我们的情感世界教学设计

我们的情感世界教学设计【教学目标】1．知识目标：认识和了解情感与情绪的关系。2．能力目标：认识情感的丰富性，提升自己的情感表达能力。3．情感、态度、价值观目标：把握情感的作用，学会反思自己的情感世界，形成更加丰富、健康、稳定的情感体验。【教学重点】情感的作用。【教学难点】情感的作用。一、诗词朗诵导入新课【多媒体播放】《沁园春·雪》——毛泽东同时插播纯音乐《我爱你，塞北的雪》北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。教师小结：《沁园春·雪》表达了对祖国美好山河的热爱之情和伟大的政治理想和政治抱负。人的情感是复杂的，正处于青春成长的我们，要向古圣先贤学习，培养自己丰富深刻的情感，做情感的主人，绽放青春生命的活力。二、探究新知（一）丰富的情感活动一：探究与分享～教师职业【多媒体呈现】情境一：你不小心从楼梯上摔了下来，右脚肿痛得厉害，班主任老师及时把你送到医院。情境二：运动会上，你们班取得了总分第一名的好成绩。情境三：国庆期间，观看中央电视台《江山多娇》节目，欣赏祖国山河的壮美，感受祖国日新月异的变化。情境四：因为忙于看电视，作业完成得不认真，遭到老师的批评。问题：1．在以上情境中，你有什么样的情感体验？产生这种情感的原因是什么？2．在日常生活中，你还有哪些类似的情感体验？3．情绪和情感是一回事吗？它们之间有什么关系？要求：阅读情境，感悟反思情感体验并在小组分享交流、讨论探究达成共识。教师小结：四个情境分别体现了感激和感动、高兴和自豪、热爱和骄傲、羞愧和难过的情感。在日常的人际交往中，人与人之间进行丰富的情感交流，渴望真挚情谊。我们正是通过丰富的情感来体验生命、体验生活。情绪和情感有联系也有区别。比如说早上你对妈妈的唠叨很反感，但是这并不能改变你对妈妈的爱。反感是情绪，爱是情感。【多媒体呈现结论】1．情感让我们的内心世界更加丰富。2．情绪和情感的关系（1）联系：情感与情绪紧密相关。情感伴随着情绪积累和发展；情绪随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生情感。（2）区别：情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。图示：活动二：阅读思考探究分享～古诗词中寻情感【多媒体播放】四首古诗词同时可插播轻音乐《风的呢喃》1．慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊《游子吟》2．怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。——岳飞《满江红》3．日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》4．无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》问题：1.四首古诗词分别表达了一种怎样的情感？为什么？2．你还可以在古诗词中找到哪些情感呢？3．结合活动一，你能够得出什么结论？要求：邀请四位学生有感情地分别朗读四首诗词，学生在欣赏中感悟思考并交流分享达成共识。教师小结：中华古诗词是中华文化的重要组成部分，是中华文化的精华之一，中华古诗词中蕴含着非常丰富的情感表达，传递着社会正能量，赋予我们十分丰富的情感世界。【多媒体呈现结论】3．情感是复杂的（情感的分类）与情绪一样，我们的情感也是复杂的。其中，有基础性情感，如安全感；有高级情感，如道德感。有正面的体验，如爱的情感；有负面的体验，如恐惧感；也有两方面混杂的体验，如敬畏感。（二）情感的作用活动三：角色朗读探究分享～爱的呵护【多媒体呈现】师爱的魅力课间十分钟，王杰铅笔盒里的十元钱不翼而飞了，同学们议论纷纷：“我看见刘欣一个人偷偷摸摸的在教室里，一定是她，她家只靠她妈妈一个人挣钱供姐弟俩上学，可穷了。”“搜身，搜身。”不知谁提出了建议，立即有一些同学也赞成。我当时并没有发火，也没有搜查，只是感到心里沉甸甸的。我把目光一一扫过每一个学生，教室里出现了从来没有过的安静。当我的眼神与刘欣的眼神相碰的一刹那，一种复杂的情感从她的脸上掠过。我马上意识到，不能伤害孩子的自尊心，要把坏事变成好事。