大班综合活动教学反思

第第页大班综合活动教学反思

大班综合活动教学反思篇1

作为一个故事，我总是在想如何挖掘出故事中所蕴含的价值，从而让孩子获得进展。通过不断地解读《狮子烫头发》这个故事，首先我就觉得故事情节既丰富又曲折，可以让孩子进行表述内容、也可以让他们对故事内容进行猜想；第二是觉得故事角色的定位打破了我们常规的看法，狮子不再是凶狠的，而狐狸也不再是狡猾的；第三是故事中充斥了“友情”这个主题；最末，我在故事中看到了科学知识点——铁片导电，也由此让我想到了可进行安全教育。

基于以上我对故事的解读，我就把活动的目标定为：

1．能理解故事内容，并用较完整的语言表述狐狸援助狮子的经过。

2．在猜想故事的`情节中，萌发新奇心和求知欲，并感受援助了别人自己也会欢乐的情感。

在活动设计中，第一个“大风吹”的方法，我感觉仿照性强，可以让孩子体验，调动起他们的积极性。于是在活动中我用游戏的方法让孩子亲身感受其中的乐趣，并从中查找出故事的答案——大风吹不管用。

第二个方法“大雨淋”，离孩子生活阅历比较近，因此适合和同伴共享。于是我让孩子相互之间争论从而得到故事的答案——大雨淋也不管用。故事中的第三个方法想法奇怪、材料特别，同时作为活动的难点部分，因此我从故事的图片入手，给孩子看图片、讲解部分故事，从而让他们想象、猜想、释疑。但是也由于孩子阅历的缺乏，他们对于风筝引雷的方法不是很明白，只是单纯地描述故事情节。

而在活动的最末一个环节，我将故事与生活相联系，从故事出发对孩子进行安全教育，让孩子能更关注生活。

大班综合活动教学反思篇2

活动前，我让家长与孩子谈一谈孩子名字的含义和故事，活动中引导幼儿通过观测比较、大胆沟通表达，了解自己名字的别出心裁以及家长对自己的期望。

活动时。首先，我们从形状感知我和别人不一样，符合幼儿的认知水平，孩子们通过观测、比较、记录从粗略到微小发觉了每个人身体的不同，既是对幼儿观测技能更进一步的培育，也有利于幼儿感受个体的多样性。当幼儿在老师的引导下，发觉了平常未留意到的某些特征时，他们会显得兴奋和新奇，这种学习的积极性将成为他们继续探究的动力。

有的孩子在探究中发觉我们的名字也是不同的，名字也是区分他人的一个方面，但对于自己的名字的独特性和含义幼儿了解的还是比较少的，所以我为孩子提供了一个认识名字的'机会。

活动《落叶》是我们很少接触到的诗歌观赏。

由于最近都在上有关树叶的主题活动，小伙伴们对身边的落叶都很熟识，所以孩子们对活动比较感爱好。特别是最末的仿编诗歌，我发觉孩子们对四周事物的观测很认真，袁帅说：“树叶落在草地上，七星瓢虫爬过来，躺在上面，把它当做摇篮。”、汪涵说：“树叶落在草地上，小猪拿起来，把它当做扇子。”等等，小伙伴好象对仿编诗歌很感爱好，于是我就把他们编的句子合起来编到诗歌里，小伙伴听到是自己编的句子，都特别兴奋，编的就更起劲了。

虽说到最末活动将近半个小时，但时间好象还是太短。于是，我就请小伙伴活动后找个好伙伴一起编，或编给老师听。活动后我想，孩子对仿编诗歌的爱好这么高，何不请他们把编好的句子让爸爸妈妈写好带到幼儿园来，再编成新的诗歌，贴在班级里，孩子们确定会更快乐的。

大班综合活动教学反思篇3

区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它予以幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发觉，自我完善的活动。同时它具有敏捷性，能满意幼儿进展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。

每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的快乐的搭积木、玩插塑……他们经常将搭好的积木拿给我看，并快乐地告知我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个欢乐地玩着，我也很快乐。由于在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的欢乐。由于在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、欢乐、兴奋和满意。培育了他们自我进展的爱好，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观测孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。

但是在区角活动中，我们也遇到了许很多多的问题。

问题一：预备了很多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎。涌现这种现象，其缘由可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大〔或过于简约〕。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿爱好及进展的.需要也能忽视，通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探究性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探究的机会悄然流失，使区角活动丢失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得进展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间，在活动中予以积极的期望。

通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简约地说就是小组或个别活动，也就是老师依据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿依据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探究和交往。在此过程中，老师应当实时的分析反思，在观测指导的基础上，做好观测记录进步行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是老师自己，环创是否相宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否实时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的爱好在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的阅历，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的援助有了分析反思，才能表达指导的价值，援助我们不断发觉区活动的价值，促进幼儿在自主游戏中得到进一步进展。

同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，相互渗透，使主题在区角中生成和进展，使区角在主题背景下丰富和深入，表达课程内容的整体性，促进幼儿整体性进展。

大班综合活动教学反思篇4

此次活动，我采纳了直观教学法、提问谈话法、争论法，并用肢体表现仿照小鸟飞、蜜蜂飞、蜻蜓飞，使幼儿在宽松开心的语言交往环境下充分体验语言沟通的乐趣。通过直观教学法结合多次观赏，使幼儿更好的掌控诗歌的内容；通过谈话法援助幼儿理解诗歌中的精美语句，进展幼儿的口语表达技能；通过争论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会诗歌的意境，为仿编诗歌打下了很好的铺垫。依据按部就班，层层深入的教学原那么，通过小鸟的家、蜜蜂的`家、鱼儿的家、蜻蜓的家，让幼儿听听看看讲讲做做，引导幼儿仿编诗歌，达到了教学目的。

