语文课堂教学心得体会

第页语文课堂教学心得体会语文课堂教学心得体会1

“杏坛佳木同竞秀，金秋硕果满枝头。”20xx年11月1日至11月3日上午，第五届“七彩语文杯”小学语文试验教科书(苏教版)课堂教学大赛在江苏南京实行，本人有幸参与了此次观摩活动。“七彩语文”杯全国小学语文老师素养大赛今年已是第五届，本次大赛主题是识字写字教学。短短三天的行程，让我受益颇多。

一、扎实的教学基本功

整个竞赛过程，选手们竞相呈现识字教学理念。老师教态亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的功底和超群的教学才智。他们围绕参赛课例，在充分敬重学生自主学习的基础上细心支配、奇妙设问，各环节层层递进，丝丝入扣，展示了优良的教学水准和课堂驾驭力。陈林校长表现出超群的教学技艺，课堂亮点纷呈，高潮迭起。课堂中，陈老师让学生看图组词，用汉字种子“包”开出汉字花。随着课件的显示以及学生的回答，由“书包”“包子”“包菜”说明说包可以做名词，“包饺子”“包粽子”此时的包当做动词，“一包薯片”中的包是量词，“包公”中的包又可作为姓氏。简简洁单的几张图片就把“包”字进行了诠释。在这节课的最终，陈老师又展示了“一字开花”，随着“汉字花”的不断增多，学生越来越惊羡。不仅是学生，连听课的老师们也连连赞扬。“生字花”中的汉字有很多我们一线的小语老师都没见过，这样的设计大大激发了学生对中国汉字探究的爱好。张盈老师在上《梅兰芳学艺》一课中，通过“游动的鱼儿”“没有神儿”“不是料子”等儿化音及轻声的指导，充分体现出其语言的魅力。汪东玮老师教学五年级上册《清平乐村居》为诗词配乐唱词、用吴音方言朗读课文，设置情境，加深了文本理解，也增加了学生自主表达的欲望。张盈老师上《梅兰芳学艺》时，用写信的方式练习书写生字，同时理解课文中心思想。凭借生动的课堂氛围，灵动的教学才智和扎实的课堂效果，老师们让学生在轻松、开心的氛围中学习学问。

二、精彩的评价语言

讲课老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，丰富多彩。让我记忆深刻的是黄兰老师在上二年级上册《识字6》的评价语言：当一个学生读“塞”字时，夸其“字音读得准，声音也嘹亮”；当一个学生记忆“塞”时，夸其“你学会了用熟字换部件的方法，真好”；当一个学生大声的读“椰树”时，夸其“哎呦，椰树长得可真挺立！”……这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，孩子的内心深受鼓舞、激励，主动地调动了学生的学习热忱。在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。

三、培育良好学习习惯

培育学生良好的学习习惯，是《语文课程标准》提倡的重要内容之一，也是语文教材的一项重要目标。老师们特殊关注学生学习习惯的培育，例如：刘琴老师在教学二年级上册《大禹治水》，待学生齐读课题之后要求看课题质疑，再带着疑问读文章，培育边读边思索的习惯；在让学生初读课文时就强调读准字音，读通句子，不理解的地方做上标记，培育不动笔墨不读书的习惯。学生写《夕阳真好》这一课生字时，白洁老师提示学生要做到“三个一”，并且学生齐声喊出口号：头正、肩平、臂开、足安。对学生的习惯培育贯穿于每一位老师的每一个课堂的细微环节处。

四、注意识字写字教学

大赛中，选手们将“认仔细真读课文，扎扎实实学写字”落到了实处。讲课老师在指导写字这一环节上，引导学生通过视察，发觉书写规律，从字的间架结构、字形特点进行分析，找出关键笔画，老师进行范写，在小黑板上洋洋洒洒、挥笔一蹴，有的苍劲有力，有的俊美清秀，字体结构合理，规范美观。用笔轻重相宜，顿挫分明。使听课的老师叹为观止！因为那是板书艺术的完备体现，充分展示了语文老师的文化修养。细微环节的处理无不隐藏着选手的才智：殷岚老师在上二年级下册《识字6》教学象形字“鹿”时，以图画的形式展示，这样不仅便于学生相识，而且还让学生感受到了中国汉字的奇异，“开小火车”的方式令学生喜闻乐见；沙彩虹老师教学三年级下册《石头书》中的生字“煤”时：一个瘦一个胖。火做偏旁瘦又长，最终一捺变为点。教学“炭”时：火在右下坐稳当，最终一捺要伸展。这些写汉字的小口诀，琅琅上口，简洁易学；陈林老师在投影仪下现场进行示范书写，学生临摹例字，练习书写。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”作为一名年轻的语文老师，我的教学理念还有待更新，课堂教学基本功还有上升的空间。通过本次观摩学习，我深深体会到，只有立足于课堂，脚踏实地，苦练基本功，勇于探究创新，不断追求进步，才能和学生一起实现我的七彩幻想！

语文课堂教学心得体会2

很久以来，我都觉得自己的教学越来越力不从心，渴望参与一个较为系统的小学语文学科培训，藉此丰厚自己的语文教学底蕴。20xx年3月28号学校组织观看了常青试验小学和杜郎口中学高效课堂实录。怀揣着几许期盼，几多幻想，我们观看课程视频、沟通心得体会，匆忙有序，受益匪浅。现将观后感想总结如下：

一、我学到很多了语文学问，了解了很多语文教学的策略，收益颇丰。

对自己小学语文教学策略的改进必能起到主动的促进作用。

二、互动沟通，在思想碰撞中深化理性相识俗话说，不动笔墨不读书。

我觉得，写听课记录和研修日志，是行之有效的方法。因此，在学习过程中，我做了一些听课记录，写了一些学习反思和心得体会，以便有甄别、有选择地吸取专家讲课的精华，并内化为自己的教学理念，逐步形成自己的教学风格，不断提高语文教学水平。因此，在观课活动中我和老师们沟通看法和看法，听到了很多不同的声音，暴露了很多相识的偏差，发觉了很多自身的不足。

