2023年坐井观天第一课时教学设计导入(六篇)

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坐井观天第一课时教学设计导入篇一

执教者：黄碧雯20

15、10、13

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）理解课文内容，懂得“坐井观天〞这则成语的意思。

（2）分角色正确、流利、有感情朗读课文，训练学生朗读能力。

（3）培养学生自主探究，合作学习的能力。

（4）认识“沿、际、信〞3个生字并会写。着重理解“坐井观天〞、“无边无际〞等词的意思。

2、过程与方法：自主学习、小组合作学习。

3、情感态度与价值观：使学生明白像青蛙这样目光狭小，所见有限还自以为是，是不对的。

二、教学重点：识字写字，朗读课文。

三、教学难点：理解课文内容，提醒“坐井观天“这个成语意思。

四、教具准备：课件

五、教学过程：

一、导入。

1、谈话导入.

2、质疑课题，解释课题。

二、初读课文

1、自读课文，圈出你不会的字词。

2、检查自读状况，出示生字，认读生字。

3、指导书写。

4、在文中找出刚学习的生字的句子读读。

5、范读课文。一边听一边想这篇课文讲了谁和谁的一件什么事情？

6、自由朗读课文，思考：小鸟和青蛙一共进行了几次对话？并用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。

7、指导朗读三次对话。

三、分角色朗读课文。

四、总结。

五、作业：熟读课文。板书：

坐井观天

小鸟

无边无际

天有多大

青蛙

井口大

坐井观天第一课时教学设计导入篇二

《坐井观天》第一课时教学设计_模板

《坐井观天》第一课时教学设计

海盐县向阳小学周建英

一、教学模式研究：

1、名称：小学语文“尝试发现〞模式。

2、主要特点：尝试发现。

3、主要流程：

主动尝试→各种比较→求异发现→稳定深化

4、操作要点：

学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、探讨解决问题。

老师：引导、评价、勉励、学法指导。

5、培养目标：提高观测思维能力，发展求异思维。

二、教材简析：

《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

三、教学要求：

1、学会本课“沿〞、“际〞两个生字。理解“坐井观天〞、“井口〞、“井沿〞、“说大话〞、“无边无际〞的意思。

2、学习抓住重点词句，提出问题，探讨解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学才干都要开扩眼界，不能自以为是。

4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

5、分角色朗读课文。

四、重点、难点：

读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过探讨解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

五、教具：多媒体.课件。

六、教时：2教时

教学要点：

1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。

2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。

教学过程：

课前谈话：

1、击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，整日把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

