乌鸦喝水教学反思（6篇）

乌鸦喝水教学反思（6篇）《乌鸦喝水》教学反思篇一

上完这节课，用时超过了预期。或许这节课教师的问题比拟细碎，或许教学的难度对于班上一些根底较差的孩子来说还较大。想要抓得点有点多，有一点面面俱到，但是重点不突出的感觉。

记得数学教师上课喜爱问孩子们，你们从这些图片里，数字里，可以提出什么“数学问题”？孩子每课都有所得，每一得都是那么指向数学学问在生活中的运用的。而我们的语文学习，假如仅仅局限于了解课文写了什么？明白了什么道理？那就不是语文课了。关于课文内容，所谓“书读百遍，其义自现”，孩子们自己多读几遍课文就明白了。假如也仅仅局限于认字教学，也没有足够的语文味了。课堂上时间有限，学生会的我们就不讲，学生可以自己学会的我们就少讲，学生不会的，需要把握的才是我们语文课的精华和精华。

我认为学习语文理解力量和表达力量是最需要训练的。我始终力图在探究在课文阅读教学中，学生在感知课文内容时，可以更加多的学到和感知到的——“语文问题”。所以，我们的语文学习，我盼望是在读懂文意，识字识词的根底上，还可以学到和解决许多语文问题，而这些问题也正是孩子们需要教师提点和指导的。

在《乌鸦喝水》其次课时里，我力图在一边引导孩子读懂课文，理清记叙文的表达脉络时，随机的进展随文识字，且把识字与理解、与表达、与积存相结合，在字词句表达的相互交叉中，感知语文，学习语文，解决语文问题。

如：随文识字“处处”，结合了读字音、识字形、明词意、说句子、感情朗读为一体。语文的一个点的学习因此而进展和集中。

如：在引导孩子感知乌鸦喝水的方法和过程时，利用生动直观的演示，让孩子明白为什么会用“一个一个”以及“渐渐”整两个词语。同时也让孩子学会说话更加详细。孩子的表达也在一个一个句式中提高了。

语文学问和技能或许就在这一次次的进展和集中中渐渐积存起来了。

乌鸦喝水教学反思篇二

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交错成一幅凄美的秋江夜泊图。“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，由于愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着的愁思。诗人与愁思相伴，难以入眠。或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的孤独。

一、读诗题，谈所得，引出“愁”。

“枫桥夜泊”简洁的四个字，交代了地点、时间、大事。“枫桥”在苏州西北的枫桥镇，诗人夜间在此停靠。诗题不难解读，学生在课前也做了充分的预习预备，能够精确说诞生字“泊”的意思。理解诗题后，我提出了这样的问题：“枫桥在苏州，距离诗人的家乡湖北襄阳千里之外。此时，诗人不是一个游客怡然自乐，而是一个科举考试的失败者。此时，夜深了，诗人单独一人，他的心情如何？”愁，自然引出。

二、读诗文，勾画面，体会“愁”。

诗人挥不去几多愁，无法入眠。正因与愁相伴、睡不着，诗人才能看到眼前景，听到耳边声。“请同学们轻声朗读诗文，闭上眼睛，你的眼前仿佛消失了一幅怎样的画面。把你看到的景物在诗中用画出来。”学生读完，我先请学生用一句话或几句话说说诗人看到了什么，这是整体的描绘。然后，我让学生按挨次说出诗人看到的景物“月落、江枫、渔火”，并思索“假如让你来画这些景物，你会选择什么色的画笔，怎样画”。让学生想象作画的过程，也是学生理解诗意，感受诗情的过程。学生说“月落”在画面中不好表现，我说：“是啊，月亮落下，可不好画啊，那可是一个漫长的过程。可张继始终守着天涯的月，始终到月落。你感受到了什么？”这样月落就被给予了诗人的情感，那是愁闷、孤独、伤感。受到插图和现实生活的影响，几个学生在说画“江枫”时选择红色的画笔。我没有急着否认，给出所谓的正确答案。而是顺着学生的话：“是啊，霜叶红于二月花，枫树是火红的。可是，此时月亮已经落了，在没有月亮的夜晚，没有灯光，你能看得很远、看得很清晰吗？”学生摇摇头。“是啊，四周黑洞洞的，借着微弱的渔火，江边的枫树在诗人眼里也是模模糊糊的，会透着火红的颜色吗？”月亮已经落下，江边的枫树模模糊糊，船上的渔火星星点点，一切都不是那么清晰。“此时，在昏暗的夜色中，诗人会有什么感受，你能用一个词形容吗？”诗人很孤独，在秋天的深夜，会感到瑟瑟寒风，诗人甚至感到了“霜满天”。接着，我和学生辨析，“霜能不能满天，是不是诗人写错了，用词不当？”学生各抒己见，最终达成共识，诗人凄凄冷冷，感觉到霜气满天，实际上是处处都冷，没有一丝暖和啊。

