高中生物教案学案03必修

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第一 豌豆杂交实验（一的分离定律的实质及应用(D:应用)*对分离现象解释示意图；4.投影仪；5.多课件首先，指导学生预习，并结合实际引起学生对该部分内容的学习3，讲课2，实验1(也可根据情况把实验内容在讲授进行)第一学生活动:阅读P2-4了解简教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆:减数、作用、胚珠发育成种教师最后强调:在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，学生阅读并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发:教师出示:提问:在上存在哪些相对性状?再提问:开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢?学生回答:否。(这是成功的又一重要原因)学生阅读P4～5。提问:了讲述:带着这个疑问，我们看看是怎样教师讲述:把杂一代中显现出来的设疑:豌豆的其他相对性状杂交情况如何呢教师出示:做的豌豆杂交试验的结果投影。学生观察、比较，发现杂交子二代都 答案:1.略2.略 C.非甜是显性性状D.相互选择答案F1（高矮之比是 B.全是矮 分析:生长素作用于植物，促使细胞体积的增大引起植株快速生长，但不影响内部回答:。学生活动:阅读P4教师讲述:在当时的年代，生物学还没有建立概念，认为生物的性状是由遗示，在生物的体细胞中，控制性状的是成对学生回答:D或d，通过减数教师讲述:由于在时，雌雄配子随机结学生活动:阅读P6，思考什么是纯合子什么是杂交子?它们在遗传中各有什么特点的配子结合成的合子发育成的，叫纯合子，可稳定遗传(真实遗传)。而由不同的配子合成的合子发育成的，叫杂合子，不能稳定遗传，后代会发生性状分离*某水稻的型为Aa，让它连续自交，(从理论上讲F2的型纯合体占总数的( 答案下面我们来做一个模拟小实验来说明一下假设推论出的上述几种组合及数提问:随机抓取10次，请统计结果，是回答:提问:如果连续抓取100次或次，情况又会学生回答:会越来越接近的假设推论。教师讲述:件的概率是在数据越大的情况—下越接近所以在统计豌豆杂交分离比时是统计了上确，又设计了另一个试验测交试验。测交就是让1定1的组成。学生回答:测交后代如果出现两种组合,即F1为杂合子，若后代只有一种组合，教师讲述:所做的测交试验结果符合预期的设想从而证明了F1在形成配子时，好位于一对同源上，从而从本质上解释了性状分离现象。学生活动:看多课件---减数过程。随着同源的分离而进入不同的配子中，独立地随配子遗传给后代。学生活动:分离定律的实质是:在杂合子的细胞中，位于一对同源上的等位，具有一定的独立性；生物体在进行减数形成配子时，等位会随着同源的分开而分离，一只杂合的白色公羊的中的100万个初级细胞产生的全部中，含有隐性的个数 5 B.50 C.100 D.200答案:1.略2. 分析:据黄色公鼠a×黑色母鼠c→后代全为黑色，则黄色为隐性性状，黑色为显性性答案释 （3∶1符合的分离定该遗传不符合的分离定答案[七]这节课我们要重点掌握分离定律中子代的组合及性状分离比以及用来验证理解等位在形成配子时发生分离、时雌、雄配子随机结合的过程认识和理解的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系认识杂种后代性状的分离比，为进一步学习分离规律的实质打下基础的配子作用时比例相等的两种雌配子与比例相等的两种雄配子随机结合机会均等。含d的雄配子。：型DD、DdddDD要明双手同时各抓一个小球表示什么它表示包含不同的雌雄配子结合是随机的。有会连续出现几次相同型这是正常的只要随着抓摸次数的增多就会接近理论值。[一]教学程序上节课我们学习了对分离现象的解释、验证以及分离定律的实质[二]学生活动:阅读P7，明确什么是型，什么是表现型，它们的关系怎样教师讲述:在遗传学上，把生物表现出来的性状叫做表现型,如豌豆的高茎和矮茎；思考:型相同,表现型是否就一定相同，表现型相同，型又如何呢中，不仅要受到内在因素的控制，还要受到外界环境条件的影响，如:水毛莨空气提问:什么叫杂交育种设疑:你是否知道哪些病属于人类遗传病吗学生回答:白化病、性聋哑、并指、色盲……学生积极推算得出结果:1/4学生动手推演得出结论:[三]知识巩固(投影显示如下题目患白化病，但的父母及妹妹的表现型正常，问分析:由于患白化病，所以的父亲和母亲均为携带者，的妹妹可能是正常为2/3。的妹妹与白化病患者婚配只有当妹妹是携带者时生出1/2有病的孩子，又由于妹妹携带隐性的概率为2/3，所以出生病孩的几率是1/3。分析:复植物发育一节，可知种皮是由珠被发育而来，所以种皮的型母本型相同，即Bb。胚是由卵发育而来，所以型是Bb或bb。胚乳是由极教师讲解:计算杂交组合的型及表现型，以及它们出现的概率时，通常用棋盘法，银屏显示题目:番茄茎的有毛(H)对(h)是显性。现有型为Hh和Hh的两个亲本杂叉线图解进行)[四]对夫妇，他们中味盲的比例各是25％、50％、100％，则这三对夫妇的型最（） 答案2．下面是对型与表现型关系的叙述，其中错误的（）A.表现型相同，型不一定相B.型相同，表现型不一定相C.在相同生活环境中，型相同，表现型一定相3 答案[五]色；而在有光处长出株幼苗中有株绿色和株白色幼苗，请分析出实验结果，并 答案:(1)GG∶Gg∶gg=1∶2∶1(2)绿色∶白色＝3∶1(3)无光条件下幼苗不能形成 (4)环境条件苯尿症(PKU)是由隐性a控制的使得不能产生将苯转化为酪氨酸的酶这种情况下苯在内含量较高，尿中可检出，可导致智力低下和易发生癫痫病。 男孩的型 若再生一个孩子，是正常的可能性是 姻定： 血亲，结婚。答案：(1)Aa× l／8(4)近亲直系血亲和三代以内旁系第二节豌豆杂交实验（二(1)两对相对性状的杂交试验(A:知道)两对相对性状与两对等位的关系(B:识记)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(B:识记)获得成功的原因(C:理解)难点：*1.豌豆杂交试验挂图；2.投影片；3.多课件生殖发育及对性状的控制等边理解掌握杂交试验现象及解释、2[一]导 呢?通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了的自由组合定律。[二]学生活动:阅读并分析P9。么出现了两种新的性状相对性状指同一生物同一性状的作相对性状。学生活动:阅读并分析P10。因是位于一对还是两对同源上?纯种亲本的型是什么?