3、那么，你看到的天有多大呀？

4、小青蛙为什么会这样说呢？

一、看图引疑，透露学法要求。

1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。击出课题，并释题意。

2、看图引疑：

①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住“落〞字和“停〞字比较，理解“井沿〞）

②细心观测青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事整治？）

3、欣赏课文释疑：

边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在整治什么事？

4、引出学法要求：

今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，探讨问题，比比谁最聪明。

二、研读课文，初步体会寓意。

㈠尝试学习，研读2~4自然段。

1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上“？〞。

2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那

么大〞、“说大话〞；当学生提到“说大话〞不理解时，随机引导学生围绕“说大话〞再来提问题。）

3、思考难点，发现问题。

思维训练点⑴：围绕“说大话〞探讨。估计有以下问题：

①什么叫说大话？

②青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。

③青蛙认为小鸟说了什么大话？

④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？

（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？〞）

⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？

4、比较体会，解决问题。

借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。

5、引读2~4自然段。

6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，自己解决问题。

㈡迁移学法，研读5-7自然段。

1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下

句子，比较、提问。

2、引导探讨，解决问题：

思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：

①为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）

②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？

体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。

③你们认为终究是谁错了？错在哪儿？

④假使你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）

⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音“也〞字）

为什么小鸟说“你是弄错了。〞和前面小鸟说“你弄错了。〞有什么不一样？

3、学句质疑。

思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？

①齐读“你跳出井口看一看吧〞。

读了这一句话，你们有什么问题要提？

为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？

②探讨解疑。

5、学法小结：抓住重点句子提出问题，探讨解决问题。

三、激发想象，拓展深化寓意。

1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？

（指名上台表演）

3、你想对青蛙说些什么吗？

4、小结：我们可不能像做青蛙那样……

5、分角色朗读课文。

四、稳定练习，加深字词记忆。

1、认读生字词。

2、生字抄字（评议、修改）

一天，乌鸦找到一块肉，当它在树上休息的时候，又被出来找食物的狐狸看见了。

狐狸真恨不得一口把肉吞下去，但它又不会爬树。心想：不能用上次的方法了，只能另想别的方法。而乌鸦心里早已知道它想干什么了。

狐狸摆出笑脸，对乌鸦说：“万兽之王，您是多么的厉害啊！您吼一声准会山崩地裂！〞而乌鸦呢，却坐在树上，看也不看它一眼。狐狸想：第一次不成功，其次次一定成功。狐狸气冲冲地对乌鸦说：“你这个老不死的臭东西，你留在世上有什么用，看我把你给打死。〞它想：我这样一定会把它气得叫起来。谁知乌鸦反而更加闲静，用手把肉捧在怀里，唱起歌来。狐狸差点气昏了：他妈的，这笨家伙今天怎么这么难骗啊，假使是别的乌鸦的话，又太眼熟，假使是原来的那只吧又太难骗。狐狸眼珠一转，计上心来。它给乌鸦讲了一个笑话：“从前，有一个人买了一双鞋子……〞谁知乌鸦也在想策略，就因它在一心致志地想的时候，刚好是狐狸讲笑话的时候，因此它根本没有听到笑话。狐狸即刻皱起眉头来：今天它是怎么了，我智多星都骗不了它，它是吃了聪明药，还是怎么了。狐狸只好用乞求的方法了。它对乌鸦说：“请您给点吃的我吧。〞不知是怎么回事，乌鸦竟把肉扔了下来，对狐狸说：“你把肉吃了吧。〞狐狸刚吃下去，只听“轰〞的一声，狐狸的肚子被“肉〞炸破了，狐狸死了。乌鸦说：“它的后半生就要在地狱里度过了。〞说完，它吃掉那块肉，拍拍肚皮飞走了。

（指导教师：刘秀英）

◆[2023-04-27]

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《铜板的响声》教案设计

外国语小学王灵燕

教学设计：

一、导入

1、同学们，看看这个人你认识吗？（出示图片），谁能讲讲关于他的故事？

兴趣导入，引人入胜。学生可以根据故事提前引出文章第一段中总结的人物特征。

二、张扬特性,享受阅读

（一）学生初读文章。

（二）新生字词的认读。

1、师出示词语：铜板、聪慧、幽默、饭馆、分辩、扭打、交钱、拉扯等。

2、那么这些词放到课文里你还能读准吗？

3、学生再读课文。

4、师多种形式指导朗读。（指名读、分角色读等）

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，多种朗读方式结合，调动学生的朗读兴趣，帮助理解文章内容。

同时重视对字词的认读。

三、精心准备，大胆表演

1、根据对文章的理解，分组准备课本剧，可根据人物性格参与自己的语言、动作等。（教师提醒抓住“扭，拉扯、揪、咧着〞等动词，来渲染人物特点）

2、分组上台进行表演。

3、教师和学生进行针对性的评价。

表演是一种外显化的思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，也是学生对课文的进一步深入的理解。不仅调动了学生的学习兴趣，同时锻炼孩子们的表达能力。

四、“我喜欢阿凡提……〞。

结合你对阿凡提的了解或者读过的书，说一说你最喜欢阿凡提的哪一点，并说明理由。

开阔视野，增加积累，受到阿凡提人格魅力的感染。尊重孩子的个人真实感受，在课堂上真正表达“以人为本〞，让课堂成为孩子们的舞台。

四、课后延展

再读《阿凡提的故事》看看你是否有了新的收获。

故事对学生的感染是潜移默化的，是在大量的阅读积累中实现的，好故事一读再读会有“温故而知新〞的功能。

习题：

1、“我会认〞给下面的词语拼音。

铜板（）聪慧（）幽默（）饭馆（）

分辩（）扭打（）交钱（）拉扯（）

2、“我会说〞用自己的话说说下面词语的意思。

打抱不平分辩两相抵消

3、“我会写〞照样子写词语。

例：又打又骂

又＿＿＿又＿＿＿又＿＿＿又＿＿＿

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的爱好、称赞之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学重点：识字写字