不足之处：

1.援助幼儿理解诗歌内容时，应多多让幼儿去感受去体会，老师应多引导、多提示、多仿照，深深的去体会诗歌的画面美和语言美。

2.在仿编诗歌时，大多数幼儿都能理解，但作为老师应兼顾到个体差异，多关怀、多援助、多熬炼那些口语表达技能差的幼儿。

大班综合活动教学反思篇5

《梦来过了》这首儿童诗歌短小精悍，富有节奏和韵律，朗诵起来琅琅上口，给予了音韵之美。符合我们班幼儿详细形象的思维和感性的、富有幻想的特点。依据本班幼儿的实际状况，我对原教材进行适当的调整和修改。如：原教材中是径直出示图片小草、小花、白云等，说：“今日都有谁来咱们班做客啦!”而为了给幼儿营造一个宽松的语言氛围，让孩子们情愿说。我改为谈话导入活动，由于孩子们都有做梦的经受，对做梦有一些生活阅历，说一说自己做的梦，听一听别人做的梦是一件很有趣的事情，这样一下子孩子们就进入一个轻松、有趣的话题当中，使师生关系更融洽，就像谈天一样，活动气氛也活跃起来，活动开展的相当顺当。

由于诗歌内容比较简约，学念诗歌的环节很快就结束了，我将仿编诗歌作为了活动的重点，用“诗歌里的小伙伴到枕头里、被窝中找梦，小伙伴可以到哪里去找梦?”这一问题来启发幼儿想象。孩子们的语言非常精彩：“在大箱子里吗?我看看——没有”，“在妈妈的包里吗?我翻翻——没有”，“在鞋子里吗?我看看——没有”，“在草丛里吗?我找找——没有”……从这些言语中我们可以发觉，在句子的结构上，幼儿采纳了诗歌中设问的修辞方式：自问自答，但这并不是单纯的'仿照，“翻翻”、“找找”、“看看”，幼儿在语言的仿照中融入了自己的想象与生活。

在整个教学过程中我的思路是比较清楚的，从倾听、观赏——精确记忆——学习朗诵——脱离图谱——自由创编——朗诵表演。从步骤上、难度上是层层递进的，幼儿行为积极，思维活跃，愿意参与创编活动。整个活动，幼儿在审美中仿照、在仿照中制造、在制造中提升，形成了自己的思想、建构了自己的语言、制造了自己的文学，最末也实现了语言教学活动的教学目标，提高了幼儿语言表达技能。

诗歌的仿编在生活阅历的基础上会显得更加的真实。课后反思时，我回想了仿编的环节，假如在这一环节中我能强调一下运用诗歌里面的句子让幼儿来说，会更达到我所设立的目标，另外对于一个孩子说天上去找，假如这时把幼儿的思维引入房间，让他去房间的各个地方去找，就样会更生活化，接近孩子的生活。

大班综合活动教学反思篇6

一、在师生互动环节中，孩子和老师之间有比较好的协作。

通过我出示这几种小动物尾巴的图片使得孩子的爱好立刻上升，我感受到孩子的协作，焦灼心情也清除了，带着轻松的心情与孩子在谈天式的提问中，孩子们积极动脑筋，争先恐后的回答，并能积极的对儿歌，活动达到了预期的目的。

二、活动前的预备不够充分。

上这节活动课之前应当先让孩子亲自观测这三种小动物，让他们从中自己去发觉他们的.各自的不同点，知道哪种动物的尾巴长，哪种动物的尾巴短。还可以适当的延伸到其他部位不同的地方。

三、老师的教学阅历不足。

我根据《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓舞,吸引幼儿与老师同伴或其他人交谈,体验语言沟通乐趣。由于我心情焦灼,使得我说话就象背书一样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够，显得孩子不够协作，使整个教学活动的气氛都不够活跃。通过这个研讨活动，使我进一步深入理解了《纲要》的精神，让我在“集体活动中如何精确把握活动目标”有了更明确的方向。在今后的教学活动中，我会以《纲要》的精神为指导，努力将理论的精髓，转化为实践行为。

大班综合活动教学反思篇7

《蚂蚁飞上天》是一个很有趣的故事，故事很简短，却很有意义。这个活动的难点是让幼儿能够大胆想象让蚂蚁飞上天的各种方法并表达出来。

首先在出示图片过程中，我转变了以往提问幼儿答的模式，而是抓住了幼儿的爱好点，开放式的提问，既关注了故事的本身，又为幼儿创设了宽阔的想象空间，使幼儿始终处于一种积极的状态，语言的制造性也得到了很好的进展。不再是单一的老师灌输知识，而是幼儿在自主活动中猎取知识,开发幼儿制造性思维的潜能。

在活动中,我一贯引导幼儿围绕“蚂蚁是怎么飞到天上去的？是谁援助它？”这个问题开展丰富的想象，大胆讲解并描述，孩子思维活跃，表现特别超卓，他们可以从自己的角度出发，用自己的眼光去端详，如有些幼儿说地方时，一些说在草地上，一些说在草原上，一些说在森林里，一些说在花丛里；在说情节时，一些幼儿说是蜻蜓援助小蚂蚁想出让蒲公英带小蚂蚁飞上天的方法；一些说是蜻蜓要带小蚂蚁飞上天，可是蜻蜓没有力气背小蚂蚁，就请蒲公英帮忙；一些说小蚂蚁请蜻蜓带它上天，蜻蜓不愿意，小蚂蚁就请蒲公英帮忙等等。当幼儿讲解并描述时思维枯竭，快要没辙的时候，我能实时予以点拨，并适时、适度地引导，于是幼儿也想出了降落伞，热气球，飞机，小鸟等会飞的物体。但在天空中，会看到什么景色，孩子们的回答大同小异，这可能与幼儿缺乏从高处往下看的'阅历有关。其实，我可以依据季节，适当的给孩子们提示：春天来了，小草、小花怎样了?太阳公公怎样?风儿怎样?夏天来了，又是什么样的？相信孩子们的思路会打开得更广一些。

由于一个课时的时间究竟短暂，个别幼儿单独讲解并描述的机会不算多，不能面对全体幼儿，使每一位幼儿的语言表达技能都获得提高。这就需要课后加以延伸，让更多的能够单独讲解并描述。

