关于找春天教案5篇

第第页关于找春天教案5篇

找春天教案篇1

活动设计背景

让同学用眼睛去观测春天的特征，用耳朵去倾听大自然的声音，了解和体会春天这一季节不同于其他季节的特点，从而更加喜欢春天。考虑到学前班同学年龄较小，认知水平较低，因此课堂中老师应充分调动同学多种感官，通过观测、体验、实践和老师的引领，把自己在生活中所看到的、听到的、闻到的、感受到的和同学们沟通共享，在认知上丰富同学情感体验，从而使同学对春天特征的了解更全面。

教学重点、难点

教学重点：

⒈感受春天的美妙，体会春天带来的生气勃勃。

⒉观测大自然改变的过程，认识春天的特征。

⒊学教学难点：

感受春天的美妙，体会春天带来的生气勃勃。习儿歌，知道春天动植物的改变和人们衣着的改变。

活动预备

歌曲“春天在哪里”和春天美景等课件

活动过程〔活动过程的表述不必具体到将老师、同学的全部对话、活动逐字记录，但是应当把活动的主要环节很清晰地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节〕

教学过程

一、情境引入

小伙伴们，又一个春天来到了。在这个生气勃勃的季节里，阳光慢慢明媚，鸟儿开始歌颂，大自然中的万物演奏着春天的圆舞曲。请你竖起小耳朵，我们一起来听一首好听的歌，请你边听边想，这首歌颂的是什么？〔点击播放Flash〕同学边听边想，然后自由发言。〔这首歌颂了春姑娘来了，走在田野上，小红花、小蜜蜂都来迎接……〕

二、课文学习

⒈春姑娘来到人间，大地的景物有了哪些改变？〔点击播放Flash〕同学自由发言。〔有绿树，有红花，有欢快唱歌的小溪，南归的燕子……〕

⒉你喜爱春天的什么景物，为什么？同学自由发言。〔我喜爱绿草，由于碧绿的草地让我感觉到生气勃勃；我喜爱小鸟，由于小鸟的歌声非常动听；我喜爱春天的花……〕

⒊春天是一个万物生长的季节，春天的花、春天的树、春天的草、春天的水，看起来是那么的充斥生气，“一年之计在于春”，大自然多么奇妙啊！现在就让我们去看一看春天的花、树、草和水，到底是什么样子的？去体会一下春的奇妙！〔点击录像〕

⑴在告辞了漫长的严冬后，春天的花绽放了笑颜，它们好像要告知我们春天的消息：天气温和了，大家可以脱去厚厚的衣服，到郊外去感受春天的生气。

⑵春天的树长得特别的绿，树叶嫩嫩的，似乎刚从冬天的束缚中解放出来。

⑶春天的草长得分外的嫩，小草细细的，似乎给大地铺上了一层绿色的地毯，红的、黄的、蓝的、紫的野花似乎是点缀在绿草地上的星星。

⑷天气温和了，山上的雪渐渐地开始溶化，小溪里的水在哗啦啦地唱着歌。春天的水特别清亮。

⒋春天的景物多漂亮呀！春姑娘到底对它们说了什么，才使它们变得生气盎然呢？老师来念一念“春天说了些什么”。〔老师范读〕

⑴请小伙伴们用最好听的声音，自己把这首诗读一读。同学自由读。

⑵谁能来读给我们听一听。老师指名读。

⑶我们一起来念一念吧！同学齐读。

⒌请小伙伴们发挥想象力，想想春姑娘到底说了什么话。同学自由发言。〔春天到啦，冰雪快溶化吧，化成甜甜的水让小苗喝个饱；春天到啦，花儿快张开笑脸吧，蜜蜂要来采蜜啦！……〕