教学难点：朗读感悟

教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板

教学时间：两课时

第一课时

一、导入：

昨天我们学的识字（一）是陈述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。

二、揭题

1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？

（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）

（2）它的色调是怎样的？

2、翻书，自读课文。

3、思考：课文共有几句话？（4句）

4、指名分句朗读，读后评议。

（注意轻声音节：灯笼高粱）

5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。

三、认读生字

1、找出课文中要求认读的生字，自读。

2、出示生字卡片，认读。

重点字音：梨笼颊浪勤劳

四、朗读感悟

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的爱好与称赞的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内读，说说自己的感受。

4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。

5、比赛读，看谁读得美。

6、寻觅自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

五、扩展活动

根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦〞，山姑娘兴高采烈地呼喊着、快乐着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……

六、作业

1、小黑板出示“我会读〞中的句子，读熟至背。

2、练习背诵。

其次课时

一、复习

1、认读课文中要求认的生字

2、背诵课文

二、新授

（一）认记生字字音

出示要求写的生字，认读。

重点字音：浪灯作字苹丽劳

（二）识记字形

采用自己最喜欢的识字方法：

提醒：编字谜

加偏旁

换偏旁

做动作

（三）组词语理解字义

（四）范写指导

重点写好含有三点水和草字头的字。

三、作业

1、我会画：画秋天的果园

2、我会做：

（1）用落叶做书签

（2）用自己的画做贺卡

（3）用句子、短诗称赞秋天

（为语文园地一中的展示台做准备）

1《秋天的图画》由本网网教案频道https://搜集整理，版权归所有,转载请注明出处!

坐井观天第一课时教学设计导入篇三

义务教育课程标准试验教科书人教版语文二年级上册

坐井观天

教材简析:

《坐井观天》是义务教育课程标准试验教科书人教版语文二年级上册第四组的一篇课文。课文以青蛙和小鸟生动对话的形式，陈述了一个寓意深刻的故事，说明了一个深刻的道理：看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。文章笔调清爽，通俗易懂，简单明白，生动好玩儿的对话便于学生分角色朗读课文，在朗读中感悟，在朗读中加深对故事深刻道理的理解。

教学目标：

1、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、无边无际〞等词语的意思。

2、以学为主，通过教师启发与引导帮助学生理解课文内容，理解“坐井观天〞这个成语故事所蕴含的深刻含义。

3、能有感情地分角色朗读课文，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

教学重点：

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：

懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

课前准备:多媒体课件，学生各准备一张白纸。

教学过程：

一、图片导入，创设情境

1、同学们喜欢听故事吗？（喜欢）看看老师今天给大家带来的新朋友是谁？

（出示“青蛙〞和“小鸟〞图）

2、师随机板书课题：坐井观天，老师简笔画“井〞,学生认识“井〞。是谁坐在井里？

它们之间会发生什么故事呢？今天我们就来学习坐井观天这则寓言故事。

3、学生齐读课题

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，把课文读通顺，并在课文中画出生字和不理解的词语，师巡查指导认读。

2、师在课件上整理出学生不认识的字词。（同学也可以当小老师指正。）“沿〞—井沿，你知道井沿是哪儿吗？到黑板上指出来，把小鸟贴在井沿上。(井沿就是井边)扩词：碗沿河沿

“际〞—无边无际，这个词是什么意思？（通过查字典理解）（没有边际。）

3、再读课文。这篇课文分为几个自然段?标出序号。

三、理解课文，朗读感悟

1、自由读课文，边读边思考：这篇课文是讲青蛙和小鸟为一件什么事整治？(天终究有多大？)小鸟认为青蛙认为（板书）

2.师范读（其次至第七自然段），思考：小鸟和青蛙一共进行了几次对话？（3次对话）3.老师指导朗读第一段

“坐〞“飞〞“落〞强调性重音

4、过渡：青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来，谁愿意扮演他们，学着他们的样子进行第一次对话，分角色读第一次对话。（课件）

师问:（一百多里）有多远？你能说出来吗？

5.分角色读其次次对话，思考。

（1）青蛙说小鸟“别说大话了〞，这里的“大话〞指什么？（指小鸟说的“飞了一百多里〞，青蛙不相信。）“别说〞读出不相信的语气。

（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天只有井口那么大，由于它住在井里，只看到过井口那么大的天。两个“那么〞充满嘲讽的语气。）