大班综合活动教学反思篇8

在本次活动的目的是让幼儿知道每个人都有自己的特点和特长，学习悦纳自己、尊敬别人。我为了帮孩子更能理解故事的内容，我用了动作、启发提问、追问等多种方式进行引导，让孩子有目的的看、猜、说，发觉画面中隐含的`内容，如：在观赏挂图这一环节，引导幼儿观测卡勒的表情和神态，再给他们语言上的默示：“卡勒兴奋吗？从哪里看出来的？”孩子们一经提示，立刻都能从眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不兴奋。由于个子太高遇没有合适的衣服穿的画面时，通过追问：“你从哪里看出卡勒的衣服不合适？”

〔一〕优点是引导发觉，互动表达

在活动中我有制造了许多互动的机会，包括幼儿之间，材料和幼儿之间的互动，在多种互动交替中，幼儿自然会进行语言和情感的表达。而在最末环节，通过游戏高个子和矮个子的游戏连续孩子们的欢乐心情，在变高变矮的交替中不仅心情愉悦，又能进一步体验主题：个子的高矮并不重要，最重要的是内心欢乐和长大。

〔二〕不足的地方

1．在时间掌握上不够严谨。教学过程中对每一环节的时间掌控不够，超出了预期的教学时间。在完整观赏故事环节花了较长的时间，应适当将故事改编地较短一点。

2．在争论长高的方法时，幼儿记录无价值，只要老师简约记录，幼儿能围绕话题用自己的语言大胆表达自己的想法就可以。

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在进行活动前，为了让孩子学会观赏雨景，我特意在不经意时用精美的语言描述雨景引导孩子观赏，做好课前的阅历预备。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子的回答让我有些茫然，孩子说到南昌、广州等地方。我立刻感觉到我的问题问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨滴跳到船桨上、小手上，再接着问就比较合适了。

为了将孩子引入散文诗的'意境，我声情并茂地朗诵诗歌，当我朗诵完我观测到孩子们的脸上溢满沉醉的神情，还想听下去，看来老师有感染力的语言很简单牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有爱好，我提出创编，这时孩子很愿意接受，有几个孩子创编得很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果说静静话。

通过这次活动，我认为老师提问时应事先多考虑，然后再选择合适的问题来提问，既让孩子打开思维，又可进展语言表达技能。老师开展活动时要时时融入情境中，这样才有感染力，活动也更简单获得胜利。

大班综合活动教学反思篇10

爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也许多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一贯是我思索的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它奇妙的构思，暖和、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简约、真实、自然、有效的教学原那么，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。

在活动中我主要表达以下几点：

一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。

二、让幼儿按部就班地体会关爱的情感。通过感知、理解、品尝、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来剧烈的情感冲击，产生剧烈的心灵共鸣。

三、活动中关注孩子。观测孩子的反应，倾听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感。创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在同等开放的提问中呈现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最正确境界。

活动中的一个环节让我至今难忘：开始传递小树苗了，我渐渐地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去。我看到有的孩子用新奇的目光在观测、有的在和身边的伙伴说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他肯定是觉得老师很滑稽好象在演戏。我没有制止，继续在背景音乐的'衬托下，用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的氛围，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提示孩子们当心地传递。慢慢地，活动室里宁静极了，只有精美的音乐声，孩子们传递时轻声地提示“你要当心啊。”“当心点。”“千万可别碰坏了小树苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“严厉”、眼里满是神圣。爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得投入、真情，才会使我的教学活动显得精彩纷呈.

最末，我想说：还给孩子们一个健康欢乐的童年吧。让我们的教育像一只隐形的手带领着孩子们健壮成长。总之，老师要从教学思想、思维方式、课堂教学氛围等，为幼儿提供充分的创新时间和空间，这样有利于幼儿的创新，更有利于幼儿健康欢乐的成长。

大班综合活动教学反思篇11

《春雨》是一首特别拟人化、贴近中班幼儿年龄特点的一首诗歌，语句简约，结构鲜亮。活动中为了培育孩子的倾听技能，老师在提出了倾听要求之后有感情地朗诵了诗歌，然后让孩子们说说自己听到了什么。刚开始，大部分孩子都只能用个别词语表达自己的`想法。针对这种状况，老师再次强调了倾听要求，并配乐朗诵了诗歌两遍。在多次带任务的倾听之后，大部分孩子逐步能用诗歌的语言来回答下列问题，而且语句都比较完整。在此基础上，老师又出示诗歌内容图谱，引导孩子将图谱根据诗歌结构进行摆放，幼儿边看图谱边朗诵诗歌，大部分孩子很快就学会了完整地朗诵诗歌。

学会诗歌之后，如何让孩子们感受理解诗歌中描写的种子、梨树、麦苗、小伙伴对小雨点的渴望与喜欢之情也尤为重要，这个环节老师让孩子们先了解了春雨与万物之间的关系，理解大家对春雨的喜欢。然后启发孩子把自己想象成小种子、梨树、麦苗，闭上眼睛享受那种在小雨中成长的喜悦。孩子们特别感爱好，尤其是妞妞、贞贞、睿睿、晓晓等部分孩子，朗诵儿歌时不但语言温柔精美，而且还能带上表情、动作一起表演。孩子们有感情地朗诵诗歌之后，大家还积极进行了诗歌创编，幼儿发言积极，想象力特别丰富。但是，我们班少部分孩子的方音还是特别重，有的鼻边音不分、有的f、h不分，平常要加强引导。

大班综合活动教学反思篇12

修改一：活动导入播放萨克斯音乐。

这是一个有关音乐的感人的故事，为了让孩子能投入到故事中去，我播放了一首萨克斯音乐，萨克斯美好的音乐深深地吸引住了孩子，孩子们听得很仔细。通过音质让幼儿辨别乐器，幼儿对萨克斯的印象更深了。接着，我出示萨克斯图片，在简约介绍乐器之后，我让孩子认真观测萨克斯，让幼儿说说它像什么？孩子们说出了许多东西，有的`说像雨伞，有的说像钩子，还有一位小伙伴说像电视里看到过的烟斗，我实时出示了烟斗，让孩子们查找他们的异同，通过比较，孩子们能很好地理解了“烟斗萨克斯”的含义。