三、体验感悟

春天到了，春姑娘也来到了我们的学校。让我们一起去找找她吧！春姑娘爱和小伙伴们捉迷藏，只有上心观测，才可以找到她。

⒈你知道什么叫观测吗？观测有许多方法，看是一种，你还知道哪些？同学回答。〔看、听、闻、尝、摸〕

⒉接下来，让我们带上这五件观测“法宝”到学校里找一找春天。老师将同学带到学校中，以小组为单位，查找春天。

⒊你找到春天了吗？你发觉了什么？同学自由发言。〔春天到了，燕子飞回来了；春天到了，漂亮的小花开了；春天到了，天气温和了……〕

⒋〔点击Flash〕春天是个美妙的季节，大自然会产生很多奇异的改变，沙沙沙、轰隆隆、呱呱呱……这些是谁发出的声音？你还知道哪些春天的声音？是谁发出来的？同学自由发言。〔春雨沙沙沙，春雷轰隆隆，青蛙呱呱呱，小鸟唧唧喳喳，泉水叮叮咚咚……〕

四、课外延伸

今日，小伙伴们说了春天，找了春天，和春姑娘玩得真快乐，相信小伙伴们对春天肯定有了更深的了解，也更加喜爱春天了！双休日，让爸爸妈妈和你们一起到户外去找找春天。

教学反思

今日第一天上课，惊讶的是孩子们已经比较进入学习状态，不难想象出小家伙们开学之前已经备受家长们的“谆谆教育”。看到孩子们留意力比较集中，我决断今日把第一课《找春天》完成。

《找春天》这是本单元的第一课，其教学要点是：会认“香”等9个生字，会写“甜”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和充斥生气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。喜爱春天，情愿去观测、发觉。这篇课文语言精美，充斥儿童情趣和文学色调。在学习这篇课文时我首先引导同学通过品读语言文字感受春天就像一个一个羞怯、可爱、活泼的小姑娘。

我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。由于提前布置了试着背诵课文，课堂上无需花费太多时间积累文本语言，于是我让同学仿照4——7自然段写几句话。开始同学有些茫然，不知该写什么事物，在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、春风……我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，我引导同学写的是：柳枝随着春风轻轻地摆曳，那是春天的秀发吧？还有：笋芽儿从地底下钻出来，那是春天的牙齿吧？还有：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天的信使吧？看到孩子们表达的不错，我又临时设计了一个仿说训练，让同学仿第八自然段的最末一句话补充以下句子：她，在。孩子们思索了一会儿纷纷举手。有的说：她在草地上打滚，在小河里洗澡。有的说：她在树林里散步，在江河里奔跑。通过教学本课使我感受到其实学前班的孩子也是很有语言潜力的，我们老师要擅长引导同学，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达技能。

在教学中我充分激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的良好语言学习情境，培育同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。

找春天教案篇2

一、设计意图

本单元选择的音乐作品有意涉及中外古今，以拓展同学视野，提高学习爱好。春天的歌许多，咏春的单元也会多次涌现。本单元突出的是寻春找春。“找”是有所发觉，有独特的感悟的主动探究，让同学们在生活中查找春天，在音乐中感受春天。

《找春天》这一单元设计了学唱歌曲《请你唱个歌吧》、《春晓》、《藤儿长长牵着瓜》，观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》、《查找春天》以及我的制造等系列音乐活动。这样的人文活动的组合，贴近同学的生活。能使同学通过音乐体验，初步感受大自然的奇异，形成环保意识；让同学通过听、唱、动、思、编等活动加强感受美、鉴赏美、表现美和制造美的技能。

