人教版五年级上册《鸟的天堂》教学设计范文（5篇）

人教版五年级上册《鸟的天堂》教学设计范文（通用5篇）

五年级上册《鸟的天堂》教学设计1

教学目标：

1．学问目标

（1）学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

（2）有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段；

2．力量目标

默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识；

3．情感目标

领悟抓景物特点进展联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。

教学重难点：

1．指导学生有感情朗读课文，积存、运用语言；

2．体会“鸟的天堂”的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。

教学时间：

1课时

一、自选目标，展现预习成果。

课前，教师供应给学生能表达层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对比“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，稳固预习所得。

二、整体感知课文。

1．沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2．速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出赞美的句子。课件出示：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！

三、提醒研读专题，开展研读。

（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

1．前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

2．为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂”这样的赞美？

独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。

（二）集体沟通：

1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

（1）围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。

（通过沟通，相互启发，共享学习心得。教师顺势进展朗读指导）

（2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓舞学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

通过以上环节，归纳：

远：很多株一簇簇榕树大

近：一株干：不行计数绿

根：垂伸茂密

枝：卧富有生命力

叶：翠绿堆

（3）教师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇怪的美。

2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗读课文），让学生重点品尝12、13自然段；

（2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

（3）小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

（4）沟通感受：你想到了什么？

（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！

四、创设情境，进展语文实践。

推举“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。

要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2．生预备后沟通，生生相互评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的幸福生活。固然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美：

齐读：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！

五、自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游，演习一下。

五年级上册《鸟的天堂》教学设计2

教学目标：

（一）认知目标

1，熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。

2，熟悉本文中的动态和静态的描写。

3，感情朗读课文。

（二）情感目标

1，通过本课的学习，使学生感受南方的美丽风光，受到喜爱大自然，喜爱美的教育。

2，通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

3，教育学生养成主动读书思索的良好习惯。

教学过程：

一，情境导入，感知全文

师：（配乐讲解）在广东有这样一个漂亮的传奇：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声召唤，凌空飞翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

（齐读）——鸟的天堂。

师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂“啊

师：是的，的确是个很美的地方，教师每次读到这篇文章时，都会被沉醉，甚至沉迷，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。

（美读）——鸟的天堂。

师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么

师：究竟是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。

师：再快速扫瞄课文，两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨（昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂“确实是鸟的`天堂。

师：这是的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

师：大家读这句话，有没有发觉什么问题

师：你怎样理解

师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

二，重点读“树“，品尝写法

师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株奇妙的树，请同学们闭上眼睛，认真地听。

师：配乐朗读1——9自然段。

（生）闭眼听。

师：你仿佛看到一颗怎样的树（板书：大，绿，生气勃勃，茂密）

师：当看到这株大榕树的时候发出了怎样的感慨

（这漂亮的南国的树！）

师：板书，这是第一次来到鸟的天堂最直接最真实的感受。请同学们齐读这句话。

师：是怎样把这些特点写出来的默读课文的1——9自然段，可以动笔标注出来。

生自由读，教师巡察。

沟通：

“我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。“由不行计数这个词，感受到这是一株大榕树。

师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发觉

自由读

师：为什么不行计数这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。“

师：见过“枝上又生根“的树吗有谁知道我们福州被称作什么城

师：（播放榕树的图片）介绍：大家看到这很多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——枝干的树木不行计数。

师：知道它毕竟有多大吗

师：和会场相比，相当于20多个会场。

师：把你的赞美用一个词或一句话表达出来。

师：人常说“独木不成林“，但这棵树却掩盖整个小岛，形成了“独木成林“的奇观。难怪这样赞美。

读——这漂亮的南国的树。

师：还有哪里详细写出了“大“

师：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么

生沟通：（年月长远，安详，宁静，古老……学生：沟通感受并把感受读出来。）

师：多么生动，奇妙的一个“卧“字啊，她静卧在水的中心，独立成一个小岛，是那么的安详，优雅，自然，宛如一个隔离尘世的人间天堂啊。所以这样感慨——

读——这漂亮的南国的树。

师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船慢慢靠近榕树了……

生齐读：“我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。“

师：连续沟通，还怎样写出了这些特点

“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。“用展现生命力，来表现茂密。

师：它是怎么展现的

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙“叶子密集到“一簇的一簇的堆起来“

师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生气勃勃

“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。“

生指名读，轻轻自读。指名读

师：读这句话，大家有没有疑问

（生自由地读，体会）

师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照射，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生气，所以——