修改二：故事分段观赏。

我第一遍讲解并描述故事的时候，我把整个故事分三段来进行讲解并描述观赏，第一段讲解并描述“老爷爷有个心爱的烟斗”至“小老鼠只好捂着耳朵睡觉”。让幼儿感受小老鼠的心情以及小老鼠的良善。第二段江苏“有一天，老爷爷究竟病倒了”至“老爷爷从床上坐了起来，病也好了。”使幼儿体验到美好的音乐能使人精神开心，身体健康。第三段讲解并描述老爷爷说：“我再也不抽烟了！”至只有好听的音乐。让幼儿知道吸烟有害于健康，体会相互援助、相互关怀的美妙情感。

修改三：感受体验。

故事最末，我让幼儿亲自感受萨克斯音乐的美好欢乐。幼儿利用画报做萨克斯，用画报简约地一卷，跟随电视里的演奏家学吹萨克斯，使孩子们亲身体验萨克斯音乐的美好，体会没有烟味只有好听的音乐的美妙，知道吸烟有害健康，污染环境，萌发环保意识。

大班综合活动教学反思篇13

我依据本班幼儿年龄、心理进展特点及他们较感爱好的进展方向，设计了一节语言教学活动《谁的生日》，大班语言活动《谁的生日》教学活动反思。

在制作与操作中遇到了一些难题，如，在播放图画时，找不到暂停的按扭，通过多方请教，究竟找到并解决了难题。除了难题，还发觉，通过多媒体教学活动，也体会到了教学的很多优点：

1、幼儿较感爱好，容量大，内容较丰富、生动，可拓宽幼儿的知识面，口语表达技能和想象力。图象清楚、操作简约，老师可依据自己设计的活动过程与画图结合，让幼儿学到更多知识。

2、通过多媒体教学，可激发幼儿活跃的课堂气氛，让他们在轻松的氛围中拓宽想象力，激发学习爱好。

3、操作简约。

老师只要依据教学活动过程配上生动、活泼的教学动画，再制作出一些图扭，在教学中，依据幼儿的掌控状况掌握动画，反复观测后，从而达到深刻记忆的效果。

教学中通过运用多媒体能收到事半功倍的效果。但，本次活动中，我也有一些不进入人忆的不足之处：

1、情感沟通在教学中，介绍、讲解的不够。

2、幼儿的想象力、口语表达的完整性还有待于加强。

3、幼儿的胆子较小，不能大胆地在集风光前表现。

4、自己的'课堂反应和应急措施做的不够。

5、课堂教学语言不简练。

总之，这件多媒体教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信心，继续加强多媒体制作的学习，阅读更多的教学、教育理念，更好的借鉴别人的优秀方案，提高自身素养，争取在多媒体教学活动中查找到自己的一片宽阔天空。

大班综合活动教学反思篇14

幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。《纲要〔试行〕》中要求:“要选择贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题”。强调了幼儿园教育尤其是数学教育活动需要回来生活与幼儿生活实际亲密沟通，以充分调动幼儿学习的主动性，因此，我依据活动目标，结合幼儿学习数学的特点，选择贴近幼儿生活实际的活动课“它们一样多吗”，组织幼儿通过详细的情境表演为小动物们服务分发饮料，引导幼儿通过实际操作活动来感知“一样多”的概念。

即用大小不同的量杯给小动物倒入同样多的饮料，观测有什么不一样，鼓舞幼儿自己想方法证明大、小杯中的饮料是一样多。并引导幼儿将大杯中的饮料倒回量杯中验证，反复感知液体的守恒。刚开始发觉幼儿对液体守恒理解较好，能通过自己的实际操作最末得出正确的结果，但有个别幼儿对守恒较难掌控，在反复实际操作后才明白守恒的道理。在情境游戏中，引导幼儿用不同量杯倒入相同饮料的形式，找到了量杯与液体间的.关系，在游戏中溶入了数学教育，能更好的吸引幼儿的爱好，提高幼儿学习的积极性。因此在以后的数学教学中，除了要观测幼儿活动，还要指导幼儿在学习时游戏的渗透。

大班综合活动教学反思篇15

幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。《纲要〔试行〕》中要求:“要选择贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题”。强调了幼儿园教育尤其是数学教育活动需要回来生活与幼儿生活实际亲密沟通，以充分调动幼儿学习的主动性，因此，我依据活动目标，结合幼儿学习数学的特点，选择贴近幼儿生活实际的活动课“它们一样多吗”，组织幼儿通过详细的情境表演为小动物们服务分发饮料，引导幼儿通过实际操作活动来感知“一样多”的概念。

即用大小不同的量杯给小动物倒入同样多的饮料，观测有什么不一样，鼓舞幼儿自己想方法证明大、小杯中的饮料是一样多。并引导幼儿将大杯中的饮料倒回量杯中验证，反复感知液体的守恒。刚开始发觉幼儿对液体守恒理解较好，能通过自己的`实际操作最末得出正确的结果，但有个别幼儿对守恒较难掌控，在反复实际操作后才明白守恒的道理。在情境游戏中，引导幼儿用不同量杯倒入相同饮料的形式，找到了量杯与液体间的关系，在游戏中溶入了数学教育，能更好的吸引幼儿的爱好，提高幼儿学习的积极性。因此在以后的数学教学中，除了要观测幼儿活动，还要指导幼儿在学习时游戏的渗透。

大班综合活动教学反思篇16

《拉拉勾》是一首形式比较特别的歌曲，全曲分为前后两个部分，中间用间奏隔开。这首歌对于幼儿的学习存在肯定难度，不仅曲子长，其中加入了休止符、倚音等修饰音，在演唱上较难以表现，且依据教学要求，还要求幼儿结合动作表演以及间奏的乐器演奏。因此，我将歌曲分为两课时教学，分别突破重难点。

第一课时幼儿相对显得爱好不大，我的主要教学流程还是观赏——理解——学唱，幼儿刚开始学得比较乏味，但后来我加入了间奏的拍手以及旋律的简约动作，略微给学习增加了一丝趣味。第二课时比第一课时胜利，且幼儿参加积极性强。在熟识了歌曲的基础上，我组织幼儿将旋律演唱和间奏演奏相结合表演，从拍手到乐器、从集体到小组，变换的表演方式让幼儿体验了各种形式的乐趣，也感受到了音乐到来的欢乐。