推出Fl代的型是什么F1代在产生配子时，两对等位如何分配到配子中?产生几种配子类型F2代的型和表现型各是什么?数量比为多少对不同的同源上，其中用Y表示黄色，y表示板图显示，，教师使用多课件让学生在动态中理解等位的分离和不同对之间的组合是学生活动:自己推演黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验分析图解，并归纳总结F2黄色皱粒(Y—rr)出现大三角形的三个角上(YYrr、Yyrr)；绿色皱粒(yyrr)出现于角形内(yyrr)。一对的杂合体以纯合体对角线为轴而对称，见上右图c.九种型可作如下规律性的排列(用F2中两对组合方式及比率相乘的方法得出如下结果)，每种型前的系数即为其比例数，见下表[三]一个型为YyRr的细胞和一传各能产生几种类型的和卵细（ 2种和1 分析：由于一个细胞经减数可生四个其中两两的组成相同而一个卵原细胞减数只能产生一个卵细胞。 答案[四]具有两对相对性状的植株杂交，按自由组合定律遗传，F1只有一种表现型，那么F2代出现重组类型中能稳定遗传的占总数的 （） 答案某生物体细胞中有3对同源，经减数产生的只含有父方的配子占配子总 （） 答案将型为Aabb玉米的花粉传给型为aaBb的，所得到的籽粒，其胚的型（）B.4C.6本节课我们重点学习了两对相对性状的遗传试验及对试验的解释通过学习应该[一]教学过程F1代只有一种表现型，F2代出现四种表现9∶3∶3∶1。用的自由组合作了解学生回答:[二]提问:什么叫测交F1的教师指导:这是根据对自由组合现象的解释。从理论上推导出来的结果，如果学生活动:阅读P10。用F1作了测交结果，师生结论是:两种情况是相同的，这说明F1在形成配子时，不同对的是自由组教师介绍:豌豆体细胞有7对同源控制颜色的(Y与y)位于第l对上，控制形状的(R与r)位于第7对上。学生活动:减数多课件巩固在减数过程中同源分离的同时，设疑:如果在同一对同源上的非等位能不能自由组合?教师出示投影，显示如图思考:在此图中哪些能自由组合?哪些不能自由组合?为什么y不能与R或r组合。因为在减数过程中，同源要分离，等位也要分离，只有非同源上的非等位才自由组合。设疑:的分离定律和自由组合定律有哪些区别和联系呢?项目\等位数量及一对等位位于一对源两对(或两对以上)等位分位于不同的同源减数第一次中同源减数第一次中非同等位随同源的非同源上的非等位教师讲述:自由组合定律在动植物育种工作和医学实践中具有重要意义AArraaRR能否培养出优良品种：无芒抗病水稻呢?怎么培育再问:怎样就得到纯种的aaRR呢学生思考下列问题投影显示型分别是什么提问:这对夫妇若再生一个孩子，又是怎样的情况呢?出现的可能性多大从上述例子师生共同归纳出:通过前面两个定律的学习，可知成功的原因可归纳为四个方面通过教学使学生掌握解决遗传题的另法---分枝法。分枝法应用的理论依据:自由组合定律是建立在分离定律的基础之上的，研究对相对性状的遗传规律，两者并不。教师投影，显示题目*豌豆的高茎(D)对矮茎(d)是显性，红花(C)对白花(c)是显性。推算亲本DdCc与DdCc杂教师讲解方法代的比例：DdDd→2Dd∶ldd；Cc×Cc答案:DdCcXDdCc[三]思考:自由组合定律的实质是什么对某植株进交，得到后代的型为Rrbb、RrBb，则该植株的型 答案型为AabbDD的自交后，其后代表现型的比例接近 答案[四]某个生物体细胞内有3对同源，其中A、B、C来自父方，A/、B/、C/来自母方，通过减数产生的配子中同时含有三个父方(或母方)的配子占所有配子（ 答案人类中的秃头(S)对非秃头(s)是显性，女人在S为纯合时才为秃头。褐眼(B)对蓝眼(b)为显性现有秃头褐眼的和蓝眼非秃头的女人婚配生下一个蓝眼秃头的女儿 (4)这个非秃头褐眼的儿子将来与一个蓝眼秃头的女子婚配，他们新生的可能的表 (女)、秃(女) [五]这节课我们重点学习了对自由组合现象解释的验证自由组合定律的实质以及在实遗传病同时发病的情况进行分析，并且能推断出后代的型和表现型以及它们出现的概

第二章和的关第一节减 （一）了解减数的概念通过的形成过程掌握减数过程及图解理解作用的概念及意义（二）通过和卵细胞的形成过程，训练学生的识图能力观察有丝和减数第二次的特点，培养学生的发现能力通过列有丝和减数比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力（三）减数过程中，形态数目发生一系列规律性变化，通过作用使生物前后代之间能保持数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。的形成（减数）过程及图讲清减数的整个过程，弄清减数中各个时期的特点及变化讲清减数过程在图解上的特点及、DNA的规律性变化利用多以动画形式表现减数的全过程减数过程中、DNA的数目变[解决办法]在弄清图中所画的、DNA数量及变化的基础上，再总结减数分（1）在细胞时就了，为什么在联会时，图上的形状仍和细（2）为什么说经过第一次后，数目就减少了一半讲清减数过程中是一个逐渐螺旋化变粗的过程，联会时，螺旋化程度低，光学显微镜下还看不清有染色单体，四分体时期，螺旋化程度高，变粗了，才可以清楚地看到每个有两条单体。从减数第一次过程来看，数目没增加，却平均分到两个细胞中。从教个了。减半的原因，是同源的分开。2的形成过程（挂图或相应的静止图像，以及整个过程的动画图像），有丝中期与减数第二次中期、后期对比图，（详图见教案）卵细胞形成过程（挂图或相应的静止图像），减数图解（即P17图2-2或整个过程的动画图像），过程（），生物的生活史图解（示减数和作用）、减数过程中的DNA的数目变化图解，减数与有丝比较表。回顾细胞方式阅读减数概念，找出减数的特点推论联会，四分体时期、DNA及染色单体的数量分析数目减半的原因观察并发现有丝与减数第二次中的特点，学会判断区别这两种根据挂图，复述形成过程比较和卵细胞的形成过程，找出二者的相同与不同之处总结减数各个时期DNA和的数目变化对比有丝和减数，列比较表。第一（一）多教学银幕上显示本堂课的教学目标了解减数的概念，通过的形成过程，掌握减数过程及图解（二）引言：有性生殖要通过两性生殖细胞的结合，形成合子，再由合子发育成新。有性生殖细胞的产生，又必须经过减数。以前学过，细胞的方式有三种，哪三种（要求学生答出：有丝、无丝、减数。）以前学过了有丝和无丝，现在学习减数。一．减数减数学习阅读，要求学生说出减数的概念，并勾书，找出减数的特点。强调：连续两次而只一次，的结果，数目减半。讲述：减数是怎样进行的，数目是如何减少的呢？下面，我们结合动物精子和卵细胞的形成过程，讲述减数的基本过程讲述：在中形成（示形成过程挂图或多银幕显示形成过程的静止图像。在中，通过有丝产生了细胞。