“同学们，王杰同学准备买钢笔的钱不见了，大家能帮帮他吗？”“老师，我们大家每个人给她凑一点钱。”“老师，我把这支钢笔送给他。”同学们纷纷伸出了援助之手。王杰非常感动，我也被这一颗颗可爱的童心感染着。我接着说：“同学们表现得很好，当别人遇到困难时一定要鼎力相助，使他感受到集体的温暖。我不能断言这十元钱一定被某个同学拿走了，但肯定是咱们班的同学，我猜他一定遇到了什么困难，我想他心里也很难受。我们班是个优秀的班集体，希望每个学生都做诚实的孩子，不希望再发生这样的事。”第二天，我在语文书里发现了十元钱和一封信：“老师，真对不起，我不应该做出这样的事。爸爸去世后，妈妈为供我和姐姐上学累倒了，我想给妈妈买点药……”泪水顿时模糊了我的视线。随即我也给她回了一封信，悄悄地放进了她的铅笔盒：“看了你的信让我很感动。你是个懂事的孩子，生活的重担过早地压在了你的肩头，但人穷不能志短。有困难我和同学们都愿意帮助你。”在以后的两年学习生活中，再也没有发生过这样的事情。我号召大家共同帮助她。在爱的呵护下，她的学习成绩取得了很大进步。问题：1．面对同学的质疑，老师是如何做的？2．同学们都纷纷向王杰伸出援助之手，体现了一种怎样的情感？3．刘欣最后是如何处理这件事的？4．老师的“爱”对刘欣起到了什么作用？要求：邀请几位同学分角色朗读，同学们在欣赏中感悟思考，在小组分享观点后讨论探究并达成共识。教师小结：在老师的关爱下，同学之间展示了友爱，他们纷纷伸出援助之手奉献爱心；同样在老师爱的包容下，刘欣认识并改正了自己的错误，并在爱的呵护下，学习进步很大。由此可见，健康、积极、向上的情感，对我们的成长具有十分重要的作用。【多媒体呈现结论】1．在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。我们需要基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事务离不开责任感、胜任感等等。2．情感影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。活动四：阅读感悟探究分享～心怀感恩之情【多媒体呈现】“呦呦鹿鸣，食野之蒿”屠呦呦在获得2015年诺贝尔医学奖后发表演讲时说：“我感谢父亲，父亲在我出生时为我起名呦呦，我的命运便与青蒿结下了不解之缘；我要感谢伟人毛泽东，他把中医摆在中国对世界的‘三大贡献’之首，并成立中医研究院，为我成就一番事业提供了平台；我要感谢东晋时期的科学家葛洪先生，他给了我灵感和启发，使我最终突破了科研瓶颈；我还想感谢一个人，准确地讲，应该是一群人，一群数以百万的非洲人。正是他们对中国中医、对青蒿素的信任，才换来生命的重生，见证了青蒿素的神奇；在感谢四个人的同时，我还要感谢当年从事523抗疟研究的中医科学院团队全体成员，感谢全国523项目单位的通力协作。我唯一不感谢的，就是我自己。因为痴迷青蒿素，我把大量的时间、精力和情感投入到科研当中，没有尽到为人妻、为人母的义务和责任。最后，我要万分感谢的，是一种生长在中国大地上的草本植物——青蒿。它星散生长于低海拔、湿润的河岸边砂地、山谷、林缘、路旁等，也见于滨海地区。在中国近二十个省、区都能见到它的身影。”问题：1．屠呦呦的发言表达了一种怎样的情感？2．青蒿素的研制过程都有哪些人做出了贡献？3．屠呦呦的这种情感对青蒿素的研制起到了什么作用？要求：邀请一位学生模拟角色有感情地发表获奖感言，其他同学在聆听欣赏中感悟思考，并在小组分享、讨论探究达成共识，最后参与班级分享。教师小结：青蒿素对治疗疟疾具有十分重要的作用，它的出现是对世界药学的重大贡献。正是因为屠呦呦及其团队持之以恒、通力协作的研究，正是因为中国古代医药学著作的帮助和启示，正是因为非洲人民的信任和支持，也正是遍布祖国各地的青蒿，才有了青蒿素的温室，也才有了伟大的发明创造。【多媒体呈现结论】3．丰富、深刻的情感有助于更全面地观察事物，探索未知。4．情感可以使我们的情怀更加宽广、博大。活动五：拓展提升～欣赏歌曲【多媒体播放】歌曲《爱的奉献》歌词：这是心的呼唤/这是爱的奉献/这是人间的春风/这是生命的源泉/再没有心的沙漠/再没有爱的荒原/死神也望而却步/幸福之花处处开遍/啊……/只要人人都献出一点爱/世界将变成美好的人间/啊……/只要人人都献出一点爱/世界将变成美好的人间。