课后，我将这次教学做了仔细的反思，详细归纳如下

一、由于歌曲过长、歌词过多，且我的教学组织缺乏趣味性和游戏性，使得学唱歌曲的

活动过程略显枯燥。一般单一的一教一学的教学方式，让幼儿在学习时很被动、吃力，缺乏主动性，因此对于歌词的记忆状况并不是很抱负，未能达成第一课时的重点目标。

二、在这首歌曲中涌现了倚音、切分音、休止符三种修饰音的唱法，对于中班幼儿还有肯定难度，尤其是倚音的演唱。由于倚音的非常性和新奇性，幼儿在演唱时经常涌现主音和倚音喧宾夺主的状况，颠倒修饰效果。在这个难点的突破上，我只有不断地试唱和练唱，还没有思索到更好、更生动的教学方法。

三、虽然幼儿整体表演的.效果较好，也其乐无穷，但从动作的创编和表演上，我也发觉了我班幼儿原有阅历较少，且想象力和表演欲望不够丰富剧烈，这也给了我肯定启示，需要加强幼儿韵律的训练，培育其对音乐的爱好，拓展幼儿艺术的思维。

音乐活动不仅能提高幼儿乐感，也有利于其形成积极的性格及社会性，因此在音乐活动的教学上，还需要多一点的思索和尝试。

大班综合活动教学反思篇17

******幼儿部大四班***我比较着重对孩子的实时评价以及良好学习习惯的养成教育。由于大班是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的爱好，学好数学的信心都将在这一学段定位。我知道：好孩子是夸出来的，好习惯是终身受用的。

本次活动我的教学特点是：从生活出发，让幼儿在生活中发觉规律的存在。通过形象的动作，和经常听到的声音让幼儿感受规律的不同表现形式。这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来爱好盎然。正所谓：学中乐，乐中学。在整个教学活动中，欢乐时刻荡漾在课堂上，我和孩子们融为一体，顺当地完成了教学任务。

但是，我觉的也一些缺憾：

1、受时间的.限制，许多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急迫的“老师，请我”，我却无法一一满意他们渴望被提问的小小愿望；

2、预备的游戏没有让小伙伴全面参加；

3、加深难度时的图片形式单一，而且礼物盒教具不能充分表达第二种规律！

大班综合活动教学反思篇18

数的组成和分解是数概念教育内容中的一个重要组成部分。新《纲要》要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探究、操作、沟通、问题解决和合作的技能。本学期，我们大班幼儿已经学过了《6—9以内各数分解与组成》，对于数的组成也已经有了肯定阅历。因此，我让幼儿亲自动手操作、然后记录结果，在老师的引导下查找分解和组成的规律，让幼儿在玩中学，达到活动目标与幼儿爱好的优化结合。

一、以竞赛游戏激发幼儿爱好。

喜欢游戏是孩子的天性，贯以有情节、有趣味的游戏，能使幼儿对活动保持长久的爱好，同时将游戏与学数相结合，也符合多途径培育幼儿学习数学的原那么。本次活动，我从幼儿的思维特点入手，设计喜洋洋和灰太狼的闯关游戏。让幼儿在详细的，形象的情境创设中，激起他们学习的爱好。使他们的认知活动能伴随着情感，让教学成为幼儿自己的需要，成为他们情感所驱动的主动进展的过程。并依据幼儿思维和情感的特点，把幼儿数学教育目标、内容溶于各种情境之中，让幼儿从中感知、体验、积累有关数学的知识和阅历，其实质就是让幼儿成为学习的主体和进展的主体。

二、引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知。

活动中，我非常重视表达幼儿的主动性学习，重视幼儿的动手操作。让聪慧之花开在孩子们的手上。我们都知道，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参加到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。因此，活动中我让孩子通过动手操作，自主探究，合作沟通、培育幼儿的主动性学习。幼儿在开心的情感体验中，不知不觉主动的学习，体验数学活动的欢乐有趣和有用。

本节课我从幼儿已有知识出发，结合幼儿的生活实际和年龄特点，创设生动有趣的故事情境，让幼儿通过自主尝试验索，学习并掌控了10的9种分法，幼儿能用较为清晰的语言表达分与合的过程，在此基础上，还发觉和总结出10以内数的分解和组成规律。整个活动，形式新奇，简约有趣，生动形象，几个环节的安排恰到好处，始终抓住了幼儿的爱好，复习了9以内的数量，进展了幼儿观测、比较和操作技能，同时培育了幼儿良好的操作习惯。整个活动将幼儿的思路清楚化、系统化，使幼儿感到，原来学数学是那么的有趣，动静交替中，潜移默化培育了他们“乐学”的情感。

本次活动是让我班幼儿通过观测、分析各种马甲的'特征，将马甲按其特征分类。在活动过程中，我将马甲用实物图的形式扩大张贴在黑板上，让幼儿更直观的观测马甲的特征。我发觉，我班幼儿能通过自己的观测发觉马甲的颜色、大小、衣服图案、衣服口袋等特征的区分，我班的尹想小伙伴还能通过自己观测发觉马甲衣领的不同，并自己运用标记填写数量。但在幼儿操作环节，由于我没有事先把操作单的操作环节介绍清晰，导致了许多幼儿不能按操作单要求去标记图案和填写数量。所以，我在发觉这一状况后又再一次讲解操作要求，虽然糜费了一些时间，但幼儿最末很是能较好的更改操作单，基本达到教学目标。