根据有丝的特征，可知细胞的染色体数目与体细胞数目存在一个什么关系？（要求学生答出：相同。）在细胞时期，进行了。此时相当于有丝的哪一个时期？（要求学生答出：间 完成后，细胞开始进行第一次，此时的细胞，叫初级细胞。第一次的前期，细胞中的同源两两配对，叫联会。所谓的同源，指减数时配的两条，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。（指图说明，使学生弄清楚图上谁和谁是同源，还可以利用指头作比喻，如果一个手指表示一个染联会后，进一步螺旋化变粗，逐渐在光学显微镜下可见每个都含有两个姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源则含有四个姐妹染色单体，叫四分（教师指图问）（学生应答出：两个。强调：每一对同源共有四个姐妹染色单体，组成一个四分体，因此，同源染色体的数量就是四分体的数量。由此，我们可以推算，果蝇体细胞有4对8个，减（答：四个。）把四分体时期和联会时比较，由于在细胞时就发生了，因此，它们所含的染色单体、DNA数目都是相同的，不同的主要是的螺旋化程度不同，联会时染色体螺旋化程度低，细，在光学显微镜下还看不清染色单体，因此，没有在图上表示出来。四分体时期，螺旋化程度高，变粗了，可在光学显微镜下清楚地看到每一个有两个单体。（教师提问）此图中，四分体时期画了几对（学生答：2对。），几条？（答：4条。）几条染色单体？（答：8条。）几个DNA分子：（答：8个。）那么联会时呢？（学生答：仍是两对同源，4条染色体，8，8DNA）教师特别强调：不要片面看图，妄作结论，就认为是联会时进行了的随后，各个四分体排列在细胞，同源好象手拉手似地排成两排，（教师指着相应的图说明）纺锤丝收缩，牵引向两极移动，导致四分体平分为二，配对的同源染色体分开，但此时着丝点并未分开，每一上仍有两条染色单体。接着发生细胞分裂，一个初级细胞成两个次级细胞，而每个次级细胞中的数目就只有初级细胞的一半了，在图上，初级细胞有几条？（答：4条。），而次级细胞呢源分开，），在次级细胞中还有没有同源？（答：没有。）联会的同源分开，说明具有一定的独立性，由于两个同源在细胞的排列位置也是随机的，可以互相交换，因此，就决定了同源的两个各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的之间就可以自由组合。这是将来要学的的自第二次的基本过程与有丝相似：中期，的着丝点排成一排，后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体成为两个，在纺缍丝的牵引下，移向两极，接着，细胞，两个次级细胞成4个细胞，减数完成。把细胞的数目和刚形成的次级细胞以及初级细胞相比，有何变化？（学生回答：细胞的数目与次级母细胞相同，比初级细胞减少一减数第二次过程大体与有丝相似，但它们又有什么不同呢？（银幕显示两个细胞，请学生仔细观察，找出两细胞的特点。）（在教师引导下，学生发现有丝过程中，同源存在于同一细胞中，而减数第二次过程中，同源已分开了，细胞中无同源存在。在此基础上，银幕显示一组细胞，请学生判断谁是有丝，谁是减数第二次？）（答：B是有丝，A、C是减数第二次。细胞再经过变形，形成，在这个过程中，丢掉了细胞的大部分细胞质，带上重要的物质——细胞核内的，轻装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动（教师在讲授过程中，随讲授内容完成板书。现在，我们再重复看一遍的形成过程（多银幕以动画形式再重复整个过在细胞时期数目减半发生在第一次，减半的原因是同源的分开着丝点的，一分为二，发生在减数第二次过程中我们再请一位同学根据挂图，来讲述的形成过程。（请一位学生讲述，教师根据其讲述情况，处给予表扬，不足处给予补充，错误处给予纠正。）P·22基础题T4第三节（一）（二）（三）XY型决定方式X上隐性的遗传特点X三、安排1人类男女组型示意图，X和Y的对应关系图XY型决定图解，色盲检查图，关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多教学设备。授课前可组织课外活动小组的学生进行色盲普查，并对色盲患者作家谱让学生在图中找出男女组成的区别，认识性的作用分析XY型决定方式，提出问题，让学生运用刚学过的知识去解决实际问题第一以XY型为例，理解决定的知识提问：生物界普遍具有的生殖方式是什么?进行有性生殖的生物新发育的起点是设问：同样是的卵细胞，为什么将来有的发育成雌性?有的发育成雄性患者多于女性患者，这就是我们今天要学习的生物遗传的第三个问题：决定与(一)决讲述：决定一般是指雌雄异体的生物决定的方式。各种生物一般都有一定数目的成对的。雌雄实际上是生物的一对差别明显的性状，受的控制。在银幕上显示“人类男女组型示意图”的课件。提问：人的细胞中有多少对?在学生回答后补充一句：有23对同源(图中男女不同的一对在不停闪烁，引起学生的注意。)在学生回答后进行讲述：第23对在男女间存在着差异，女性是XX，同型的，是XY，异型的，Y很短小。由于这对不同的与决定有明显而直接关系，所以把它叫做性，而其它与决定无关，叫做常。因此，人的体细胞中组成应是22对常和一对性。组成情况。(：22对常+XY；女性：22对常+XX)讲述：人的由性决定，而这种性类型叫做XY型。XY型决定在生物界中较为普遍，除了人以外，还有果蝇、马、牛、羊等很多高等动物以及、色麻等植物都属于XY型决定。那么，性是怎样来决定的呢用计算机动态模拟“XY型决定的示意图”课件同时教师应作一定的讲述：属于XY型决定的生物，雌性(♀)的性是XX，只能产生一种雌配子，含X；雄性(♂)的性是XY，能产生两种数目相同的雄配子，一种含X，一种含Y。当含X的雄配子和含X配子结合成的合子含XY，它就发育成雄性。问小结：的卵细胞将来发育成什么，取决于卵中性的组成，由含X的与含X的卵细胞结合而成的卵将来发育成雌性(人类是女性)；由含Y的精子与含X的卵细胞结合而成的卵将来发育成雄性(人类是)。后代的主要性还有一种主要类型是ZW型，比如，鸟类，与XY型决定刚好相反。雌性的性是异型的ZW，雄性的性是同型的ZZ过渡：是遗传物质的载体，性和常上都携带着控制生物性状的基因，由于性的组成在雌雄间存在着差异，因此，性上的伴随性染色体而传递就与相联系，所以，生物有些性状对雌雄后代的影响就不一样。这就是我们色盲病是一种性色觉病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当，因为，交通信号是设问：色盲是隐性的，它与它的等位都只存在于X上，Y上没在银幕上显示X和Y的对应关系图：由于Y很短小，因此，在X上位于非同源区段上的Y就没有，比如，色盲b和它的等位B就只存在于X的非同源区段上讲述：在写色觉型时，为了与常的相区别，一定要先写出性，让学生在预先准备好的小黑板上填写有关色觉的女性的型(五种)，然后说出纯合体色觉正常者婚配，色觉均正常。