（3）小鸟同意青蛙的看法吗?(不同意。)为什么？理解“无边无际〞

带学生体验：说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大？(出示课件：大海)“弄错〞确定性重音，否定了青蛙的说法，“天无边无际，大得很哪！〞，用劝告的语气。

（4）、小组分角色再读其次次对话。（一人引读，两人对话，一人担任评委。）

6、分角色读第三次对话，边读边想;小鸟和青蛙都是笑着说的，他们俩的笑各有什么含义？

（1）小组合作学习。先分角色朗读，再探讨上面的问题。（2）朗读对话，读出适当的语气。

（青蛙的话要读出孤高、自信的语气，表现出自以为是的心理状态。小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。）

四、读文悟理，透露寓意。

1、谁来说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢？

2、青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？

由于小鸟飞的地方多，见识广。小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢？可以做了小试验。（卷起白纸，看看——）“管中窥豹〞.小结：同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就由于他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。

五、反思总结

学了这篇课文哪个小朋友能解答一下“坐井观天〞是什么意思？

师总结：这篇课文让我们明白了思考问题和认识事物要眼界开阔，老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的看法，努力成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天。

六、指导写字

1、重点指导：

“沿〞，右上不要写成“几〞。

“蛙〞右边是两个土，两竖不能连起来。

教师范写，提醒学生这六个字都要写得左窄右宽。

2、学生在田字格里描红、临写，教师巡查指导。

七、拓展延伸（作业）出示课件

1、探讨:假使有一天，青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，会看到些什么？它会说些什么？说一说，写一写。（他们的对话。）

2、画一画：青蛙跳出井口会看到什么？

板书设计

小鸟（图）

天有多大？

青蛙（图）

13.坐井观天

无边无际（见多识广）口那么大（目光短浅）

坐井观天第一课时教学设计导入篇四

《坐井观天》第一课时教学设计

一、教学模式研究：

1、名称：小学语文“尝试发现〞模式。2、主要特点：尝试发现。3、主要流程：

主动尝试→各种比较→求异发现→稳定深化4、操作要点：

学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、探讨解决问题。老师：引导、评价、勉励、学法指导。

5、培养目标：提高观测思维能力，发展求异思维。二、教材简析：

《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

三、教学要求：

1、学会本课“沿〞、“际〞两个生字。理解“坐井观天〞、“井口〞、“井沿〞、“说大话〞、“无边无际〞的意思。2、学习抓住重点词句，提出问题，探讨解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学才干都要开扩眼界，不能自以为是。

第1页4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。5、分角色朗读课文。四、重点、难点：

读议句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过探讨解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。五、教具：多媒体课件。六、教时：2教时教学要点：

1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。教学过程：课前谈话：

1、击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，整日把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

3、那么，你看到的天有多大呀？4、小青蛙为什么会这样说呢？一、看图引疑，透露学法要求。

1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。击出课题，并释题意。

第2页2、看图引疑：

①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住“落〞字和“停〞字比较，理解“井沿〞）

②细心观测青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事整治？）

3、欣赏课文释疑：

边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在整治什么事？4、引出学法要求：

今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，探讨问题，比比谁最聪明。二、研读课文，初步体会寓意。㈠尝试学习，研读2~4自然段。

1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上“？〞。

2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那

么大〞、“说大话〞；当学生提到“说大话〞不理解时，随机引导学生围绕“说大话〞再来提问题。）3、思考难点，发现问题。

思维训练点⑴：围绕“说大话〞探讨。估计有以下问题：①什么叫说大话？

第3页②青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。③青蛙认为小鸟说了什么大话？④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？

（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？〞）⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？4、比较体会，解决问题。

借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。5、引读2~4自然段。

6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，自己解决问题。

㈡迁移学法，研读5-7自然段。

1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下

句子，比较、提问。2、引导探讨，解决问题：

思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：①为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口

第4页那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。

③你们认为终究是谁错了？错在哪儿？

④假使你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）

⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音“也〞字）为什么小鸟说“你是弄错了。〞和前面小鸟说“你弄错了。〞有什么不一样？3、学句质疑。

思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？①齐读“你跳出井口看一看吧〞。读了这一句话，你们有什么问题要提？为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？②探讨解疑。