三、知行统一，在实践反思中提高教学水平学用结合，知行统一，是学习的重要方法。

只有将所学所悟运用到教学实践中，才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。所以，在往后变得学习中，我始终要坚持把课程学习与教学实践结合起来考虑。运用所学的理论学问指导教材解读、教学设计和课堂教学，检查自己的教学是否符合课标要求、教材实际和语文教学规律。同时，也运用教学实践检验所学理论的科学性、合理性与实效性，从而加深对课程内容的理解，提高自己的相识水平和课堂教学艺术，全面提高学生的语文素养。这次观课活动给我带来的是思想的启迪。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热忱，把学到的理论学问应用于自己的教学中去，在不断的运用和总结中转变教化观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做欢乐老师，教欢乐学生。

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《语文课程标准》指出：“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。”阅读应当是探究和创建的过程，充溢了发觉、质疑、思索和探究。因此，我认为新课改理念下的小学语文阅读教学，重点是要变更阅读学习的方式。

课改虽然给我们语文教学带来很多可喜的改变，但也出现许多值得我们反思的现象。有的老师经常把教学禁锢于一种教学模式中，机械地套用那几个教学中长用的环节；有的老师对课堂调控不当，经常出现放任自流的现象；有的对课文的思想内容挖掘过深，从表面上看，好像可加深学生的思想品德教化，但事实上却减弱了文章的原有美感。“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”新课堂中，我觉得，老师应把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深化思索，让学生真正地与文本对话，与文本沟通。

在课前老师关键在于精确，深化的解读文本，，而作为老师精确的解读文本，是上好阅读课的基础。老师在细心的进行教学设计时，首先要确定教学目标和教学内容，在进行教学时，老师应敏捷机灵的实施教学，老师不要不断地问，这样不但效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热忱，产生厌烦的心情。奥斯贝尔说过：假如把全部教化学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。所以老师课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，非常重要。老师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。

在教学中，我知道课改的一个重要理念是主动提倡自主、合作、探究的学习方式。师生合作、生生合作是老师在进行阅读教学时的主要形式。低年级可以就须要理解的重点词、句、段，中高年级可以围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情来进行阅读教学，可一些老师为了追逐时髦，不管时机，不管内容，不管须要，一味地强调合作。如为了学习文中的生字，也要让学生分组来探讨这些字的结构、写法，看似喧闹的课堂其实走进了形式主义的误区。老师肯定要加强调控、引导，避轻就重，不能只图形式上热喧闹闹，不讲实质效果，肯定要使学生学有所得，而且渐渐学会学习。因此，合作学习这种形式要实实在在地为合作学习的内容服务。老师提出一个问题，如学生经过思索自己能解答的，就不须要合作学习，反之，则须要。老师提出的问题经过学生思索，通过合作学习能够碰撞出思维的火花，能够相互受到启发，达到情感的交融，才是有效的合作学习。

总之，在新课程理念指导下的阅读教学中，我们不能只留意到一些表面的内容，只追求一些表面的形式，而要真正地理解语文学科所担当的义务，真正地着眼于学生学习方式的转变。我们的每一位老师都应当在教学中少一些表面的旺盛，多一份内在的才智。教学有法，但无定法，贵在得法。”提高阅读教学实效有规律可循，但无定式可依，须要广阔语文老师不断地实践、反思、创新，再实践、再反思、再创新，从一次次的反思与实践中，寻求提高阅读教学的途径与规律，从而也提高了老师的教学水平。

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通过一天的教学观摩，在这次的小学语文课堂教学示范课展示评比活动中，使我受益匪浅。

从六位选手讲课的过程中，我认为他们整体上都特别的自然、大方，语言具有亲和力，教学方法具有多样性。教学时，都能带动学生的学习主动性与主动性。但也有个别老师，在教学的过程中，忽视了学生的主导地位，让人觉得整堂课老师几乎都是自己在把着讲，而学生都在听，练习的时间比较少，以至于在下半节课中让学生感到枯燥、乏味，从而失去了读学习的主动性与主动性。在评委的点评中，讲到在阅读教学中应留意对于低、中、高年级的要求各不同，比如，在低年级只要求在句的基础上理解，而中、高年级就要求在段、篇上理解，因此所采纳的教学方法也各不相同。其次是阅读不是简洁的读课文，而是要在读的基础上理解某些重点词句、读准字词的音等等。再次，读课文的时候，要有感情等。听了这些选手的讲课及评委的点评使我深受感受，回首自己教书的这几年，在阅读的时候又会留意多少，都是读读课文，分析一下重点语句、词语就过了，更谈不上什么有感情的读课文，甚至有些连自己都不会。因此，通过这次听课，要把所得的学问阅历运用到今后的教学中，使自己在今后的阅读教学中更进一步。

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20xx年4月4日，我和王国琼老师乘坐上了开往遵义的汽车，为期两天的优化小学语文课堂教学学习。这两天时间里我们总共听了九节优秀的语文课，包括“低、中、高”三个年级段。老师们绘声绘色的精彩讲说使我受益匪浅，从中反思了自己的教学历程，以下是我的一些肤浅相识和看法。

一、删繁就重，从容指导。

以前我存在这样一些教学误区：总感觉一堂课给我的时间不够，时间到了却还有好多的内容没有传达给学生，其实这样的相识是错误的，并不是给你的时间不够，而是你没有充分利用好和把握好时间。一堂胜利的语文课，并不在于老师讲了多少，而在于学生在你这堂课上他驾驭了多少、汲取了多少？而我们许多老师常犯一些相识性错误。例如：那就是讲的太多太分类化，原来是上语文课，可给人的感觉又像是在上一堂思品或历史，结果导致课堂教学主次不清，或教学方式实行满堂灌，这样下来当然时间不够，而学生也听得很累。就新课程中三维目标中的确有情感价值观的教化，但我认为，这个目的是贯穿于你的整个课堂内容教学，是让其它学问完全的融合在所上科目中的，而不是老师到最终强加给学生：“通过这我们要怎样做，做怎样的人？”

所以我认为应删去许多多余的学问，做到敢于有所放弃。格式塔心理学家认为：我们每一个人都有一种追求“简洁”的心理，同样在课堂教学中，老师确定教学目标时，即应充分体现“简洁”的原则，选取较小的切入点，使自己的讲课有章有法，“以小见大”，突出重点。就好比渔夫撒网，收网的中心点只有一个，而他的涉及面去是宽泛的，网铺开了，就要求老师做到收放自如，从容指导，要想做到这一点就须要老师有过硬的专业基础学问。例如三年级课文《燕子专列》核心是人类的友情，那么围绕这个核心就可以绽开教学，从而理解政府是呼吁，人们是纷纷，贝蒂是找寻。当老师把握这一核心点时，就可以依据自己教学的须要绽开教学。