另外四种婚配方式，情况较复杂，需要很好地讲述：如果第1例中的女儿作了母亲，丈夫是色觉正常的男子，这就是第2例又问：色盲男孩的色盲是谁遗传的?(答案：外祖父 ，外祖父的色 通过他的女儿遗传给外孙。这是色盲遗传的一个特点，即隔代遗传。一般地说，色盲这种是由通过他的女P·1862(答案：不会有正常的儿子。因为，儿子中的X是母亲给的，母亲的型是分析第4例提问：女儿是色盲，可以肯定亲代哪一方一定是色盲?(答案：父亲又问：儿子是色盲，色盲是父亲给的?还是母亲给的?(答案：是母亲给的。体传给了儿子，而色盲是在X上，因此，父亲的色盲只传给女儿，不传给再问：以上几种婚配的后代中，色盲患者是多?还是女性多?为什么上没有，的性组成是XY，只要X上有b，就表现出色盲；女性的书中P·186上勾画出。)：男色盲多于盲这是色盲遗传的又一特点。讲述：根据我国社会普查资料得知，我国色盲为7％，而女性色盲仅为0．5％，实际情况，也是色盲患者多于女性色盲患者。色盲遗传与有关，是因为色盲位于性上，要伴随性而传递，而与女性在性上的组成又是不同的，因此，色盲遗传就表现出与相关联，X指着图中第4例讲，如果近亲结婚，后代的达到50％讲述：近亲结婚，遗传病的和率都会增高。比如，我国湖南大庸市偏远地以比一般群体高很多。所以，我国定近亲结婚。为了提高中华民族的人口素质和质量，应坚决杜绝近亲结婚。可向学生打趣地说：在问题上，千万不能亲绝大多数生物的是由时遗传物质的组成来决定的，最常见的是性决两类。属于XY型决定的生物，雄性的性是XY，异型的，在进行减数的，只能产生一种X型的雌配子，在机会相等时，子代的比为1：1。由于性决定，性在雌雄间又存在着差异，因此，性上的一般是由通过他的女儿遗传给外孙。第二、往往是患者多于女性。第三、父亲决果蝇的体细胞有四对，它的一个卵细胞的组成应是(A．3对常+XYB．3个常C．3对常+XXD．3个常+Y有是色盲患者，除他的祖父是色盲外，他的父母、祖母和外祖父母色觉正常，该男孩色盲的传递过程是( ：为什么色盲患者中多于女性?补充：决定(1)色盲隐性，位于X上。b．色盲不能由传给c．患者多于女性患性上的，它的遗传方式是与相联系的，这种遗传方式叫做伴性遗传第三 第一节DNA二、分是的重要组成成分。然后，引导学生思考一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“DNA与蛋白质究竟谁是遗传物质?”这样既点出了本小节要研究的，又可以引起学生探究这一问题的。在讲述DNA是遗传物质的实验时，为了加强学生科学思维方法的培养，采用了先交代科学家对实验的设计思想，即把DNA和蛋白质分开，单独地、直接DNADNA的遗传物质这一结论与原相比本在教学内容上增加了双球菌转化实验内容。在讲述噬菌体侵染细菌的实验时，也改变了旧中直接说明“噬菌体将DNA注入细菌”的DNADNA①和DNA的关系，与第一章《组成生物体的化合物》中核酸知识有关DNA是主要的遗传物质(C:理解从生殖过程、化学组成以及遗传物质存在部位划分来分析是遗传物质噬菌体侵染细菌示意图；投影仪或展示平台；多课件。七、安排1教师提示:在第一册的绪论中我们曾讲到，遗传和变异是生物体的六个基本特征之生物遗传的特性，使生物界的物种能保持相对稳定。生物的变异特性，使生物稍有不同，说明生物具 设疑:是否知道遗传物质是什么?遗传物质的载体是什么?体是遗传物质的主要载体，本节课就此问题与探讨一下:多课件银幕显示:哺乳动物产生子代的变化图。(1)亲代与子代之间要保持数目的恒定，必须经过哪些过程(2)数目是如何变化的，其特点如何定的稳定性和连续性。故人们认为在遗传上有重要作用。通过对的化学成分分析(分子水平):得知它主要是由DNA和蛋白质组成的，其中DNA在里含量稳定，是主要的遗传物质。由于细胞里的DNA大部分在上，因此，是遗传物质的主要载体。学生联系前面知识回答:线粒体、体。学生活动:阅读第2页，了解双球菌的两种类型:R型和S型。教师投影显示格的如下实验:活的性的S型细菌老鼠(4)活的R型+死的S型老鼠在1944年，科学家和他的同事，做了如下实验学生活动:阅读P4，了解教师显示T2噬菌体挂图并强调噬菌体内的。而细菌是一种单细胞学生活动:阅读P4页并回答，由于T2噬菌体只有DNA和蛋白质两种化学物质组成，而32p35S[三][四] C.要得到噬菌体和双球 D.要区分DNA和蛋白质，单独观察它们的用 线粒体、中心体、B.体、核糖体、 D.、体、线粒体[五](一)双球菌转化实验：证明S型细菌中的DNA是转化因子并能够使后代具有连续出与亲代噬菌体性状相同的子代噬菌体--说明DNA是遗传物质最后遗传物质除了DNA[六]

第二 二、分本小节主要讲述了DNA分子的结构和DNA分子的两部分内容关于DNA分子的结构，由于这部分内容比较抽象，不容易理解，在概述DNA分DNA分子的结构特点是DNA特定功能的基础因此在本小节的后半部分联系结构讲述了DNA分子的功能。这部分知识是理解后面几节内容的基础，因此是本节教DNA分子基本单位的化学组成(B:识记DNA分子的结构特点(C:理解DNA分子的过程和意义(C:理解培养观察能力、分析理解能力:通过计算机多软件和DNA结构模型观察来提高重点：(1)DNA分子的结构。(2)DNA分于的用多课件显示DNA分子的动态过程，让学生充分理解边解螺旋边。难点：(1)DNA分子的结构特点。(2)DNA分子的过程DNA分子的结构模型//DNA分子的结构和挂图//DNA分子的多课件//投空间结构，加深学生对DNA分子结构特点理论知识的理解掌握。 介绍DNA分子双螺旋结构模型的提出1953年科学家和英国科学家提出了著名的DNA分子双螺旋结构模型(简介和的发现过程，激起学生学习的学生活动:阅读P8～9DNA分子的化学组成部分并讨论DNA分子化学组成的部分知教师出示DNA分子化学结构的多课件，让学生分组讨论以下问题:在学生讨论回答的基础上，教师进行综述学生活动:阅读P9DNA分子的间(在教师指导下制作)对进行理解探索则是什么学生在阅读、讨论的基础上回答上述问题。为加深学生的教师编

:学生活动:阅读P9并思考讨论如下问题教师在学生思考讨论的基础上进行点拨总结:从DNA分子的多样性和特异性说明了世界上的各种生物之间、同种生物不同之间表现出干差万别的根本原因。因此，用DNA分子可以起到鉴定生物的作用(为了加深对这部分知识的理解和应用,可给学生简介用DNA分子在亲子鉴定和的侦破中的作用的例子，这样既活跃了课堂，又激起学生学习的)。再没疑学生回忆回答:是遗传物质DNA分子(间期)和平均分配(后期)的结果。再问，那么DNA分子是怎样进行的呢第三 [一]。。c.子母链结合形成新A分子:在A聚合酶的作用下，随着解旋过程的进行，新合成的子链不断地延伸，同时每条子链与其对应的母链互相盘绕成螺旋结构，解旋完即完形成新的DN分于，这样一个DNA分子就形成两个完全相同的DN分子。即边解螺旋边复制。。有精确的模板、原料、能量和酶等基本条件的方式是半保留，即新DNA分子中都。从上述学习可概括出DNA分子的概念:指以亲代DNA分子为模板来合成子[二]A≠GDNA（A.ATG