本次教学活动可取的方面有很多，例如：

1、为了方便幼儿更加直观、形象的观测马甲，我将马甲做成了实物图，让幼儿在取放马甲时更易于操作。

2、为了照看到我班技能较弱的幼儿，我在活动过程总会适当的把很简约的问题拍给他并予以鼓舞，激发幼儿上课的爱好。

3、在幼儿分组操作时，我有意让技能强的幼儿与技能弱的幼儿一组，以便他们能互帮互助。

4、在活动结束后，我组织幼儿一起验证答案，并鼓舞幼儿自行修正。

不足之处：

在幼儿操作环节，我没有将详细的操作方法讲清晰，导致许多幼儿没有弄清题意。

大班综合活动教学反思篇19

本活动进行了多次试教，最终形成以上方案，以下是个人的思索：

〔一〕对活动目标的思索

孩子总是在不断的探究中发觉自我并渐渐成熟长大，同样，幼儿心情掌握力的培育需要一个过程，虽然一节活动并不能立竿见影的达到学会心情管理的目的，但我认为对孩子来说是会有触动和借鉴的作用，盼望通过本活动让孩子关注自我心情，敢于直面自己的消极心情，知道积极的立场和方法是可以化解自己的消极心情，因此，在多次调试后，本节活动的目标定位为：

1、情愿与同伴进行情感沟通，共享自己的心情体验。

2、知道生气是正常心情的一种，尝试了解调整心情的方法。本活动中也较好的达到预期目标。

〔二〕教学实施过程中的打磨

1、教材的运用。

《大火球要爆炸》图画书篇幅长，前部分是讲解并描述故事主角涌现“生气”心情的影响，后部分是介绍舒缓心情的方法。在活动的设计之初，为了让孩子熟识故事内容，我在讲解并描述、提问故事内容方面用的时间比较多，忽视了本节活动所表达的'是社会领域目标，第一次的教学活动演化成了语言教学活动。经过调整，我选择了《大火球要爆炸》故事情节进展中的一些关键内容，作为与孩子进行情感沟通的话题素材，重点让孩子结合生活阅历与同伴进行情感沟通，共享自己的心情体验，于是，再次开展教学活动便回来了主题。

2、表格的设计。

在首次的教学过程中，在争论“爸爸、妈妈、阿姨、叔叔……他们会生气吗？”及“生气好不好”的问题上，幼儿明显阅历储备不足且有所顾忌，因此沟通争论的气氛不激烈，于是，在第二次教学活动开展前，我设计了问卷调查，从课堂反馈状况中，问卷的铺垫很有须要，孩子通过与他人沟通，有了新的认知，了解到生气是正常心情的一种；在教学过程有一个环节，最初是通过阅读、提问的形式，让幼儿了解故事中调整心情的方法，但实际操作中明显觉得此环节略显累赘，影响课堂的节奏，效果也不明显，于是，在阅读故事内容后，采纳制作“生气时可以怎么做”图表的方案，通过绘制简约的图标，很好的援助幼儿梳理提升获得调整心情的新阅历。

3、环境的创设。

我着重给孩子们提供一个良好的情感沟通环境、营造轻松开心争论的氛围，让孩子可以自由地、毫无顾忌地表达自己的心情，不任意否定孩子的心情，我想，当他们充分表达到生气的心情，同时又不被这种心情所左右的时候，才能建立起平和、自信的人生立场。

〔三〕收获

在活动的设计和施教的过程中，我获得了新的认知：能够宣泄自己心情是心理健康的表现，不能一味要求孩子压抑自己的心情。因此，我们要援助幼儿正确对待他们的各种心情，也有义务让幼儿学会拥有成熟欢乐的心情，进而以稳定长久欢乐的积极心情援助幼儿形成乐观、活泼、积极向上的人格特征。

大班综合活动教学反思篇20

区域活动中，琪琪和双双两个小伙伴在画画。琪琪受了范例的启发，她的画面上涌现了很多大树。有的树枝上长出了嫩嫩的小树叶，有的树叶是大片大片的。她一边画一边告知身边的同伴：“我的大树穿上绿衣服了，大的是妈妈，小的是宝宝。”双双受到了同伴的感染也开始在自己的画面上添上大树和小树。活动结束时，两个孩子的作品基本成型。假如再配上儿歌，相信肯定有更多的孩子来尝试画一画的。带着这个想法，我在沟通共享的时候，请孩子们一起来依据画面来编儿歌。“大树是妈妈，小树是宝宝。妈妈爱宝宝，宝宝笑哈哈。”在老师和孩子们的一起努力下，一首好听的儿歌、一幅漂亮的作品呈现出来了。

分析：

区域活动中，幼儿自主性的学习增加了老师与幼儿面对面沟通的机会，更加有效地吸引幼儿的留意力，老师运用观测和分析的方法引导幼儿正确认识物体形象，形成鲜亮表象，创编形象的儿歌导入学习，为动手绘画提供丰富感性知识。依据绘画内容合理创遍儿歌，能够援助幼儿掌控绘画要领，大胆地作画，形象的语言能调动幼儿极大的学习爱好。对幼儿制造潜能的开发具有积极的作用。

幼儿园大班区域活动教学反思3

实录：

在“抢椅子”游戏中，我对游戏规章稍作改动，要求抢到椅子坐下的小伙伴援助没有抢到椅子的小伙伴坐下来。在第一轮“抢椅子”游戏戏中，每一个幼儿的性格都充分的.反应了出来。害羞内向的丹妮没有找到位置，小伙伴拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看着我，不愿坐上去；个子矮小、聪慧活泼的范志豪没有抢到位置，急的从椅子的这一头跑到另一头，跑了两个来回，究竟和另一个小伙伴共享了一张椅子。出乎我意料的是，前天那位为了抢一个大皮球跟小伙伴吵起来的贝贝竟然招呼没抢到椅子的小伙伴坐在自己的腿上；两个常常打架的小家伙竟然抱在了一起，还一起朝我笑，似乎在说：“看，我们坐下了吧，我们是好伙伴！”

随着椅子数量的减削，我们大一班表现出了惊人的团结能量和合作技能。最末，最多竟然有四个小伙伴同坐一张椅子。虽然第四个小伙伴根本不是坐下，而是两腿微屈，靠在后面的小伙伴腿上！他们笑着，用期盼的眼神看着我，等待着我认同他们的方式。

分析：

我被他们在“关键”时刻的合作和共享的精神打动了，或许他们并不知道什么是“合作”、什么是“共享”，莫非这不是合作与共享精神的雏形吗？我们经常“以成人之心度幼儿之腹”，过分地夸大了幼儿在日常生活中的不良行为。说实话，刚接这个班的时候，这些孩子们的常规的确使我头痛。但是，在一次次活动中，孩子们一次次向我展示了他们的纯净、可爱、能量和不平凡！