二、以“趣”带“动”

以培育学生学习的“爱好”带动学生“主动”学习。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。我个人认为我的教学总目标就是一个“趣”字，而不是灌输式或填压式的教学模式。一堂胜利的语文课还在于学生是否有爱好学。“趣”贯穿于整个课堂，课文内容是否好玩，学的人是否乐“趣”，就要看你的教学策略问题，然而其终极目标就是达到读、说、写的实力。

学生简单审美疲惫，最初的几堂语文课，可能会吸引全部学生的眼球，但时间长了，假如你的教学方法一成不变，一模一样，那么这时学生对你，对这门课的爱好就会减弱感到语文学习的枯燥乏味，久而久之就会反感。这时就须要老师不断的转变教学方法，提高学生的学习爱好。A.M说：“兴奋学来的东西永不会遗忘。”让孩子们在轻松、愉悦的氛围下学习，真正的喜爱你，接受你，就起到来“爱屋及乌”让我们携手去找寻属于孩子们的那片乐土吧！

三、表演课型

课堂表演是一种凸显学生主体而又新奇活泼的教学方式。有人说：“老师就是一位舞者，穿上你的舞鞋，尽情的在属于你的小天地中卖弄你的舞姿。”课堂表演只是换一种很干脆的、易理解的方式将内在的思想感情等传达给学生。通过表演，老师和学生共同把文字变成可见的情境，自然会加快对课文的理解，同时又熬炼了学生的语言和表达实力。所以我认为小学语文可以常实行让学生以表演的形式去理解课文内容，使他们在演中觅趣，在趣中显智。如付源老师上的《赶海》，其中让我印象最深的就是表演理解“俘虏”的意思。她先请一位同学上台表演大虾，它摇摆着两条长须，活像戏台上的武将，这时老师表演“我”轻轻伸过手去一捏，这武将被“俘虏”了。通过表演的方式让学生在表演中得到语文情境、语文内涵、语言情感的熏陶，得到语言感悟实力和语言运用实力的培育；表演让学生直观理解感悟词语意思，促进学生朗读实力、思维实力、口语交际实力的提高，体现学生语文素养的综合发展；表演给孩子营造一种轻松愉悦的学习氛围，给孩子一个展示自我、表现自我的舞台；表演调动了孩子的学习主动性，使他们愿学乐学，以达到“心有灵犀一点通”的效果。

四、尝试每一种课型去丰富语文。

教学资源是为教学内容服务的，老师只有充分利用好教学资源才能将课堂变得更加丰富，实现教学形式的“百花齐放”。小学语文课型有发觉型、辩论型、观赏型等，但现在有专家提出“生活实践型”，意思就是老师把鲜活的人物请进教室，让学生走进生活，感悟生活。比如这次去遵义学习，我听了赵国华老师的一堂综合课《走进英雄——感悟崇高》赵老师就是将鲜活的人物——消防队员请进教室，让学生走进英雄的生活、感悟他们崇高的品德。从而让学生有爱好学，有爱好说，有爱好写，并且有写的内容。

以上是我的一些肤浅相识，两天的学习是短暂的，但收获却是丰富的，听完资深名师的课堂演绎，我才深刻相识到百年教化，来不得半点浮躁，老师的教学探讨，不能浅尝辄止。而自己就像森林中的一株小草，比起教坛这芸芸般的原野是多么的渺小。通过这次学习，我起先重新谛视自己，努力改善教学上的不足，强化专业学问，希望能与各位老师共同学习，以求进步。

语文课堂教学心得体会6

我是一名小学低年段的语文老师。通过读《小学语文课堂教学的55个细微环节》一书，我深深地体会到新课程理念被越来越多的语文老师所接触和接受，现行的课堂教学过程中时常闪耀体现新课堂理念亮丽的火花，这种火花是新旧课堂理念冲撞下自然生成，是我们广阔老师每次接受新理念并转化为教学行为过程中的必定现象。新课程所提倡的教化理念思想要完全被广阔的老师所接纳并转为行动尚需时日，因为，现行的课堂教学无论是教化思想，教学内容，教学方法，师生角色的定位，还是教学过程中的一些详细细微环节方面都存在着大量的问题有些甚至是于新的课程理念格格不入。处于对教化事业的酷爱和使命感，我们须要对这些问题进行探究，梳理并寻求解决的方法，须要对目前的课堂教学重新谛视与思索，构建高效的语文课堂，才能达到我们的教学目的。

通过学习，使我懂得了，要想有高效的课堂。首先注意教学细微环节。从某种意义上来说，教学活动是由一个个的细微环节构成，细微环节虽小，却能透射出教化的大理念、大才智。所以，胜利的教学必定离不开对细微环节的探讨与雕琢。比如，我们知道，课堂提问是老师在组织、引领和实施教学过程中不行或缺的教学行为。有价值的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生感情、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习的基本限制手段。但是，有的课堂上是一问究竟！不行否认，大量的问题当然能带动学生的主动思索，但数量过多，学生忙于应付，根本就无暇思索。试问，这样能有多少效果呢？所以，在提问过程中我们肯定要做到敏捷。课堂上提问应驾驭火候，选准时机，巧设疑难。详细来说，提问要留意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的冲突处；置问于教材的含蓄处。

通过学习，使我相识到以小组合作为代表的合作学习被老师广泛采纳。那种人人参加，组织互动，竞争合作经常有思维碰撞，让意识达成共识，让火花出现的课堂，能的确给人以享受和启迪。实际教学中部分老师僵化的理解合作学习，也包括我，浅自的追求小组学习的形式，将小组合作小组合作等于小组探讨，有的合作学习内容没有价值，有的合作学习成了随意的“拉郎配”，有的合作学习缺乏深化自主和个体体验，有的合作时间不足，没有反馈沟通等等状况出现。这样都不会有好的教学效果。低年级学生自学实力差，因此，可以依据他们的认知水平和特性心理特点，把学生分成若干小组，推行“以优带差，互助学习”的机制，从而实现学生的全面进步，这样，可以最大限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效益的提高。

通过学习，使我懂得了，在今后的教学工作中，应实行什么样的教学方法。教学方法的多样化，也是提高语文课堂的一个很重要的方面。我认为，在小学低年级的课堂中，趣味性很重要。低年级孩子的留意力简单分散，留意集中的时间短。只有老师主动想方法，换着花样，变着招数设计课堂的教学环节，才能激发孩子的学习热忱。