B.ACG

C.AGT

D.ACT ①互补碱基对之间氢键断裂//②互补碱基对之间形成氢键//③DNA [三][四]第四节是有遗传效应的DN[一]教学程序学生回忆回答因亲代把自己的DNA分子了一份通过和卵细胞传给了子代分子，子代在性状上就像亲代呢?学生在预习的基础上会回答：是因为那么，A分子是怎么控制性状呢?[二]教师出示:果蝇某一条上的几个及所控制的性状的挂图。学生观察思考教师点评:由图可说明每种生物都有许多(因每种生物有多条)性状是由学生活动：阅读P13～14。教师简介的发展:让学生明确人们对的认识是个不断发展完善的过程，是在实细胞中的每一条只含有一个DNA分子，每个DNA分子上有许多，是决定生学生要对此概念理解，教师必须对此概念的三个要点进行点评1.是有遗传效应的DN段--即是DNA的片段，但必须是有遗传效应，有DN段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DN段就不是2.是决定性状的结构单位”学生活动:“工程初探片段让学生理解控制某性状的是特定的DNA”设疑:是有遗传效应的DNA的片段，DNA与蛋白质共同构成，那么与染学生思考、教师点拨:在上呈直线排列，这就像音乐曲谱，一个曲谱分成许质疑:的化学结构怎样呢学生活动:阅读并回答“每个含有成百上千个脱氧核苷酸”。教师讲述:的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息。例如:人的双眼皮有特定的脱氧核苷酸排列顺序，这样特定的排列顺序就代表人的最后，银幕显示进行总结在上呈直线排列每个DNA分子有很多每个有成百上千个脱氧核苷酸通过总结，让学生更进一步理解:“—DNA--”三者之间的关系。再质疑:是如何的?又是如何控制性状的呢?学生阅读P14并思考教师讲述:由于是DN段，所以的是通过DNA分子的来完成的。基因不仅可以通过把遗传信息传递给下一代还可以使遗传信息以—定的方式反映到蛋白第四章的表一、分，，本小节主要讲述:的本质控制蛋白质的合成对性状的控制等内容。，，小节的引言了DNA是联系子代与亲代的物质，简要地交代了DNA与，以及与色体的关系--是的载体，然后，阐述的本质--是具有遗传效应的DN，在此基础上又讲述了DNA的另一个重要功能，即通过控制蛋白质的合成。首过程然后用遗传学的中心法则对遗传信息的传递(DNA分子的)和表达(控制蛋白质合成)的功能进行小结。由于所限，中心法则的内容处理为小字。，第一，是通过控制酶的合成来控制代谢过程的本小节的教学内容是本节的教学难点。c.与高三《的结构》及《表达的调控》紧密联系。、DNA和三者之间的关系，以及的本质(B:识记)(1)、DNA和三者之间的关系和的本质用多课件显示真核细胞表达的转录和翻译过程。让学生理解转录和翻译是难点控制蛋白质合成的过程和原理用控制蛋白质合成的多课件显示出此动态过程，通过列表对比理解信使RNA控制蛋白质合成的多课件影片:“工程初探”片 复习提问

第一节控制蛋白质的合学生回答:DNA分子主要存在于细胞核中的上，而蛋白质的合成在细胞质中的核学生阅读P14并回答:是通过RNA分子作为媒介进行的。) 答案；；总结:遗传的主要物质是DNA分子；是有遗传效应的DN段；在上呈直线排列的不同是由于脱氧核苷酸的排列顺序不同导致的控制性状就是通过；；[三]l.思考:的概念是什么思考:细胞核中DNA分子上的如何指导细胞质中核糖体上蛋白质的合成[四] ）答案:DA.DNA→→脱氧核苷酸→B.→脱氧核苷酸→DNA→C.DNA→→→脱氧核苷 D.→DNA→→脱氧核苷 答案脱氧核糖、核酸和磷 五]总结: 本节课重点学习了的概念有遗传效应的DN段和与色体之间的关系并且提出“遗传信息这一名词这将有助于我们理解对性状控制。那么如何控制性状呢?是通过控制蛋白质合成完成，请预习下一内容：“控制蛋白质的合成”。[一]教学程序什么是[二]学生活动阅读P14观察表达的多课件。教师指导翻译是在细胞质中核糖体上以信使RNA为模板合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋教师精讲呢逻辑推理教师简介子的发现过程:1961年英国的和同事用实验证明一个氨基酸是由信使RNA上的三个相邻碱基年轻的生物化学家和同事用人工合成方式首先阐明了遗传的第一字---UUU，即决定苯丙氨酸的子年科学家已将种氨基酸的子全部破译投影显示种氨基酸的子表并学生活动：阅读P15～16并回答:需要一种搬运工具搬运--即另一种RNA(转运地与信使RNA上的特定的3个碱基(即子)配对。中有许多子每个子与转运特定氨基酸的转运RNA能够碱基配对这样它才能对号突出强调 和用来转录该信使RNA分子的中，分别至少要有碱基多少个( 第二节对性状的控学生活动：阅读教师显示如下图解教师结合白化病和镰刀型细胞贫血症进行简述[二]请学生回顾控制蛋白质合成的阶段及过程什么叫子?决定氨基酸的子共有多少种[三] DNA段aCbTCACAU子GCA。(2)DNA过程中，互补配对的碱基对。。。(5)经有关生物学家的测定:肝细胞中的核糖体可占细胞干重的25％，这可以证明肝脏的能力是很强的。答案：a链：CGTACCAGTCGT 信使RNA：GCAUGGUCAGCAb链：GCATGGTCA 转运RNA：CGUACCAGU子：GCAUGGUCA 氨基酸：丙氨酸丝氨酸[四]总结