以“春”为线索，从走进“春”探究“春”歌颂“春”表现“春”来层层开展，采纳体验、仿照、探究、合作的方式启发同学在积极体验的状态下充分想象在体验中富有性格的学习。

二、教学目标

1、学会用温柔的声音演唱精美、抒情的歌曲《春晓》，用轻快、跳跃的声音演唱活泼欢快的歌曲《请你唱个歌吧》、《藤儿长长牵着瓜》。

2、通过观赏《杜鹃圆舞曲》、《查找春天》，让同学充分感受音乐所表现的浓浓的春意，从而抒发对春天到来充斥快乐的喜悦之情。

3、能积极主动地参加音乐制造活动，在活动中，同学对音乐的新奇心和探究的的愿望得到加强，与伙伴团结协作，共同探究的意识更为明显。

三、教学重难点：

1、通过学唱歌曲《请你唱个歌吧》、《春晓》、《藤儿长长牵着瓜》，感受不同歌曲不同的心情。

2、通过观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》，让同学感受三拍子舞曲的特点。

3、引导同学进行音乐制造活动，培育学生的制造技能。

四、课时安排

课时听唱动拓展

第二课时《杜鹃圆舞曲》请你唱个歌吧律动《春天来了》

第二课时《春晓》我的制造采集与共享

第三课时《查找春天》《藤儿长长牵着瓜》律动《春天来了》

第一课时

一、教学内容

1、唱《请你唱个歌吧》

2、听《杜鹃圆舞曲》

3、动律动《春天来了》

二、教学目标

1、同学能够用欢快的心情、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲《请你唱个歌吧》。

2、通过观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》让同学感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点，引导同学听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的心情和所表现的音乐形象，并能用不同的动作加以表现。

3、通过律动《春天来了》，让同学在音乐中感受春天。

三、教学重点、难点

重点：1、正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》

2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》三拍子的特点，引导同学听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲。

难点：1、认识并掌控顿音记号的作用与唱法。

2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》不同的心情以及舞曲轻愉快泼的特点。

四、教具预备：

钢琴、CD、打击乐器假设干

五、教学过程

一、趣味律动

1、猜谜导入：

师：在上课之前，老师要请小伙伴来猜个谜语：“三人同日见，百花齐争艳——打一字”〔春〕，春天来了，小草静静地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，处处都是，小伙伴，你们看到了哪些改变呀？〔同学回答……〕

【设计意图】：通过猜谜的方式导入教学，激发同学学习的爱好。

小伙伴观测地真认真，从这么多地方都看到春天到了我们的身边，春天究竟到了我们的身边，我们脱去了厚重的棉衣，让我们在明媚的阳光下活动活动，感受一下春天的气息。

2、律动《春天来了》〔老师带同学跟音乐作律动〕

【设计意图】：旨在激发同学爱好，由此产生学习欲望。

二、观赏《杜鹃圆舞曲》

师：小伙伴都知道春天是个特别漂亮的季节，你们听，连**鹃也跳起了舞来庆祝春天了，**鹃还想请大家听听它跳的舞曲是几拍子的呢！请你依据舞曲的心情，让我们来分一分它有几部分？

〔一〕初听全曲

1、生沟通争论

师生共同得出结论：乐曲是三拍子的，可以分成三个部分。

2、师总结

师：对！依据乐曲不同的心情我们可以把它分成三个部分，下面让我们分段来观赏。

〔二〕分段观赏乐曲

1、听赏第一部分并提问：这段乐曲的心情怎样？请你们随着音乐用相应的表情和动作来感受这一部分的心情。

2、生争论后得出结论：第一部分的心情是活泼欢快的。

3、听赏第二部分并提问：心情有什么改变？请你随着音乐用相应的动作来表现这一部分的心情。

4、生争论后得出结论：第二部分心情是精美抒情的。

5、听赏第三部分并提问：第三部分和哪一部分相像？心情怎样？请用动作来表现。

6、生争论后得出结论：第三部分和第一部分相像，它的心情也是活泼欢快的。

〔三〕复听乐曲

自己找好伙伴，一同随着音乐不同的心情用相应的动作来完整表现乐曲。

【设计意图】：通过完整听、分段听来观赏《杜鹃圆舞曲》，引导同学听辨出乐曲各部分不同的音乐心情，让同学在听赏中自己得出结论，老师起到启发、引导作用，把学习的主动权交给同学。