5、学法小结：抓住重点句子提出问题，探讨解决问题。三、激发想象，拓展深化寓意。1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？（指名上台表演）

3、你想对青蛙说些什么吗？

4、小结：我们可不能像做青蛙那样……5、分角色朗读课文。

四、稳定练习，加深字词记忆。

第5页1、认读生字词。

2、生字抄字（评议、修改）

第6页

坐井观天第一课时教学设计导入篇五

《坐井观天》第一课时教学设计之一

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海盐县向阳小学周建英

一、教学模式研究：

1、名称：小学语文“尝试发现〞模式。

2、主要特点：尝试发现。

3、主要流程：

主动尝试→各种比较→求异发现→稳定深化

4、操作要点：

学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、探讨解决问题。

老师：引导、评价、勉励、学法指导。

5、培养目标：提高观测思维能力，发展求异思维。

二、教材简析：

《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

三、教学要求：

1、学会本课“沿〞、“际〞两个生字。理解“坐井观天〞、“井口〞、“井沿〞、“说大话〞、“无边无际〞的意思。

2、学习抓住重点词句，提出问题，探讨解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学才干都要开扩眼界，不能自以为是。

4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

5、分角色朗读课文。

四、重点、难点：

读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过探讨解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

五、教具：多媒体课件。

六、教时：2教时

教学要点：

1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。

2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。

教学过程：

课前谈话：

1、击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，整日把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

3、那么，你看到的天有多大呀？

4、小青蛙为什么会这样说呢？

一、看图引疑，透露学法要求。

1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。击出课题，并释题意。

2、看图引疑：

①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住“落〞字和“停〞字比较，理解“井沿〞）

②细心观测青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事整治？）

3、欣赏课文释疑：

边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在整治什么事？

4、引出学法要求：

今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，探讨问题，比比谁最聪明。

二、研读课文，初步体会寓意。

㈠尝试学习，研读2~4自然段。

1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上“？〞。

2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那

么大〞、“说大话〞；当学生提到“说大话〞不理解时，随机引导学生围绕“说大话〞再来提问题。）

3、思考难点，发现问题。

思维训练点⑴：围绕“说大话〞探讨。估计有以下问题：

①什么叫说大话？

②青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。

③青蛙认为小鸟说了什么大话？

④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？

（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？〞）

⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？

4、比较体会，解决问题。

借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。

5、引读2~4自然段。

6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，自己解决问题。

㈡迁移学法，研读5-7自然段。

1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下

句子，比较、提问。

2、引导探讨，解决问题：

思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：

①为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）

②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？

体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。

③你们认为终究是谁错了？错在哪儿？

④假使你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）

⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音“也〞字）

为什么小鸟说“你是弄错了。〞和前面小鸟说“你弄错了。〞有什么不一样？

3、学句质疑。

思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？

①齐读“你跳出井口看一看吧〞。

读了这一句话，你们有什么问题要提？

为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？

②探讨解疑。

5、学法小结：抓住重点句子提出问题，探讨解决问题。

三、激发想象，拓展深化寓意。

1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？

（指名上台表演）

3、你想对青蛙说些什么吗？

4、小结：我们可不能像做青蛙那样……

5、分角色朗读课文。

四、稳定练习，加深字词记忆。

1、认读生字词。

2、生字抄字（评议、修改）

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坐井观天第一课时教学设计导入篇六

《坐井观天》第一课时教案设计

一、教学模式研究：

1、名称：小学语文尝试发现模式。

2、主要特点：尝试发现。

3、主要流程：

主动尝试→各种比较→求异发现→稳定深化

4、操作要点：

学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、探讨解决问题。

老师：引导、评价、勉励、学法指导。

5、培养目标：提高观测思维能力，发展求异思维。

二、教材简析：

《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

三、教学要求：

1、学会本课沿、际两个生字。理解坐井观天、井口、井沿、说大话、无边无际的意思。

2、学习抓住重点词句，提出问题，探讨解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学才干都要开扩眼界，不能自以为是。

4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

5、分角色朗读课文。

四、重点、难点：

读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过探讨解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

五、教具：

多媒体课件。

六、教时：

2教时

1/7

教学要点：

1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。

2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。

教学过程：

课前谈话：

1、击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，整日把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

3、那么，你看到的天有多大呀？

4、小