是有遗传效应的DN段的和表达是的两大功能它的是通DNA的而完成的，它的表达要经过转录和翻译两个阶段，最终实现对性状的控制[六]第五章突变与其他变第一节突变与重二、分从实例引入突变的概念，是为了便于学生理解抽象的概念旁栏设置的思考题和小资料，也有助于学生加深对突变特点的理解，人工诱变在育种上有重要用途通过介绍我国在诱变育种方面取得的成就，对学生，能力目标：通过对中实例的分析，培养学生归纳总结的逻辑推理能力。难点：突变的概念突破策略：通过举例放映有关的投影和的方法，让学生对抽象的概念有一个具六、教具准备：投影片、片、投影仪、机、多设备本小节内容为抽象，在教学过程中应采用师生互动，通过实例举证来[一]教学程序面我们学习了生物的遗传问题[二]下图是太空椒(普通青椒遨游过太空后培育而成)与普通青椒对比，果实明显增大，质疑把子粒大而饱满的种下去长不出同样好的而是普通把肥大的太空青椒籽种下去可以结出肥大的青椒。这些现象说明什么问题回答:有的可以遗传。)可遗传的变异是生物变异的主要类型。它的来源主要由三个方面:突变、重组和变异。组织学生关于正常红细胞的突变形成镰刀型细胞贫血征的。了解突答:圆饼状，氧的功能。答:有。运氧能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致，，教师指导学生总结突变的概念。突变是染色的某一位点上的改变。放映“突变”的投影片(一放映“植物发育过程”的投影片(二投影片(二)说明突变可以发生在生物发育的任何时期和生物体的任何细胞。而上的等位但是每一个的突变都只能限定在其相对性状的范围内不会超出限制以上内容总结起来就是突变的特点[三] 答案:可遗传的变异不遗传的变异变异现象是由于生殖细胞内的遗传物质的改变而 答案:突变重组变异 通过突变使一个变成它 并且常会引起—定 答案:的某一位点上的改变等位表现型变 答案: 低频性多害少利性不定向性[四]*P46复习题一，二、1、3，三、1[五]。这节课我们主要掌握的内容有“突变的概念和突变的特点”突变是由于。[一]教学程序那诱发突变的人为条件是什么?我们知道突变大多是有害的为什么要人工诱发突变?这有什么用呢?今天我们接着来学习下面一个内容---[二]应用这些方法怎样去处理生物使之发生突变呢?产生的这些突变又有什么用呢下面让我们看一段片这是我国科学工作者用人工方法处理农作物发生突变的让学生说明这些方法诱导突变有什么好处回答:最初产量为0单位／L，后经人们多次用射线等综合处理，目前产量已是50000～60000单位／L了，可见人工诱变对生物育种起着巨大作用。因此我们研究突变确实有很重要的应用价值。什么是重组呢放映投影片F1减数形成配子时，控制不同性状的自由组合形成的。)让学生画出以上过程的图，总结出:重组可以发生在减数形成配子非同源上的非等位的自由组合。接着回忆果蝇的灰身长翅和黑身残翅杂交其子一代雌性测交后代的表现型的遗传放映投影片发生在减数的四分体时期是由于同源的非姐妹染色单体之间发生了局部互换而在有性生殖过由于父本和母本遗传物质基础不同当两者杂交时重新组合，阅读P45，指导学生讨论分析:由重组引起的变异有什么特点?(非常丰富)为什上介绍:具有10对对性状的亲本进行杂交时如只考虑自由组合引起的重组，2就可能出现201024表现型而在生物体内尤其是在高等动植物体内控制性状的数目是非常巨大的由同源的非姐妹染色单体之间的局部交换引起的重组在自然界中也十分常见。如果把这些因素都考虑在内，那么生物通过有性生殖产生的变异就了。[三] 答案:在人工条件下诱导发生突 答案:控制不同性状的重组合有性生 自由组 交叉互 ，其优点 答案:突变诱变育种提高突变率，创造新类型，培育新品下列变异中，属于突变的是 ①人类的色盲②无籽西瓜③果蝇的白眼④小黑麦 ⑤无籽番茄⑥棉花中的短 答案[四] 三、2[五]我们用两学习了可遗传变异的来源中的两种:突变和重组。知道了变异的突变和重组引起的变异有什么区别物变异的主要来源。其过程发生在有性生殖过，特点是非常丰富。P46最后一段以小字方式简要介绍了“重组DNA技术”，也应稍加了解。[六]板书设计第二节变二、分本小节主要讲“结构的变异和组的概念倍性(二倍体多倍体、响”。之后安排了“观察果蝇唾腺巨大装片(选做)”的实验。帮助学生加深对结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大装片的方法。数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别的增加或减少；另一类是细胞内的数目以组的形式成倍地增加或减少其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是重点介绍的内容。本小节可以为本章第五《人类遗传病与优生中有关异常遗传病和第七《生能力目标：学会观察果蝇唾腺巨大装片。重点：数目的变异难点：组、二倍体、多倍体和单倍体的概念突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的，引导学生从全部的许多特[一]教学程序复习提问突变导致生物变异的原因是什么回答:突变是结构发生改变，从而使遗传信息改变，使蛋白质结构改变、生物那么，是什么?它和又有何关系回答:是有遗传效应的DN断，是DNA的载体，在上呈线形排，或人为因素的影响下的结构和数量均会发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于变异。，[二]教学目标达成过程一、结构的变出示投影片:猫叫综合征幼儿让学生观察:患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力。发生的结构变异主要有4 缺失某一片断（上图发生的结构变异主要有4 缺失某一片断（上图 增加某一片断（上图③④的某一片断移接到另一条非同③④的某一片断移接到另一条非同 投影片上的其他几种情况也属于结构变异请仔细观察的变化情况教师引导学生从结构的变化会引起上的数目和排列顺序的改变等方二、数目变会引起生物的变异呢?(回答:会)数目会如何改变呢?(回答:可增加，也可减少)。再如人类的另一种遗传病“发育不良(Turner综合征患者少了一条X，外观表现为女性，但发育不良，没有能力。数目变异的另一种类型是数目以“组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍因此我们重点介绍后一种类型的数目变异首先我们要了解什么是“组”放映:动物形成过程图组织学生观察、归纳、总结(1)在减数过一次细胞二次结果生殖细胞中的数减少(2)细胞和体细胞中的是成对存在的，中因同源的分离而使染色(3)由于同源的分离使得生殖细胞中所含成为大小形状各不相同的非同源。出示:雄果蝇的活动投影片观察说明:果蝇细胞中有8条，共4对同源，其中3对常和1对性染色体。(抽拉投影片，使同源分开成为两组)若把形状、大小不同的归为一组，每一组都包括了3和1条性，且是每对同源中的某一条。这样一个生殖细胞中的全部即为一个组。一个组内的大小、形状均各不相同投影玉米体细胞图观察:玉米体细胞中20条，其生殖细胞内有10条大小、形状各不相同的。这10条组成了一个组。同样，人的一个组中有23条教师讲述:人、果蝇、玉米体细胞中各含两个组，都属于二倍体。在自然界中，那么，该如何给二倍体下定义呢胞中含四个组的被称为四倍体，如马铃薯。多倍体在植物中广泛存在，动物中较少见多倍体是生物以“组”为单位成倍地增加而致在生物的体细胞中，数目不仅可以成倍增加，也可以成倍减少含有本物种配子数目的，称为单倍体。由学生分析回答普通小麦是六倍体，体细胞中有六个组。其配子中有三个组。