通过学习，我知道课堂上只要我们将学生作为我们教学的动身点，将学生的全面发展作为自己的第一须要，将反思作为自己的必修课，将实效作为自己教学的落脚点，让我们关注课堂中的细微环节，将理念与教学行为有效融合。走向真正的高效课堂。

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20xx年4月15日和16日，我有幸参与在凌云县实行的，百色市20xx年小学数学课堂教学观摩评比活动，在这短短的两天听课中，共听了来自十二个县的十二位参赛的老师精彩的课堂教学。我受益匪浅，县把本次的听课体会谈谈。

本次的教学观摩评比主要是以复习与整理为主。全市12位老师参赛教学内容都是江苏版的小学数学教学内容，有高年级的.教学也有低年级的教学，选手们个个教学艺术高超，课堂教学丰富多彩。我感受最深的就是，同一个教学内容他们所用的教学方法都不一样。四年级第三单元的《三角形》就有四个选手参赛，每一节课都是精彩的。在这些复习课的教学当中我学会了。复习课该复习什么？复习课不是新授课，不须要学生学习全新的的学问，复习课不是练习课，不须要学生完成大量的习题，复习课不是新课的再循环，不须要学生“重复昨天的故事”。那复习课该怎么上？一是注意在整理与复习的过程，将无序的学问有序化，将部分的的学问整体化，将零散的学问结构化；二是注意在认知整合重建的过程中，有效抓好新学问和新技能的生成教学，使得就学问在复习课中有新生长，旧内容在复习课中有新突破。每节复习课中，让学生明白整理与复习的基本意义，了解整理与复习的基本价值，驾驭整理与复习基本方法，始终穿惯了回顾——整理——运用整理与复习的教学流程和教学方法，经验这样的整理与复习过程后，学生不仅有效的提升了已有认知，而且大幅提升了学习技能，积累了珍贵的整理与复习的活动阅历，驾驭了基本的整理与复习的学

习方法，这些将会让学生逐步学会学习，甚至有助于学生的终身学习。教法无定，贵在得法。复习课假如有了科学`合理的教学方法，学生必定会复习得主动主动，复习得收获满满。

让我印象最深的还有，凌云的学生素养，他们在课堂中自己动手的实力很强，而且在老师的指导下，学习井然有序，没有乱杂的现象，在课堂中各个有事做。老师放手让把课堂教给学生，最终老师收回检查效果。还让我感到最好的一面就是凌云采纳的课前三分钟打算，做得也是很好的，最然说短短的三分钟，可是学生在当中也学会了不少的学问，这个环节我应当在自己的班级里开展应当也会有好效果的。

本次的听课学习时间很短，就是收获很大，我要把自己学到的学问运用到自己的实际工作中去。

语文课堂教学心得体会8

语文课堂教学的生活性和艺术性。在课堂上，老师用情感打开了学生的思维，老师不仅仅是教书，还要与学生心灵沟通，用热忱激发学生的求知欲。听的这课堂，气氛活跃，学生主动合作，探讨问题，课堂效率很高，从上课到下课，老师总是围围着学生，学生也总是围围着老师，老师对学生没有太多的限制和约束，学生的想象、探讨和接触自由进行，学生占据着教室的主体地位，但是不会偏离老师设计的轨道和操作轨道，老师完全“释放”学生，学生完全“离开”老师，学生学好了学问，老师完成了“说教释疑”。

在高质量的课堂上，老师让学生自主探究和解决问题。在每一堂课中，老师应耐性有效地引导学生，充分体现“老师以学生为主体，学生是语文学习的主子，老师是课堂学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。老师的语言要精炼而丰富，激励学生的语言对我们的学习很有价值。在思想教化方面，老师处理的细腻，自然真诚的情感表达感染着学生，时常掀起教学的波澜，不仅让学生沉醉、痴迷，也让自己沉醉其中。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术。我觉得老师的语言是应当有魅力的，它可以深化到学生的心中，生动的语言唤起学生的思想。老师的课堂语言应简洁精确，用自由、轻松的语言引导学生，将学生的想法引导到更高层次的探究世界，激发了学生的学习爱好，提高课堂教学效率。

通过这次活动，我对新课程改革有了更深的了解。教学改革是要不断创新的，观念的更新是教化生存和发展的前提。在今后的教学中，我们应当仔细学习教化思想和先进的教化教学阅历，努力开发各种教学资源，丰富教学内容，在课堂上大胆放手，培育学生的自学实力、分析问题和解决问题的实力。

语文课堂教学心得体会9

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”已牢记在每一位老师的心中，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是向课堂40分钟要效益，让每一位学生都收益，让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学的主阵地，这就要求老师要对一节课的教学过程做一个较好的统筹支配，高瞻远瞩。下面我就提高语文课堂教学的实效谈点自己的体会。

一、扎实落实“三讲三不讲”，增加训练实效性。

旧的课堂教学，由于老师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量的珍贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。针对这种实际，我们从教学实际动身，扎实落实“三讲三不讲”其内容是：讲重点、讲难点、讲易错易混学问点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。对于“三讲”中的“讲重点”我们的落实措施是：

（1）讲清学问运用的方法步骤。

（2）强调对学问的驾驭程度和要求。

举例如《故都的秋》一文中，我重点落实这样几个问题：

1、北国的秋有什么特点？

2、默读课文，找出能反映作者情感基调的词语，作者对它们是怎样渲染和刻画的？举例说明。

通过争辩，可使学生加深对散文的“形散神不散”特点的相识，此为本课教学重点。3故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。此题旨在让学生把握散文情和景的关系，这是本课教学难点。对于难点实行以下措施落实：

（1）细心设计思索探讨题让学生探讨

（2）老师引例和学生举例相结合

（3）对于过于偏难而又不是教学重点的老师可以不讲。

对于易错易混学问点可以通过习题训练的方法加以解决。对于“三不讲”的内容，老师也要将学问问题化和要点化，让学生在自学中解决。总之，扎实落实“三讲”“三不讲”事实上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时老师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样才能增加课堂教学的时效性。