三、学唱歌曲《请你唱个歌吧》

师：春天到来了，**鹃不光兴奋地跳起了舞，它还不由自主地唱起了歌呢！你们听！**鹃唱的歌好听吗？

1、播放歌曲范唱。

2、用听唱法教学，同学自己找出教唱的难点。

A、随琴声轻声唱词

B、随琴声复唱歌词

要求：〔1〕找出歌曲中不认识的音乐记号

〔2〕找出歌曲中难唱或唱不准的旋律

【设计意图】：让同学自己找出歌曲中不懂的地方，让他们擅长勇猛地提出问题，以便更深刻地掌控知识点。

3、解决难点：

〔1〕同学找出不认识的音乐记号：顿音记号▼作用：唱得轻快而富有弹性

解决方法：

①同学提出的音乐记号假如其他同学认识，就由会的同学说出此音乐记号的名称和作用并鼓舞其利用歌中旋律演示其唱法。

②同学提出的音乐记号，假如大家都不认识，就老师说出其名称和作用，并演示其唱法。

〔2〕同学找出难唱或唱不准的旋律

①同学提出难唱和唱不准的旋律，老师先鼓舞会唱、唱得准的同学示范演唱，然后集体训练演唱。

②同学没提出来，但唱不准的旋律，老师要进行范唱、教唱。

4、音乐表现：

同学分小组用自己喜爱的方式来表现歌曲〔歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌颂等形式〕

练习形式：

A、小组争论用哪种形式来表现歌曲。

B、各小组开展活动，合作表现歌曲。〔老师到各组指导、援助、鼓舞〕

C、各小组表演，展示成果。〔老师鼓舞、确定〕

【设计意图】：歌曲的学唱及表现，都把同学放在了第一位，成为学习的主角。并让同学主动参加学习和探究，获得学习上的胜利，以此唤起同学学习的爱好。

四、师生告辞，结束教学。

播放《杜鹃圆舞曲》的音乐，让同学在音乐声中做着动作离开

第二课时

一、教学内容

1、学唱《春晓》

2、动《我的制造》

3、采集与共享——查找身边的春天

二、教学目标

1、能利用古诗意境来学唱《春晓》这首歌曲，并声情并茂的演唱全曲

2、通过我的制造，能加强孩子们的创新意识，培育其制造力，让他们深刻的了解大自然的春天，并培育孩子们的合作精神。

3、由采集与共享，能使同学从生活中查找春天，在音乐中感受春天

三、教学重点、难点

1、重点：1〕感受歌曲的意境，正确地演唱歌曲

2〕通过制造活动、培育同学的音乐制造技能

2、难点：用声音来再现春天的美景

四、教具预备：

钢琴、CD、节奏卡片(卡片上画出相应的动物)、各种能表现春天的材料。

五、教学过程

一、故事导入

师：小伙伴们，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鹃、小动物们尽情地欢唱、尽情地跳舞，这时，有一位诗人见此美景，忍不住作了一首诗〔显示古诗《春晓》〕：

春晓

春眠不觉晓，

到处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

师：这首诗小伙伴们读过吗？

生：读过。

师：老师知道小伙伴不止读过，还很熟呢！现在就让我们一起来有感情地朗读一下吧！1、生读诗。〔师在旁讲解诗的大意：春天的……〕

师：读得真美，惋惜就是少了点什么？

生回答：音乐

师：是呀，假如我们加上一点音乐的话，肯定会锦上添花，给诗增加春意。老师这儿就有一段音乐〔放伴奏音乐〕

现在，我们一起随音乐再次朗诵

2、生随音乐再次有感情地诵诗。

【诗歌结合，加深同学对音乐形象的理解，激发同学学习的爱好】

二、新歌教授

师：有了音乐，这首诗就显得更美了！可见这音乐的作用可真大啊！你们觉得刚才老师为《春晓》配的音乐好听吗？〔好听〕其实呀，这段音乐就是作曲家们为《春晓》而写的。你们想不想随着音乐轻轻地来唱一唱呢？