而由其配子小麦，其体细胞中的数同本物种配子中的数相同。教师总结可见，二倍体、多倍体和单倍体的划分依据是不同的。二倍体、多倍体以含[三]下列变异中，不属于结构变异的 A.缺失某一片 B.增加了某一片C.中DNA的一个碱基发生了改变D.某一片断位置颠倒了1800是正常的两条同源，则下图所示是指结构 下列关于组的正确叙述 A.组内不存在同源B.组只存在于生殖细胞 D.组在减数过 号引起的遗传病。 果蝇的体细胞中有三对常一对性因此果蝇体细胞中的 A.一个组B.两个组C.四个组D.六个组四倍体的曼陀罗有48条，该植物体细胞中的每个组的数目为 答案[四][五]*P50[六]上节课我们学习了“组、二倍体、多倍体、单倍体等重要概念”多倍体是怎样形成的呢?单倍体具有什么样的特点呢?这些知识在实践中有何应用价[二]学生根据提纲(一)阅读。投影展示:二倍体草莓、多倍体草莓的。看图可知，多倍体植物各均的情况的情况那么，单倍体的情况又是怎样的呢请依据提纲(一)阅读，思考以下问题[三]，得单倍体。单倍体植株经秋水仙素处理后不仅可以恢复到正常水平，而且可获得纯，的种皮细胞、胚细胞的组数依次为（） 解析:在结出西瓜的过，子房壁形成果皮，珠被发育成种皮。子房壁细胞和珠被细胞都属于体细胞与其母本---四倍体西瓜植株细胞内的数目相同即为四个组，胚是由卵发育而来的，胚细胞内的应是和卵细胞的的总和，即为三个答案 B.三倍 C.四倍 解析:型为AABBCC的豌豆与aabbcc的豌豆其体细胞中有两个组所以F1是二倍体用秋水仙素处理能够引起细胞内数目加倍即由原来的二倍体变为四倍体答案数为（） 解析:萝卜和白菜是属于两个物种，其不同。二者杂交后得的一般不育是因色体，才能进行减数产生生殖细胞，能够开花结籽。答案我们用2学习了“的变异”。其中最重要的内容是数目的变异。大多[四]布置作业[五]板书设计

二、分对遗传病对人类的危害，主要通过儿童中最高的“2l-三体综合征”加以说明。于优生的措施，则主要介绍我国目前采取的四点主要措施，其中重点讲述近亲结婚的内容。学习这部分内容，对于提高学生的优生意识，理解和宣传我国的法及人口政策，具难点：近亲结婚的含义及近亲结婚的原因结婚的含义及近亲结婚的原因。学生观察、分析、讨论与教师讲授相结合。[一]教学程序从生物与环境的相互关系，全球性导人新课提出问题[二]教学目标达成过程请回忆学过了哪些人类遗传病:白化病和猫叫综合征是如何产生的。在回答的基础上师生一起总结出遗传病的概念。遗传病的概念:教师提问:遗传物质的基本单位和它的主要载体是什么?(学生回答:、)在此遗传病的类型:单遗传病、多遗传病、异常遗传病指导学生阅读P52～53，找出遗传病的概念和类型。通过阅读后，再让学生观察相关的人类遗传病的阅读和交流学生在课前查找到的相关资料分析其发病原因，教师通过投影仪出示以下资料然后让学生交流搜集到的有关资料，同时组织学生进行讨论遗传病逐年升高的原因要特别注意习境污染导致的遗传病的升高对指导学生阅读P54，了解以下问题了解我国的人口发展情况，明确国策与优生的关系。指导学生阅读P54～56，总结出优生的具体措施教师利用电脑多软件介绍近亲关系，突破难点[三]教学目标巩固连线题，请连线下列遗传各属于何种类型苯尿 青少年型F.常 G.性病 而引起的疾病。已成为的一个重要因素。 15岁以下的儿童中，大约40％是由于 所致。在自然儿中，大约50％是答案:遗传病或其他性疾病异 社会道 D.人类遗传病都是由隐性控制答案讨论 分析:本节课内容与国策结合紧密。通过讨论，可以使学生进一步了解计划生育和优生优育的重要性，自觉宣传国家有关的政策。[四]人群中的遗传病，并对所得数据进行整理分析，写报告[五][六]

3pHpH课，实验安排可以让学生先观察到生物体维持pH稳定的现象，增加的37℃。导入内环境的稳态及其重要性。问题探讨、、思考与讨论等栏目安排的内容都与生活实际联系紧密。12312pH12、养成自我的意识和习惯342、多CAI—2：阅读资料《缺钙会引起哪些疾病？2教师打开调试好多设备，准备好CAI—1、CAI—2师：好自的体温的结果，并根据结果回答下面的问题：多显示问题12、和其他同学交流结果比较班级中同一同学的体温数据可以得3、将体温的日变化情况与当地气温的日变化情况进行对比，结果如何4生1：不同家庭成员的体温不完全一致。这说明人的体温有差异。生2：同一 的同学的平均体温有差异，但是相差幅度较小。生3： 4：师（总结）不同、不同、不同的人的体温具有差异，同一个1℃。健康人的体温372多显示师体温是内环境理化性质的一个方面结果证明体温处于动态平衡中。pHpH多显示：“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。致大量含氮废物和其他毒性物质在体内积累，内环境稳态被破坏葡萄糖是系，尤其是胆固醇与甘油三脂皆增高的，患冠心病的性更大。。多显示问题12、每种成分的参考值（即正常值）3、从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对造成什生：还能说明不 存在一定差异3。明肾脏的排泄功能有。生3：甘油三脂，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等相对稳定的大家作的“体温日变化规律”的说明了内环境的温度是相对稳多显示物质和代谢废物、02C02、水的来源与去路。演示多CAI—202C02由细胞排放到内环境中，最后经过呼吸系统排出内环境（多显示循环系统循环系统机体内各个机体内各个、系统，为什么能保持协调一致师：把翻到11页。我们来了解人类对机体维持稳态机制的认识（自行阅读师：科学 和坎农对这一机制分别是怎样解释的生：推测：内环境的稳定主要依赖于神经系统的调节。坎农解释：内—体液—多显示问题：什么变化？这会带来怎样的？长都会给机体造成的损伤。，能发生异常。发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统，疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起的功能负荷加重，有可能2：大量出汗或严重腹泻后，如果只喝水，不补充盐，内环境的渗透压会（演示多CAI—2《缺钙会引起哪些疾病？（响主要在于：空调风使表面水分蒸发量加大，毛孔收缩，不能正常排汗，也量不断变动等因素干扰了的嗅觉，削弱了对空气中病菌、过敏原和异味生：尿毒症、、严重腹泻造成的脱水等等。多显示：师试着从细胞代谢需要的物质和条件角度入手，分析分析为什么内：（有助于养成自我的意识和习惯，还可以运用这方面的知识关爱家人和亲友1高的动物和人的内环境必须保持相对稳定。