二、巧设提问，激发学生的思维活动。

学生经过一段时间的学习，起先进入学习的疲惫期，有的学生也会出现走神现象，这个时候老师就要适时帮助学生调整。把学生的困倦的心情激活起来，就是设计提问，把学生调动起来。为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分绽开。还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，老师应实行什么方法帮助学生解决这些问题，为教学决策做好思想打算。比如对于枯燥的问题老师可以给它设计生活实际背景，使问题鲜活起来，让学生看得见，感受得到，也便于提高学生的探讨热忱和爱好；如教授《变形记》一课时，为了挖掘这篇文章的主旨，我先设计了一个问题：假如我们家里有一个人患了大病，作为亲戚的我们该怎么办呢？学生立刻热情地探讨起来，我会接着问那文中的主子公的爸爸、妈妈和妹妹怎么会有那种看法呢？这与什么有关系？通过问题进而引导同学要联系文章的背景去揭示文章的主旨。对于思维含量较高，学生干脆体会困难较大的题目，老师可以先作适当铺垫，搭好梯子，让学生能够攀缘而上。使问题化枯燥为好玩，化抽象为直观，老师在提问设计时不仅是记忆的重现而是调动起学生的思维实力，让学生自己去相识，去感受，去体验，去品尝，在这其中学生就会自我沉醉，遗忘了时间，也克服了疲惫。课堂教学的气氛也真的活了起来，每个学生也都成为了参加的一员，彼此沟通，展示自我，在课堂上也真正的实现了教学目标。

三、有效调空教学时间，提高语文课堂教学质量。

语文课堂怎样提高教学效率，对语文教材怎样运用，与有效调空课堂教学时间关系重大。新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生主动参与到语文教学当中去；强调学生驾驭语文学问的多元性和综合性；注意学生特性阅读，独特感悟等等，都很花时间。语文教学任务的完成，教学时间的支配，与考试成果的提高这些冲突怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调空语文课堂的教学时间。使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念，又能切实提高学生语文学习的成果。这些都要求我们以减轻学生负担为标准，用最佳的形式、最经济有效的方法和手段来组织课堂教学，最大限度的来“促进学生语文素养的形成与发展”。

我们有不少语文教学的同行，在课程改革中探究出了一些好方法。语文课的长文短教，老师的课堂精讲，是新课改中人们对语文如何教的有益探究，也都不失为提高语文课堂教学效率的有效之举。比如：细心支配授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深化拓展。“长文短教”最关键的是要擅长从课文中选准切入口。如：《荷塘月色》一文，教学中我们可以抓住“文眼”——““颇不安静”来绽开教学内容，有助于引导学生结合课文从不同方面深化探讨，与文本进行有效对话。如何有效地进行“长文短教”，可以从以下几个方面入手。

抓住最能表现文章中心愿思的句子或段落去感受。

抓住含义深刻的句子或段落去感受。

抓住在全文结构上起重要作用的句子或段落去感受。

抓住关键性词语去感受。

只有合理挤出有效的教学时间，语文课堂上让学生多读、多想；师生对话、文本对话、拓展思维；为学生减负、不布置或者少布置课外作业，而又要切实提高学生的语文素养等等，语文教学的“时空有限”与“需求多样”的冲突。才有可能得到缓解。

总之，新课程改革中的语文教学，面临着许多新的急待解决的方面，也给我们语文老师供应了广袤的探究探讨的领域。我们有困惑，同时也有机遇；我们有责任，当然也会有喜悦。我们只有一往直前，努力奋进。我们坚信语文教改之路肯定会越走越宽。

语文课堂教学心得体会10

老师是课程改革理念的干脆参加者，是新型学生发展的引导者、塑造者是课程改革实施过程中最干脆的参加者。通过对新课程、新理念、新课标的学习，是我在教学中有很深刻的体会。

当我接到一年级数学课本时（人教版），立即让我惊呆了，这简直就像一本连环画，哪像我们二十年前学的数学书，单调、枯燥的加减法。现在的数学书上的内容，每一个课都用一个场景故事表现出来真是把数学学问融入到了学生特别熟识的生活中，与学生身边的生活亲密联系，同时也给老师供应了丰富的教学资源，以便在教学时更好的发挥。在教学第一课《数一数》时，教材先是呈现一幅漂亮的校内“图”。我想到学生学习数学的基础是学生已有的生活阅历。还有美国当代闻名教化家、心理学家奥苏伯尔也提出：学生是否能汲取到新的信息与学生相识结构中已有的有关概念和阅历有很大关系，因此在教学中，要加强教学学习和现实的联系。于是我找来几个苹果和几瓶娃哈哈饮料走进课堂，让学生数数这些学生在家里日常生活中常见的或吃过的东西，数起这些小数目的事物当然是不费吹灰之力，然趁机引导数一数“漂亮校内”画中的事物如：单杠数、花朵、垃圾桶数等就简单了。以至于再扩展到教室里有多少张桌子多少个同学等大数字学生也能接受了，并且初步形成了肯定的数感。由此可见，学生学习数学的基础是学生已有的生活阅历。

在教学其次课《比一比》中，我没有按教材的编排依次去教，而且先教练习题中最终一题的“猜一猜”。把两支一长一短的铅笔一端藏在手心里，另一端露出来让大家猜哪支长。同学们猜的可有就劲啦！但始终不能有一个精确的答案，因为他们不知道这蕴涵着一个道理：必需要看到这两支铅笔的全部才能比较。前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：在人们的心灵深处总有一中根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在处理这一节学问时，我想让学生主动的发觉问题探究问题，这无疑是可以使教学触及学生的精神须要。然后使教学变的高度有效，这样让学生带着问题，带有一中精神须要去学习，并能主动的发觉问题。作为一名老师，只有这样不断学习，总结阅历，才有可能渐渐转变成新型学生发展的引导者。

又不如在教学“5”的相识时，让学生摆五个五角星学具时，大家都是一并排摆五个，没有多大的爱好。而我亲自动手和学生比一比，仿照黑板上悬挂的国旗上面五颗星的位置去摆，看谁白的最像，不仅学生都动手操作了，而且在点评时还可以简洁说几句有关这五星的故事，给学生渗透品德教化，这样有就老师的参加合作学生的发展和塑造有很大的进展。

在教学中还要多激励学生独立探究，激励学生算法的多样性。我在教学“8+3”进位加法时，追问你是怎样想的？一般状况下老师预料之中有三种想法：有的学生会说用凑十法，有的是从8起先又数3个得。但却有一位同学说：“我没有摆小棒也没有数，没算就知道是11。”我感到很怀疑便追问你是怎样想的，他说：“老师你看黑板上你写的7+3=10，那3没变，只有7多1个变成8，那10就该多1个变成11个了。“当时我停顿了一下这不也是一中算法吗？和其他同学比起来，这不算是一种创新吗！当时就给了这个同学表扬激励。