1、播放《春晓》的范唱

〔师生随音乐轻声哼唱旋律〕

师：谁能告知大家，这首诗表现了什么样的意境呀？

2、同学自由发表自己的见解。

师：那这么美的意境，我们在歌颂时应当用怎样的声音来表现呢？

生：精美、温柔、抒情

4、师：现在，我们就以这种温柔的、精美的声音一起来演唱《春晓》。

【同学对《春晓》这首诗特别地熟识，所以先诗后曲更简单让同学掌控歌曲，从歌曲形象上也是如此，掌控了朗诵的语气后，再来把握歌曲的心情就轻而一举了】

三、音乐制造表现

师：今日呀老师要带小伙伴一起去参与春天里进行的音乐盛会，哟！好多小动物也都来参与了，让我们看看参与盛会的小动物有哪些呢？

〔师边说边用各种素材表现春天的各种声音〕

师：听——春姑娘来了，一阵春风吹来〔师用吹矿泉水瓶来表现春风并出示春风的节奏卡片×－－〕，灵活的布谷在枝头向人们传递美妙的祝愿〔师仿照布谷叫并出示布谷鸟的节奏卡片0××〕，可爱的蜜蜂也挥动那轻快的翅膀〔师仿照蜜蜂叫并出示蜜蜂的节奏卡片×××××〕，哇，震撼的春雷打响了〔用镲来表现打雷的声音〕，春雨也静静地下了起来〔用自制的沙锤｛即在各种瓶子里装入沙或米｝来表现春雨的沙沙声〕，落在树叶上〔师用笔轻轻扣打书本仿照雨滴落在树叶上的声音并出示树叶的节奏×－×〕，雨停啦！春天的小溪也欢乐地唱起了歌〔师用两只杯子相互倒水表现溪水潺潺流淌的声音〕……多美好！

【用形象的动作来制造意境，给以同学制造启发与灵感，括号里的师要用纸模拟声响】

师：在这么漂亮的春天里进行音乐会，感觉真是太美好了！小伙伴，你们还盼望谁来参与音乐会呢？这些小鸟、蜜蜂、树叶、小溪还会唱什么歌呢？

【逐步过渡使同学进入到制造阶段】

1、分组争论练习进行制造。〔师到各组指导，援助。〕

〔可有多种制造形式：A、在书本节奏的基础上创编其他不同的节奏

B、可利用各种素材创编出书本上没有的其他各种春天的声音。〕

2、将制造出来的各种春天的声音进行合作表演。

如：小鸟蜜蜂树叶小鸟

小鸟风蜜蜂

树叶……

〔不局限于以上两种形式，可视各班同学的状况而定〕

四、采集与共享

师：我们就是春天，每个人的美妙一面都会装扮我们的'生活空间，使它春意盎然。那我们怎么来装扮春天？〔生各抒已见〕

师：是的，比如刚才老师吹矿泉水瓶表现的春风；用笔敲打书本的声音仿照雨点落在树叶上的声音……

【利用纸的音响探究、采集来表达春天的喜欢，培育同学的听觉及音乐再创技能】

师：还有其他的方法吗？请小伙伴们回去找一找春天的声音，唱一唱春天的歌曲，下节课带过来与大家一起共享。

【拓展这一活动的开展，有利于同学亲身体验查找春天、搜集春天声响的喜悦感觉】

五、师生告辞，结束教学。

第三课时

一、教学内容

1、唱《藤儿长长牵着瓜》

2、听《查找春天》

3、动律动复习《春天来了》采集与共享我的制造——歌词创编

二、教学目标

1、能用欢快的心情演唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》，让同学了解领唱与齐唱两种演唱形式。

2、通过听赏歌曲《查找春天》，了解合唱的演唱形式，使同学尽情享受春天带来的喜悦并融入春天的氛围中。

3、通过歌曲的各种表现形式，培育同学的制造技能。

三、教学重点、难点

重点：用欢快的心情正确演唱《藤儿长长牵着瓜》。

难点：用领唱和齐唱的形式唱好歌曲。

四、教具预备：

钢琴、CD、打击乐器等

五、教学过程

一、律动进教室〔播放《春天来了》的音乐〕

【设计意图】：一开始就把同学带入到浓浓的音乐气氛中，激发同学学习的爱好。

二、感受阶段

〔一〕说一说

师：漂亮的春天来到我们的身边，上节课老师让小伙伴回去采集有关春天的音响〔声音或歌曲〕，你找到了吗？〔生答：找到了〕那请你把你的找到的春天跟大家一起来共享吧！

1、生回答自己找到关于春天的声音及歌曲，并表演给大家看。

2、生相互评价，师予以鼓舞与确定。

【设计意图】：激发探究爱好，使更多的同学在音乐生活中敢于发表自己的独立见解。

〔二〕〔听一听〕

师：小伙伴找到的春天的音响可真丰富！找到的歌曲也很好听！老师呀，也回去找了一首歌曲，请小伙伴一起来观赏一下！不过听了之后要回答这两个问题去哦：这首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的心情怎样？