下列各项生理活动中，与A、通过汗和尿排泄废 C血液氧和废物 解析内环境稳态的一个重要因素是将新陈代谢过产生的各种废物及时排出体外但是这些物质都是由血浆等到相应的部位后排出体外的而血浆2 D、、杀灭细菌等病原一步引起因电解质的减少而产生的肌肉、等症状。答案循环系统循环系统1、答案：D。解析：本题稳态维持条件的完整性和稳态的概念的外延。4、答案因为各种生命活动是以细胞代谢为基础的细胞代谢本质上是血液中葡萄糖的血液中葡萄糖的102章有关血糖平衡调节的内容。，日常生活中如果钙摄入不足就会出现生理性钙透支造成血钙水平压、肾、结肠癌、老年痴呆等疾病的发生。，高血压南加利福尼亚大学医学院的预防医学·30012％。的作用。专家认为，长时期严重缺钙会冠心病。哈佛大学的医学专家经过多年研究后提出，减少肾危尿钙排出减少，的可能性也减少。（直除的触发因子，就能阻抑肠细胞。D吸收发生除了补钙外还要增加户外活动多晒和补充适量维生素D，骨质疏松长期缺钙而引起负钙平衡的另一个严重——骨质疏松。很多研究表明，增加钙量对骨质损耗有着重要减缓作用，在减少由骨质疏D，效果尤其明显。很多专家认为，补钙应在就开始，这时候骨质正在形成，效果3DOMS)现象，根本就与乳酸的形成没有显著关联。济的(被狗咬)即会浮现。1000间歇训练、70%30010060%速度跑3505035％65％与氧化的反应，而且还能够增加心脏与工作肌利用乳酸做为的量，确实②透析过程透析开始时，将患者的血液管通路导入动脉管道、去泡静脉血管通路重新输入患者体内，以达到“”的目的。③适应症急性肾功能衰竭、慢性肾功能衰竭、急性药物毒物血肿，缩短使用。⑤肝素的使用血液秀析过，肝素为临床常用抗凝剂，可防止血液在

助学生来探索二者的关系计划运用多课件幻灯片等现代教育，的协调”是本节的重点内容，通过的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系其中的体温调节和水盐调节两个实例是调节”的教学是让学生阅读提供的资料结合准备的多课件，由他们自己来分析调节机制,最后讨论中所提供的讨论题。1212认同的危害，远离12、1：玩过山车的片断3、2：兔子在正常环境和高二氧化碳环境中的呼吸比较实验4、多CIA：动态演示尿液的形成过程1教师调试好多设备，准备好、幻灯和多课件师：好 1：玩过山车的片断多显示问题12、这个例子中所作出的反应那些与神经调节有关？那些与激素调节（生：因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液2：兔子在正常环境和高二氧化碳环境中的呼吸比较实验CO2CO2也能调节生命活动，它的作用是促进呼吸运动。师：CO2在生物体内是通过什么的呢？师：所以，CO2的调节应该属于哪种调节方式？多显示多显示师：先简单复下前两节的相关内容。多显示问题：121:作用于靶细胞、靶。师：由此，通过讨论，分析神经调节和体液调节的不同点是体液的。体液体液限用途径就是反射弧了。体液调节中的激素或其他调节因子都必须靠体液来，它的作用途径自然是体液的。以这种速度非常快。兴奋在神经元之间的传递虽然有突触延搁的现象存在，的、与靶细胞的受体结合等过程，时间经过得就长了。胰岛素分泌的不正常会使流遍全身的血液中的葡萄糖含量过高，产生。多显示多显示：：生内的代谢反应是酶促反应，而酶必须在一定的温度条件下才能发挥最大的催化能力。人的体是保持恒定，内的酶促反应就能稳定的进行，：境温度高低没有必然的关系它取决于代谢产生的热量和向环境中散失师：生：主要通过呼吸作用产生热量，主要通过体表热辐射散失热量。，师：体温的恒定对正常的生命活动至关重要热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能安静时以肝脏方能为主，运动时以骨骼肌为主。热。，：师的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？生的产热和散热是受神经和体液共同调节的。体温变化的刺激被下：师的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失：生的体温并不是在任何情况下都能保持恒定的。当环境温度持续长时：汗腺分泌很少，毛细血管收缩。而在高温车间工作的人好相反。因为调节能： ：演示多师尿液形成过直接影响尿量多少和回到内环境中水盐的量的是在哪里多显示实例二：水盐平衡的调明当饮水不足和饮水过多的情况下，是怎样保持水和无机盐的平衡的。2：当人饮水过多时，细胞外液渗透压就会降低，这一情况刺激下丘脑渗多显示1多显示2这两种调节方式的协调，各、系统的活动才能协调一致，内环境的稳态才能最后让我们回到这节课一开始我们“过山车现象，现在再来重新审多显示问题12、这个例子中，所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调12：人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；体液实例二：水盐平衡的调12①心脏的神经支配心脏和四肢肌肉一样，有神经支配。支配心脏的神经②压力感受器机制神经系统对心血管活动的调节是通过各种反射来实现血压由低逐渐升高时，感觉末梢受压力影响兴奋增加，而神经冲动，经传 血容量增加，血压升高；抗利尿激素由下丘脑视上核的神经元组成，于垂 素E，心房肽则具有扩张血管、降低血管外周阻力的作用。缓激肽的前身是血管舒张素，二者均有舒血管作用，使血管扩张，血压下降。

二、分析关于植物的感性运动和向性运动、中先安排了几组插图，并提出了几个问题，让边观察边思考，然后进行讲述。在这部分内容之后，安排了“植物的感性运动，鉴定过程目的不是为了让学生记住这段历史使学生理解科学家在研究中的认，细胞素、脱落酸和乙烯在植物体内的分布、合成情况，以及各种植物激素的主要生调控制的各类激素除了有它独特的作用它们之间还具有相互促进和相节的关系。2、利用多辅助教学，在实验现象和变化上给学生以直观的认识3生 环学生：幻灯片1.向日葵的2.放置于窗口的盆栽植物3.竖直放置的培养皿中的萌发“学生。教师提出向性运动的概念，同时强调一下此概念中的：单一方向、定向运动。“。本上写好的方法步骤，这一次我们要求亲自去设计）教师给出向光性实验示意图。1880年，研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响（多演示向光性实验过程）的生长呢？（多演示实验动画”教师“现在能说明的推想是正确的吗（下面某些部分的生长。这种物质是什么呢？学生阅读，得出1934年，荷兰科学家细胞素和乙烯,但是过于简单。现在将这几类植物激素简要介绍如下。赤霉素赤霉素是在研究水稻恶苗病的过发现的。水稻恶苗病是由赤霉菌寄生而引起的,最常见的症状是稻苗徒长,病苗比健苗可以高出1/3。经过研究得知,促进稻苗细胞素细胞素的主要作用是促进细胞