我国中科院的张梅玲教授在报上说：再完备的仿照，终归是仿照。有缺损的创建终归是创建。要创建要发展，不能一次求完备，但终归是在前进发展。路是由人走出来的。学生只有亲自做数学，才能亲身体验获得学问的欢乐。

总之，通过对新课程，新理念的学习，我们作为一线工作的老师们，要变更一往的教学模式，要摆脱老师的架子，要参加到学生的学习过动过程中去，或成为学生学习的合作者，促进者；而不是领导者。同时也要多留意引导学生在详细玩和活动中，体验教学学问与生活的亲密联系，多激励学生动手实践，动手探究，提高分析运用数学学问解决实际问题的实力，便渐渐成为新型的会学习的学生。

语文课堂教学心得体会11

在这春暖花开的季节，我特别幸运地观摩了在海口市山高学校实行的海南省xxxx年小学语文课堂教学评比活动。在这三天的时间里，我倾听了来自海南省各个学校的21位老师的精彩阅读、习作教学，被各位老师的风采深深折服。课堂上老师们敏捷多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,都给我留下了深刻的印象。下面我就谈谈自己的体会：

一、教学目标的落实。

教学目标就像指向标，对于每节课来说都是特别重要的。在我所观摩的这21节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。并且教学设计思路清楚，简洁易懂。专家们在点评的是时候，也特意强调这一点，“教学设计非简洁不行”这句话让我印象深刻。教学设计越简洁，学生们越简单接受、理解。

二、朗读训练与读写结合。

读，是语文学习的生命之所在。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位讲课老师在课堂上都注意对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。除此之外，几乎每一节课，都注意了孩子们的书写。不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。

三、习惯养成的关注。

习惯的力气是不行小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿态，帮助他们养成良好的习惯。在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。比如联系上下文理解词语的方法，对于孩子学习语文的帮助是特别大的。

这次听课我学到了许多，也反思了许多，让我感受深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的奇妙营造，让我艳羡不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素养，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀语文教学素养，亮丽自己的语文教学生涯。

语文课堂教学心得体会12

20xx年9月18日至19日，我有幸参与了兰州市教化局举办的“小学语文课堂教学观摩研讨活动”。有幸倾听了三位老师的阅读课，小语会专家崔峦老师的现场评课，关于阅读教学改革的专题报告，两位老师的作文课和作文专题报告，感受颇深，受益匪浅。下面谈一谈本次听课的一点体会：

一、带给学生“爱”的真情

上课的几位老师都是知名老师，但他们放下权威，带着激情，带着爱心，带着敬重走进课堂，以亲善可亲的看法，真诚可信的微笑来吸引和激励学生，潜移默化地影响学生。李芳老师课前的一句“孩子们，你们好”的亲切问候，徐世赟老师的“同学们，你们喜爱怎么样的老师？请你们说说我的优点，好不好？”让学生如沐春风。使学生感受到老师的爱和情，产生一种开心、向上的求知欲，实现学生由“要我学”过渡到“我要学”的质的飞跃。

二﹑留给学生“读”的时间

学生语言的品尝是“读”出来的，情感的感悟也是“读”出来的，留给学生读的时间，以读带情，以读悟情。可见，“读”在语文课堂学习中的的重要性。始终以来，我对于朗读指导总感觉有些困难。这次，听了这么多名师的课，受益非浅。他们采纳的方法虽然也是我们平常常用的自由读、老师范读、学生感悟自读等，但是怎么就有那么好的教学效果呢？几位老师舍得花时间让学生读，切准可读处让学生读出感情；细心选择读的形式和方法，齐读，个别读，分角色读，配乐朗读等依据读的内容和时机智活运用，使学生始终处于一种主动兴奋的读书状态。老师们在课堂上通过抑扬顿挫的语言，快慢急缓的语速，把语言中包含的音﹑意﹑情淋漓尽致的表现出来，吸引学生，并从中受到感染和熏陶。如李芳老师在《小柳树和小枣树》的词串朗读训练中，引导学生：“小柳树是什么样的？小枣树是什么样的？”学生读：“小柳树是绿绿的。细细的，小枣树是曲曲折折的，光秃秃的。”老师相机指导叠词的读法，并美美的范读，令孩子们沉醉。在老师创设的情境中欢乐地，入情入境地美读，读出了词的韵味。如徐世赟老师在上《白鹅》一课时，先让学生找出描写白鹅样子的词语“历声呵斥”“大模大样”“三眼一板”，然后又让学生找出三种描写白鹅样子的句子，让学生反复品读。老师范读突出作者的语言风格，学生再读，学生越读越好，通过多层次的读，学生读出了白鹅吃饭时的傲岸和好玩，读出了情趣，读出了情境。

三、还给学生“讲”的机会

激励学生在课堂上多讲，通过发言。让学生在对话中相互启发，促进，形成清晰有序的表达实力。如：张祖庆老师的作文课，课前谈话，“同学们，你们喜爱什么样的童话？谈一谈。”同学们畅所欲言，爱好高涨，接着老师出示图片。让学生视察，想一想，图上有什么？并发挥想象编故事，经过老师的奇妙点拨和引导，激发了孩子们的奇思妙想。激起了孩子们剧烈的表达意识，使孩子们在兴致盎然中不知不觉融入作文教学，画面上的面包时而是一朵白云，时而是一朵雪花，时而是一团棉花，孩子们充分调动各种感官丰富故事的内涵。此时，孩子们不再觉得说话是一种负担，他们争相发言，急于表达，达到了“情动辞发”，“不吐不快”的境地。

总之，这次听课学习对我是一次提高，也是促进，使我更深刻的体会到学习的重要性与紧迫性。在以后的工作中，要不断学习，提高自己的业务素养，用今日所学，将各位老师合理科学的课堂教学设计，新奇有效的教学方法敏捷地应用到自己的课堂教学中，博采众长，大胆求新，构建活力四射的课堂。