三、品钟声，抒情感，降落“愁”。

“乌啼”、“钟声”是诗人听到的。乌啼透着凄凉，但是钟声是简单的。我播放了钟声的音频，让学生感受钟声的深远、悠长，并补充了寒山寺钟声的特别意义：过年时，夜里11点40分寒山寺的钟声都会敲响108下，最终一声敲响正好第新年的0点。这108声钟声，预示着人的108种苦恼都会随钟声消退。“这钟声似乎在对张继说：”，写话训练水到渠成。孩子们说出了自己的心里话：“张继啊，请你不要再发愁了，这108声钟声之后，一切都会好的。”“张继啊，科举落榜不算什么，你还有时机。”

寒山寺的钟声响了千年，你听，在陈小奇在《涛声照旧》中这样写道：“留连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟”歌声在教室内响起，孩子们沉醉在音乐声中，此时下课铃已响，可他们坚持要听完这首歌。我想，“枫桥夜泊”的风景和“枫桥夜泊”的钟声肯定会留在孩子们的心中。

活动预备：篇三

1、透亮小量杯（果冻壳），水彩笔、记录纸。人手一份。

2、操作材料：

①黑枣、蚕豆、、花生、圣女果、桂圆若干。

②实物图片三张。

3、一瓶绿茶，两杯一样多的橙汁、绿茶，乌鸦一只，数字翻牌卡2个。

活动反思：篇四

数学能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最正确情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。引导学生在“玩“中学，“趣“中练，“乐“中长才能，“赛“中增士气。提高学习效率，培育学生良好的学习习惯和组织纪律性。

《乌鸦喝水》教学反思篇五

课上我先与学生共同观看了乌鸦的图片，向学生简洁介绍了乌鸦，讲了乌鸦反哺的故事，知道了乌鸦“孝敬”老人这一特点，学生自读了课文，了解了这个小故事，从这个故事中又看到了乌鸦聪慧能干的一面，我们课前预备了教具，以小组为单位，做了试验，体会乌鸦喝到水的方法，之后又对“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”

这一问题绽开争论，学生们的答复丰富多彩，有的说乌鸦可以把瓶子打破，有的说乌鸦可以将瓶子抛到空中飞起来喝，有的说可以往瓶子里放些小树枝、小树叶，有的说可以将瓶子倾斜一下······，最终，我们又实行“演背式”，边背诵边做动作，让每个同学扮一只乌鸦，先对比课文自己创作，尝试把课文表演出来，再请几个同学汇报，大家帮忙修改，最终大家边做动作边背课文，教学比拟胜利，学生在动中完本钱课教学。

乌鸦喝水教学反思篇六

课文始以复习引入，做摘松果的嬉戏，每个孩子的识字根底、识字力量是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由沟通各自的方法，供应相互学习的时机。欢快的气氛，鲜亮的画面吸引孩子的留意力，同时唤醒对松果的认知积存，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠快乐的心情。评议的过程既是学生沟通自己对语言的体验，又是在培育他们倾听、赞美、沟通的好习惯。同时，语言的感悟到积存、运用，结合他们的生活阅历，但又不拘泥于课文中的句式，努力表达“实”而“活”。

鼓舞学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的