策略：

1、平常留意多跟幼儿沟通，发觉每一个幼儿身上的闪光点。

2、对幼儿的不良行为更有耐烦，援助并等待幼儿行为的转变。

大班综合活动教学反思篇21

本学期我们大班进入第一个主题活动《不一样的我》，活动的开展时引导幼儿从形状入手，知道自己是区分于任何人的独特个体，形成独立意识，进而尝试用各种方式来表现自己在形状、名字、性格、技能等方面的独特性，并借助社会评价来完善自己的角色形象。《名字的故事》这活动就是一个例子。星期一我们上《名字的故事》，在上这节课之前，我发短信请家长把孩子名字的由来写在纸上再对孩子讲一讲。由于人的名字是最平常的，但平常的名字往往包含不平常的意义，因此，名字背后还会蕴涵着一个个温馨的故事。《名字的故事》这一活动就是让孩子认识自己的名字，了解自己名字的含义和名字背后的小故事。并且感受家庭的温馨，体会家人对自己寄予的爱和盼望，让他们懂得家庭是个温馨的港湾。活动分为三个部分，开始部分让孩子找一找、念一念自己的名字；第二部分让幼儿说一说自己名字的含义和及其背后的小故事，第三部分让孩子在给自己取一个大自然的名字。在活动中第一和第三部分孩子们说的特别踊跃，气氛特别好；但第二个环节，也是重点部分，却不怎么抱负。只有一小半孩子能说出自己名字的含义和背后的小故事，让家长帮忙写在纸条上也只有二三十个，因此造就这尴尬的状况。这是我这个老师工作没做好，事先对这个活动的意思没讲清晰吧。不过孩子们在整个活动中也学到了好多的知识，知道了名字是我们每个人要接触到的，学习、工作；不管做什么作业，都需要要写上自己的名字，而名字又是一个很神气的东西，他代表了这个人。

构图讲解并描述活动让孩子画出讲解并描述重点：虽然意识到构图讲解并描述活动孩子在讲解并描述过程中对图的利用不是很恰当，而且一贯在提示，但是真正的操作起来孩子的表现还是不尽人意。当我发觉孩子们还是在利用整幅图的的某一小部分作为重点进行讲解并描述的时候，我一下想起绘画活动时我们的`要求——需要把重要的部分突出，于是我停止了讲解并描述，出示一副背景图让孩子们观测，然后把自己想好故事发生的地点在图上画出来，当孩子们把自己想法画出后大家的争辩就开始了，有的说怎么跑那里去了〔跑偏了〕，看不到了，有的说这么大副图你只是利用了一点点呀，哈哈，孩子们自己发觉问题了。于是我接着孩子们的话讲出了图的作用，提示他们在今后的讲解并描述中，需要仔细观测图片，找出重点的内容，然后以其为背景进行讲解并描述，假如喜爱其中细小的内容可以作为讲解并描述的某一要素进行利用，丰富讲解并描述的内容。通过对几幅图的观测，孩子们基本把握了如何找出一副背景图的重点部分，如何突出图的精髓部分，充分了解背景图在讲解并描述中的作用，相信这样在以后的讲解并描述中他们就会更好的利用背景图，进行精彩的讲解并描述了。

通过这个活动是我反思到：我们教育活动的前提是孩子们的理解，只有这样才能够真正的掌控，幼儿的思维是直观的，许多东西假如单纯是老师在讲，他们很难理解，或许在他们的心里他们在图中讲的就是最重要的，是他们认为最完满的，而作为老师的我们要通过事实让孩子看到自己的不足，自己知道该如何修正自己的不足，只有这样才会给他们深刻的印象，同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视。

大班综合活动教学反思篇22

《我能够》是一堂关于幼儿形体活动的课，是一堂让幼儿动起来的课。整堂课上下来，不仅幼儿欢乐雀跃，我也像他们一样又蹦又跳，快乐大笑。

第一个环节“做做有趣的动作”，主要由我带领幼儿来做。我在前面示范，幼儿在后面照着做。“请你跟我这样做”“我就跟你这样做”口令一喊完，我立马开始第一个动作：弯腰双手触地。幼儿们也纷纷学着我的样子弯下腰来。等我去检查时，发觉有一部分幼儿在双手触地的同时，膝盖微微歪曲。当时课上，我的做法是立刻回到讲台前，示范并指出幼儿做得不到位的地方。现在回想起来，我的`预备工作做得不够，假如把这个动作的要领编成顺口溜，幼儿们确定能很快掌控。我可以这样说“弯腰把头低，手指亲亲地，腿儿要伸直，膝盖别歪曲，看我行不行，我说行就行。”我想这样一说，韵律感强，幼儿一听就懂，一学就对。此后的第二个、第三个动作都可以以顺口溜的形式来教幼儿，教学效果肯定会更好。

第二个动作完成得一波三折。一开始，幼儿双手在背后无法相握，他们一个劲地叫我，“陈老师，不行啊，我够不着！”“陈老师，我也够不着啊！”我一看，的确大部分幼儿无法完成这个动作。于是，我降低了要求，说：“只要手指遇到手指就可以了。”虽然放低了要求，能完成动作的幼儿还是少之又少。有些心急的幼儿还跑到我面前，恳求我援助他们，让他们的手指能遇到。我帮了这个，又帮那个，费了很大劲也没能帮到几个。此时，我也发觉了问题所在，孩子们衣服穿太多了。正值我要提示他们应当脱掉外套时，我班的马思远已抢先我一步，脱下了身上的外套，喜滋滋地高声唤我：“陈老师，你看，我胜利了，我胜利了只要把衣服脱掉就行了。”其他幼儿听了，纷纷效仿。

这招果真很灵，幼儿们顺当完成了动作。事后我想，上课一开始，我就应当要求幼儿把外套脱了，书上的要求是穿宽松的衣服，我却没有见机行事做一个调整，以至于糜费了许多珍贵的时间。