1、初听歌曲《查找春天》，初步感受歌曲心情。

2、同学回答歌曲的演唱形式及歌曲心情。

3、复听歌曲《查找春天》，生随着音乐用肢体动作表现歌曲心情。

【设计意图】：让同学自主学习，加深对春天的体验，为下一阶段学习作好铺垫。新课标第一网*b1.c

〔三〕唱一唱

师：春天又是播种的季节，你们听！这里种下了一颗什么种子呀？

1、师有感情地范唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》。

2、用听唱法教唱歌曲。

3、全体同学有感情地演唱歌曲。

4、用领唱、齐唱的形式演唱歌曲。

〔1〕师领唱、生齐唱

〔2〕请唱得好的同学领唱。

【设计意图】：通过对唱曲的演唱充分认识春天，激发同学对大自然的喜爱之情。

三、音乐表现阶段：

同学分小组用自己喜爱的方式来表现歌曲《藤儿长长牵着瓜》〔通过歌词创编、歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌颂等形式〕

练习形式：

A、组争论用哪种形式来表现歌曲。

B、小组开展活动，合作表现歌曲。〔老师到各组指导、援助、鼓舞〕

C、各小组表演，展示成果。〔老师鼓舞、确定〕

【设计意图】：整节课的主线离不开春，更离不开小组的团队意识，充分表达了春天是由我们装扮的。

四、师生告辞，结束教学。

找春天教案篇3

教学目标：

1.识记“脱、探”等12个生字，读准字音，正确、规范书写生字“躲”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.喜爱春天、情愿去观测、发觉，并会用自己喜爱的方式表达自己的观测所得。

教学过程：

一、谈话导入

孩子们，现在是什么季节？〔春天〕大家读过许多经典诗句，你知道哪些描写春天的诗句？

《春晓》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》

现在虽然是春天了，但是冬天刚刚过去，刚刚进入春天，我们把它称为“早春”，请小伙伴认真想一想，早春有哪些特点？

今日我们一起学习一篇有关春天的文章《找春天》。〔师板书〕

思索：看到课题你想知道什么？

齐读课题。

二、初读课文，认读生字。

1、师范读，出示听读要求：

〔1〕仔细听，听准字音。

〔2〕想一想，文中的小伙伴在春天里发觉了什么？

2、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

出示生字：

脱冻溪棉探摇野躲

〔1〕读准字音，要读的清楚，稳定。

采纳齐读、个别读、开火车读等各种方式认读生字。

〔2〕擦去拼音读。

3、沟通识字方法。

4、师示范写“探、躲”，大家观测田字格里的生字都是什么结构？要把左右结构的字写好，留意哪些地方？

三、再读课文，感知发觉

1、请你默读课文，说说我们是怀着怎样的心情找春天呢？文章的第几段？谁能读出这种急迫、憧憬的心情？〔抽人读、齐读〕

2、请小伙伴再默读一遍课文，说说课文中的小伙伴发觉了什么？

〔1〕生：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，我们认真地找啊，找啊。

师：从这句话中你体会出了什么？遮遮掩掩、躲隐藏藏是什么意思？大家用动作表示出来。

其实这就是早春的特点。用《早春》的一句诗来表示：草色遥看近却无。

谁能带着你的理解来读一读这句话？

〔2〕请小伙伴再仔细默读课文，说说小伙伴还发觉了什么？

生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

师：你觉得这里面哪个词用的好？“探”怎么用的好？为什么不用“钻”？

请大家离开座位用动作表示这两个字，看谁表演的好，体会用词的精确。

谁能有感情地来读一读？

〔3〕小伙伴们还发觉了什么？

〔野花、树木、小溪〕

师：你喜爱哪一句，为什么？

小伙伴找到春天的心情怎么样？〔欣喜与激昂〕

请小伙伴看2--3页插图，沟通观后感受。〔体会春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。〕

请你带着欣喜的感情一起来读4-7自然段。

3、春天来了，我们看到了它，听到了它，闻到了它，让我们带着这份喜悦齐读第8自然段。

四、师生共读

老师和同学合作一起朗读课文。

师总结：

孩子们，当我们发觉春天的时候，心里是那么的欣喜与激昂。请小伙伴们仔细观测你四周的春天是什么样的，到学校里，到田野中、公园中、小河边走一走，看一看，你肯定会体验到发觉的欢乐。