语文课堂教学心得体会13

20xx年3月16日到18日，“益阳市首届小学语文老师素养大赛既观摩活动”在益阳桃花宾馆实行，承蒙学校领导关照，我有幸倾听了这11节的优质语文观摩课，真是受益匪浅！老师们上的这些课，让人赏心悦目，感觉老师们教得轻松，孩子们学得开心。他们的课堂师生心情饱满，气氛和谐，特别敬重学生的看法，与学生同等沟通，给学生创设了愉悦轻松的学习氛围，让学生不仅学到了学问，而且学生在各方面的实力得到了发展，的确值得我们每一位老师学习。

听了过后，让我感想颇多，现在简洁的谈下自己的几点看法：

一、学生的主体地位得以体现。这次讲课，大部分老师都在努力将自己由教学的主宰和中心地位，转变为学生学习的伙伴，转变为学生学习活动的引导者、组织者；学生由被动的学习变为学习的主子。

二、课前氛围必不行少。几位老师在上课前都作好了充分打算，有做嬉戏导入的，有观看视频导入的，有和孩子们沟通导入的。有一位老师在上课前出了一个绕口令，让孩子们练习，孩子们爱好十足，加上老师语言风趣，大大激发了学生学习的爱好。还有一位老师在上新课前让孩子们观看了一段《北京亮起来了》的视频，让孩子们对熟识而又生疏的北京有了肯定的了解，从而为新课授课打下了基础。总的一点，就是要和孩子们在一起，先让孩子们了解你这个挚友并情愿和你做挚友接着沟通下去。

三、孩子们学习轻松，开心。在《蝙蝠和雷达》一课中，老师很好的把语文学问和科学学问有机的结合在一起，让孩子们在不知不觉中，就发觉了蝙蝠探路的方法。整个课堂上孩子们特别踊跃的表现自己，从而达到了课堂上以学生为本的课堂新理念。《晏子使楚》中，老师通过一句句幽默诙谐的语言，引导大家快速的找到当楚王羞辱晏子时晏子的三次反击，在轻松而开心的课堂氛围中了解到了语言的艺术。在《十六年前的回忆》中，老师让每个学生都成为导演，在导演电视剧的同时来理清课文思路，开放的教学设计也得到了同学们的认可，大家兴致很浓。

四、老师的激励无处不在。当孩子们的回答对时，老师会用“你真聪慧！”“你爱学习！”“说得很不错。”“你的想象力很丰富。”等等语言来激励，甚至还有老师事先打算了小奖品，如：笑脸、大拇指来嘉奖回答的很棒的孩子。刚好的激励，让孩子们获得胜利感、骄傲感的同时更加关注的思索师提出的每一个问题。

五、学问与生活的联系亲密。其实许多的学问点都来源于生活，可以说都是与学生的实际生活密不行分的。如《十六年前的回忆》就联系到同学们熟识的桃花仑小学，从讲解并描述桃花仑小学的来由引出课题。在《蝙蝠和雷达》这堂课中，老师先让同学亲身体验蒙上眼睛走路会有怎样的感受，再引出蝙蝠探路的方法。《动手做做看》就抓住我们人的惯性思维，认为有影响力的人说的话就是对的，面对老师还没做试验就得出结论，孩子们想也不想就赞同来引出本课主题，凡事都须要自己动手做做看。老师们从学生的生活实际动身，来感受生活中的学问。我也深深的感受到，只有从生活动身，教学才会更具特色。

六、较强的应变实力。课堂上孩子们的表现是老师无法预料到的，这就须要我们具备良好的应变实力。在《动手做做看》和《难忘的泼水节》这个课堂上，二年级的小挚友由于自控实力较差，面对诱惑力极强的投影仪，大家纷纷把小手放到投影仪上来展示自己的“手势”。发觉这一状况后，老师因势利导，奇妙的把坏事变成了好事，既没有损害孩子的自尊心，又能让课堂次序有序的进行下去。可以说是阅历丰富，处变不惊。

人就是在学习中不断成长的。听了这些课，让我深刻的体会到老师们镇定自若的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及特别精彩的教学设计。我更深深的感到自己课堂教学的不足，通过这次听课，我觉得我自己须要改进的地方有：

一、重视朗读。在课堂教学中，我过分的注意课文内容的讲解而忽视了朗读的重要性，殊不知：“读书百遍，其义自现”。这次听了桃花仑小学学生的朗读，我才有种如梦初醒的感觉。小学语文就该在朗读中体会文本、理解其意。

二、必需不断学习。我们常说，老师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，这水源来自哪里，就须要自己不断学习，不断地充电。每次和大家探讨问题时，我就会感叹自己学问量的严峻不足。如此狭窄的学问面怎么能让学生学到更多的东西。特殊在新课程实施后，对老师的要求越来越高，特殊是作为一名语文老师，要不断提高自己的语文素养，才能让自己真正成为新课程理念的践行者。

三、调动学生的主动性。每次看到学生上课不仔细的时候，我就会特别生气，甚至有时还会因为学生的一个小举措而大发雷霆。现在我起先学会反思：我的课堂够吸引人吗？假如够，那为什么还会有学生开小差呢？答案很明显，我打算的还不够，教学手段的大同小异让学生没有任何簇新感，没有簇新感的课堂，学生当然没有喜爱的可能性。这就须要教者丰富教学手段的多样化、教学方法的新奇化。让学生的主体作用得到充分发挥，构建开放式的课堂，让学生都主动的参加进来。

四、做个有心人。在大部分老师和学生的眼里，我是特别“凶”的，这种感觉让学生望闻生畏。在这次听课中，有位老师让我印象深刻，她整堂课都是以“笑”来贯穿全场，声音的柔感让我连想也不敢想。正是由于她如此，整堂课学生异样的听话，基本上没有孩子做小动作，大家都在仔细的倾听。那一刻，我好像知道了，学生要的是什么。今后，我也会努力，让自己把爱心、耐性、专心结合起来，真正让自己做到以“理”服人。

语文课堂教学心得体会14

课堂教学是实施新课程的主渠道，课堂教学评价也是课程评价中的重要组成部分，因此，搞好课堂教学评价，对新理念下的课堂教学改革乃至课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学、有效的课堂教学评价能引导老师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程的改革目标真正得以落实。所以，在肯定意义上说，课堂教学评价的改革是关系到新课程改革成败的关键。通过学习《新课程课堂教学行为创新——体育》，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。在实际教学工作中，我深深地感到：课堂中的评价的确很重要。但怎样的评价才是有效的，怎样的评价才能是学生轻松愉悦地学习学问，并能对学生日后的学习和发展打下坚实的基础。是我始终在思索的问题，《新课程课堂教学行为创新——体育》为我轻轻撩开了这一问题的面纱，明白了在今后的教学工作中应当如何去做