第三个动作在垫子上完成，难度不大，幼儿普遍做得很好。

在第二个环节“我能够做的动作”中，我自备了一段欢快的音乐，请幼儿自己想一个有趣的别人没做过的动作时，班里的小男生、小女生都相当积极，争着要来展示。孩子们表演了前滚翻、侧翻、单腿翘等动作，最厉害的要数全思佳的一字劈叉，得到了幼儿的阵阵掌声。这一环节，自由度高、开放性大，幼儿参加主动，收效甚好。课后，我在网上看到一位老师在这个环节用竞赛的方式鼓舞双方相互学习，相互挑战，充分挖掘幼儿的同伴资源，这一方式比起让幼儿自由展示更胜一筹，特别值得借鉴。

这次的活动，总的来说，幼儿表现积极主动，在自己“能够”的状况下制造、尝试了各种有趣的柔韧性动作。同时也存在着问题，孩子们有意识掌握自己行为的技能较差，课堂纪律松懈。对于这种现象，我在今后还要再接再厉，培育幼儿专注的技能。当然，作为老师的我，更需努力钻研教材，思索运用何种教学策略能更好地适应大班幼儿的特点，能更好地展示幼儿性格化的审美，我将在不断的学习、实践中努力摸索。

大班综合活动教学反思篇23

在本次的“艺苗杯”优质课评比，我选择了绘本《小房子》设计了一个大班的语言活动。该绘本借助了“小房子”这一视角，呈现了工业快速进展后人们居住环境的改变，画面色调丰富，前后对比剧烈，虽是译本，但故事用语规范，词句精美，各种修辞手法渗透其中，是一本既具可看性、又具可听性的故事绘本。

如何将这样一个绘本呈现给孩子？他们能够从中获得什么？

首先，分析绘本，故事中有明暗两条线索，明线是直观的画面信息，前半部分四季改变中呈现出了乡村田园在不同季节中的美和趣。美表达在画面的布局设计，以及色调的改变，春，一片嫩绿，生气勃勃，夏，一抹深绿，尽显郁郁葱葱的特点，秋，红、黄、橙色中点缀绿色，凸显了其五彩斑斓的特点，冬，银装素裹中人物衣着的亮色点缀，更衬托出了白色之美。而故事中的趣，正表达在不同季节人们的活动、劳作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的运动等。而后半部分以色调的改变、画面事物的增多、布局的丰满，与前半部分形成剧烈的对比，既表达了城市进展带来的便捷，也呈现了污染、热闹、拥挤等不适感。而故事中的暗线那么是小房子的心情，随着乡村建设改变而改变着，从开心慢慢转变为孤独、难过，继而又转变为兴奋，这也是要反映的主题，人与时代进展、居住环境之间的关系。

其次，思索孩子们的阅历是什么？在他们的生活环境中，他们能够感受到城市生活带来的便捷和开心，也体验到了雾霾等环境污染带来的不便，同时，也具有对乡村生活的直观感受，这些已有阅历有助于他们对绘本故事的理解。

第三，通过该绘本的阅读孩子们能够获得什么？了解故事主要内容，明白讲了什么，当然这是最基本的，除此之外呢？这就需要立足幼儿的进展需要来思索，当我将这个绘本教学定位在语言领域，那么我就需要聚焦语言领域的进展目标来思索。《指南》中关于阅读的目标中有以下两条阐述“喜爱通故事，看图书。”“具有初步的阅读理解技能。”由此可见，绘本阅读不仅是看，解决看到了什么的问题，还要理解，解决看明白了什么的问题。怎样才能引导幼儿认真的看，怎样能够援助他们看明白，判断他们是否看明白？这就需要多种多样的方法、手段来进行帮助、指导。

一、按部就班，积累“看”的阅历

⒈单幅画面的精细阅读。绘本的阅读从第一张画面入手，引导幼儿自己观测，比如画面主角小房子的外形、色调等外部特征，表情神态等表达内心感受的特征，以及周边的、画面角落的的、环节处的人、事、物。通过对单幅画面的观测，了解看的方法，并发觉通过看可以对人物的内心世界进行揣摩，勾起幼儿的已有阅读阅历。

⒉多幅画面的比较阅读。为了突出绘本中四季的改变，引导幼儿运用比较的方法来进行阅读。同时呈现四幅画面，便于幼儿在阅读过程中进行对比赏析，色调、人物活动、以及环节处理，在查找、发觉不同的过程中，关注环节、深入理解，感受、体验人们、小房子的心情和心理。

⒊多幅画面的连续阅读。为了突出故事后半部分小房子四周的改变之快、改变之大，选择了多个画面连续阅读的方式，将整个改变过程完整的呈现给幼儿，使他们在阅读中关注到前后画面之间的关联，积累阅览式阅读的阅历，当对整体改变有所了解的状况下，再有选择的精读，有助于对故事大框架的感知和理解。

二、多维度提问，推动理解和自主表达

阅读活动中对画面的观测当然重要，但是理解和表达同样是幼儿进展的目标，也是他们语言进展的核心阅历。如何推动他们理解和自主表达，提问是一种比较径直、有效的方法手段。不同维度的提问，能够引发幼儿的不同阅历、以及多角度的思索和判断。

⒈引发对画面的关注和描述性表达。比如在第一环节中，以问题“这是一幢什么样的小房子？在它的四周有什么？”引发幼儿对画面的观测。又如第二个环节中，问题“小房子四周的乡村田园随着什么在改变？”需要幼儿对四个画面整体观测阅读，而问题“哪些地方让你感受到了乡村田园很美？”需要幼儿关注单幅画面或画面中的部分环节。幼儿在回答这些问题时，更多的是以描述性的语言居多，如有……，谁在干什么，……是什么颜色的，……看上去怎么样等。

⒉引发对故事进一步思索和评价性表达。比如问题“你觉得小房子会喜爱城市生活吗？为什么？”和“有人建议要拆了它，而有的人觉不能拆，你们是怎么认为的？”需要幼儿联系故事的前后内容，在理解的基础上给出自己的观点，不仅需要看，还需要