《第56号教室的奇迹》不是什么系统的教育理论，更不是教育改革指导纲要，而是雷夫老师从教25年来用爱心、信心教育每一个孩子的做法，是教学当中的反思积累。但字里行间包含了雷夫的教育思想、教育（方法）和有效行动。雷夫倡导“没有畏惧的教育〞和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段〞理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我取悦某人——我要遵守准则——我能关心别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独〞不谋而合。他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，重视写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做试验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，看似和普通老师没什么两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的聪慧和激情，学生和他在一起开心无忧，每项学习学生都投入极大的热心，特别是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。

雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径〞，即实现了“终身性〞教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完美，并让他的继女来欣赏。女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作〞，使雷夫陷入了思考。他没有固步自封，而是沉下心来寻觅问题，最终找到原因，改变了方法，后来的学生不断的有科学家或医生等科研工出现。

由于对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了〞也不自知;由于对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。“我会公允地对待每一个班级里的学生!〞这句话相信所有教师在接手一个新班时都说过，但能坚持到最终的有几个?

在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最简朴的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是由于他有爱心，有一颗热爱（儿童）的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。爱是教育的根本。

应从“教书〞转为“育人〞。只有这样，才能像雷夫老师一样，培养出更多的人材，而不至于学生学不会一点书本知识而发火，生气。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。〞终究，我们培养和造就的多数是“数以亿计的高素质劳动者〞中的一部份，而不是“一大批〞拔尖人才。假使老师要在小学阶段就培拔尖人才，那么，要中学、大学干嘛?

当其他同龄的孩子还在看学校派发的基础读本，老师还在冒死地、反复地讲解公式、考试方法的时候，第56号教室的孩子们已经开始品味经典名著了;他们通过旅游来学习历史，通过亲自的动手实践去接触自然科学，通过（体育运动）了解团队合作的价值。而我们的老师呢，将学生课桌拼在一起，让学生头对头，扭头看黑板，以为这样就能培养学生的合作意识，这可能吗?

即使我们无法做到雷夫老师这样优秀，但我们应当知道，教育蕴含着无限的可能。今天，你根本无法预知你将会为明天的学生造成什么样的影响