五、布置作业

1、摘抄课文中精美的词句。

2、写一写自己在春天里的发觉，题目自拟。或者画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。

3、课外阅读朱自清的《春》。

板书设计：

〔田字格〕

躲

找春天

小草眉毛

野花眼睛

树木音符

小溪琴声

找春天教案篇4

【教学目标】

1、会认9个生字;会写9个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。积累描写春天的词语、句子。

3、感受春天的美景，体会春天的生气勃勃。培育审美情趣，渗透观测方法。

【教学目标】

1、教学重点：

学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇和典型句式。

2、教学难点：

感悟春天的美与勃勃生气。句式的仿写。

【教学过程】

第一课时

一、唱歌儿──活动肢体调动感官

VCD播放歌曲《春天在哪里》，同学跟着节奏自由唱啊，跳啊。

《春天在哪里》是一首好听的歌，是一首精美的诗，同学在唱唱跳跳中体味了漂亮的春景，感知了生动的语言。在轻松开心的氛围中自然而然地拓展了课外知识，拉近了同学与教材、与语言文字的距离。

二、说词语──调动积累导入新课

1、说词：

师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多欢乐呀!那有关春天的词语你肯定知道得不少吧?

(指名同学说)

2、读词：

读老师搜集的有关春天的词儿。

课件出示词语(冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生气勃勃春回大地)

师生、生生互动沟通词语，感受春天的气息，充盈同学的词汇库，增加积累。通过课前相关信息的搜集，使课内外自然连接，利用课外积累的词语援助同学主体在课内感受春天，在课内互动沟通感受中积累词语，增大课堂容量，引向课外。

3、读句“春天来了!春天来了!”

同学读出自己的感受。

由词语联想感受春天的气息，同学个体不同，感受亦不同，朗读表达自然也各异。

三、读课文──整体感知初悟美感

1、听范读，谈感受。

2、自主读，习字词：

读读课文，读准字音，读通句子，圈诞生字，多读几遍，找找春天在哪儿呢?

3、师生沟通：

你从哪儿找到了春天?

随机指导读准带有生字的词语、词组。

理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。

四、品句子──联动合作感悟内化

1、理解：

⑴师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的?

(适当引导：去闻一闻，摸一摸，认真看一看。)

反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”

朗读此句，读出自己的感受。

⑵引读：

出示后三句并结合课件画面初步理解意思。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

2、感悟：

自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢?

(同学自由读，老师巡察)

反馈：

──漂亮的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野花……

──香喷喷的春天，野花的淡香，小草的芳香……

──会弹琴会唱歌的春天。

──羞涩的春天，小草才探出头来，还没把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。

──顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望;树木吐出嫩芽，像小伙伴吹泡泡糖一样。

──彩色的春天;爱装扮的春天;可爱的;充斥活力的;生气勃勃的……

《新课标》指出：要珍视同学独特的感受、体验和理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知，在不同个体眼中，春天犹如不同性格的人，或顽皮或羞涩，或五光十色或才艺俱佳。

如诗如画的语言予以了同学丰富的联想，也启动了同学丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了同学的认知、感知与表达。

3、朗读：

怎样读好这几句话呢?带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以和四周的小伙伴一起琢磨着读读。

指名读：一个人两个人多个人

尊敬同学的独特感受，就能给予作品与同学更强大的生命力。带着自己的体验，读出自己的感受，阅读实践始终是性格化的，伴随着丰富的个人情感。

五、写句子──拓展延伸展示体验

1、出示图片。

(竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小伙伴春游等)

2、生搜寻记忆：

还可以在哪儿找到春天?

引导同学将句子说得美。

课堂里同学找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此时，提供图片把同学视野带出课堂，带进宽阔的大自然，同时激起内存，激发探究欲望，去查找更多的“春天”。

3、同学创作，沟通：

笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧?

柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧?

粉红的桃花一簇两簇，那是春天的胭脂吧?

小伙伴春游去了，那是春天的小火车吧?

成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧?

蝴蝶在花丛中飘舞，那是