一、实现三维目标的达成

学问与技能、过程与方法、情感看法价值观3个方面的整合，是新课程依据现代人的培育目标以及现代教化、教学理论所提出的教学目标，体现了新课程的价值追求，是各学科教学评价中必需首先予以关注的。学问与技能是最基本的教学内容，也是学生学习的基本内容。深厚的基础学问和娴熟的技能是学生终身发展的重要基础。任何一门学科，其探究过程和探究方法都具有重要的教化价值，学科的概念、原理、体系，只有与相应的探究过程及方法结合起来，才能使学生的学习获得实质性的发展与提升。同时，教学过程体现了老师的教化思想、教学方法、教学才智、教学风格和教学艺术。情感看法价值观是造就人格的主要方面，任何学科的教学都必需以人为木，不仅强调学科的价值，更要强调学科价值与人文价值的统一，不断致力于培育学生丰富的情感、主动的看法和正确的价值观。因此，在课堂教学中，要依据课堂教学目标和教学内容，把学问与技能、过程与方法、情感看法价值观有机地整合起来，贯穿于整个教学过程。

二、变更老师教学方式

新课程突出强调了“课程整合”、“合作教学”、“行动探讨”等新观念。这就要求老师必需培育和增加新的课程意识，转变传统观念，从被动的课程说明者转变为主动的课程开发者，从学问的权威者转变为学习的组织者和引导者，与学生一起成为新课程的合作者。在课堂教学中，老师要在新课程观念的指引下，主动进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，冲破“满堂灌”、“一言堂”的教学陈规，自主寻求多样化的教学方式，创建性地运用“探讨式”教学、“合作式”教学、“探究式”教学等各种教学方式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由预设和封闭走向生成和开放，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，第一，要关注老师在与学生的交往中，是否敬重和信任学生，是否对学生表现出热忱与宽容，是否爱护和激励了学生的新奇心和自信念，是否创设了民主宽松的教学氛围，使学生都能大胆发言，提出问题，甚至提出与老师不同的观点。其次，要关注老师在课堂上的留意中心，能否从自己思想或教学预设转移到全班学生的思想或生成的目标上来。第三，关注老师采纳的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的须要。在“探讨式”、“合作式”、“探究式”等教学方式中，设置的问题是否具有探究性和拓展性，使学生能够深化思索，通过“探讨”、“合作”、“探究”等方式真正发觉问题、解决问题，从而提高自己的思维实力和解决问题的实力。

三、转变学生学习方式

转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。在教学中，仔细学习新课标，深化领悟《体育与健康课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。其结果是，学生虽有很强的认知实力，却不能深刻领悟学问所隐藏的生命意义和生活价值，更不能在真实情境中敏捷运用学问，教学从根本上失去了对人的生命存在及人生发展的整体关怀。转变学生的学习方式就是要变更这种单一的、被动的学习方式，提倡和推动多样化的学习方式，特殊是通过自主、合作与探究的学习方式，使学生的主体意识、能动性和创建性不断得到发展，学生的新意识、创新思维和实践实力不断得以培育。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变。

四、变更老师对学生的评价

老师对学生的评价是影响学生特性成长的重要因素。当代课程论强调对学生应当是激励性评价、赏识性评价、发展性评价，评价的目的是为了学生的发展。这种评价肯定是以对学生真诚的爱（特殊是对短暂处于落后状态学生的爱）为基本动身点，以激励性的信息发布为基本表达方式，以促进学生各方面的发展（包括智力因素和非智力因素的协调发展）为最终目的。课堂上老师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是老师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此给学生以激励和赞许，激发学生剧烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，提高自我发展的信念。通过新评价方法的实施，重建课堂教学文化，使课堂教学从老师权威走向师生同等，从封课堂教学是实施新课程的主渠道，课堂教学评价也是课程评价中的重要组成部分，因此，搞好课堂教学评价，对新理念下的课堂教学改革乃至课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学、有效的课堂教学评价能引导老师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程的改革目标真正得以落实。

五、实现三维目标的达成

学问与技能、过程与方法、情感看法价值观3个方面的整合，是新课程依据现代人的培育目标以及现代教化、教学理论所提出的教学目标，体现了新课程的价值追求，是各学科教学评价中必需首先予以关注的。学问与技能是最基本的教学内容，也是学生学习的基本内容。深厚的基础学问和娴熟的技能是学生终身发展的重要基础。任何一门学科，其探究过程和探究方法都具有重要的教化价值，学科的概念、原理、体系，只有与相应的探究过程及方法结合起来，才能使学生的学习获得实质性的发展与提升。同时，教学过程体现了老师的教化思想、教学方法、教学才智、教学风格和教学艺术。情感看法价值观是造就人格的主要方面，任何学科的教学都必需以人为木，不仅强调学科的价值，更要强调学科价值与人文价值的统一，不断致力于培育学生丰富的情感、主动的看法和正确的价值观。因此，在课堂教学中，要依据课堂教学目标和教学内容，把学问与技能、过程与方法、情感看法价值观有机地整合起来，贯穿于整个教学过程。

六、变更老师教学方式

新课程突出强调了“课程整合”、“合作教学”、“行动探讨”等新观念。这就要求老师必需培育和增加新的课程意识，转变传统观念，从被动的课程说明者转变为主动的课程开发者，从学问的权威者转变为学习的组织者和引导者，与学生一起成为新课程的合作者。在课堂教学中，老师要在新课程观念的指引下，主动进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，冲破“满堂灌”、“一言堂”的教学陈规，自主寻求多样化的教学方式，创建性地运用“探讨式”教学、“合作式”教学、“探究式”教学等各种教学方式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由预设和封闭走向生成和开放，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，第一，要关注老师在与学生的交往中，是否敬重和信任学生，是否对学生表现出热忱与宽容，是否爱护和激励了学生的新奇心和自信念，是否创设了民主宽松的教学氛围，使学生都能大胆发言，提出问题，甚至提出与老师不同的观点。其次，要关注老师在课堂上的留意中心，能否从自己思想或教学预设转移到全班学生的思想或生成的目标上来。第三，关注老师采纳的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的须要。在“探讨式”、“合作式”、“探究式”等教学方式中，设置的问题是否具有探究性和拓展性，使学生能够深化思索，通过“探讨