（齐读）“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

师：这是树叶在抖动，是生命在抖动，清楚也是的心在抖动，所以他情不自禁地赞美——

师：巴金先生用精确，生动的语言为我们呈现了这株大榕树的勃勃生气，用我们的朗读去再现这文字的生命！

生背诵。指导沟通背诵。）

三，迁移练笔，引向读“鸟“

师：这漂亮的南国的树为什么能如此的漂亮，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱惜。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，假如谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，爱护着鸟，爱护着树，所以，天马村的人们至今仍旧拥有——

齐读：这漂亮的南国的树。

师：正是由于有了这漂亮和善的南国的人，才有了这奇妙漂亮的南国的树。假设你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉了这株漂亮的南国的树，你将怎样呼唤你的亲人，朋友来此安居乐业请你写下最能打动他的话。

生写。

师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。

沟通。

师：就在你的呼唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这漂亮的南国的树，成了真正的——

生读：鸟的天堂。

师：今日我们没有看到一只鸟，其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的……

（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是突然起了一声鸟叫，接着越来越多。最终整个树上变得喧闹了！百鸟齐鸣）

师：你听到了什么仿佛看到了什么

生谈。

师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻“。

文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今日的学习方法自学文章的其次局部，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。

五年级上册《鸟的天堂》教学设计3

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《鸟的天堂》这篇课文写了作家两次经过“鸟的天堂”，感受到“鸟的天堂”的和谐之美，文章语言美丽，寓情于景，在教学时，应以“读”为主，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓舞学生自主择文，自主择法，合作探究，珍视学生独特的感受、体验和理解，培育语感。

教学目标：

学问点：学习生字，能正确读写；理解内容，感受“鸟的天堂”和谐之美。

力量点：有感情地朗读课文，领悟抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。

情感点：感受大自然的美妙，激发学生对大自然的喜爱。

教学重难点：

1、学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写，领悟文章表达方法。

2、体会文中含义深刻的句子。

课前预备：

录像资料，有关大榕树的资料。

教学流程：

一、课题导入：

1、学生齐读课题“鸟的天堂”

师：读了课题，你们想到了什么？

生自由答复

2、生初读感知。

师：读了课文，你们知道了什么？

学生反应，当讲到两次经过“鸟的天堂”，师适时引导学生找出课文的“两次”。

（从课题引思，激发学生的学文兴趣，激活学生的思维，再带着问题初读感知，大概把握课文的主要内容，理请文章的条理。）

二、择文学习

1、学生自由选择其中一次，带上学习任务独立学习。

师：好，今日这节课，大家自由选择你们喜爱的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爷爷的船，一起鸟的天堂看个毕竟吧！

师：不过，要带上学习任务，回来时，要把自己见到的，感受到的跟大家说一说。

读一读，详细描写鸟的天堂的景象的段落。

想一想，体会含义深刻的句子。

议一议，将自己的体会或疑难找学习伙伴沟通沟通。

2、学生先默读学习任务，带着任务择文，单独学习自己感兴趣的其中一次。

3、找学习伙伴相互沟通争论。

（出示学习目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、鼓励作用，学生自主择文、择友，表达了学生是学习的仆人。同时赐予充裕的时间让学生自读自悟，使小组探究不流于形式）

三、反应学况

1、学习“第一次”

重点理解榕树的“大”和“茂密”。

（1）你（你们）从哪儿感受到榕树的“大”，找出详细的句子

“真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”

学生自由表达自己的理解。

“枝干的数目‘不行计数’是怎么回事，让我们去瞧瞧”

出示枝干纵横交叉的课件，学生观看进一步说感受

师：真是一株奇怪的大榕树！自己读读，看谁能把它“大”的特点读出来

学生自由读，指名朗读

对榕树的“大”还有补充吗？

（2）这株榕树真大呀，你们还有不同的感受吗

理解“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

师：这样吧，请大家反复读这句话，然后可以联系上下文，可以联系生活实际和平常的感受，看自己有什么新的体会。

生自由地读，体会；生生沟通，师参加其中。

学生自由发表，师适时评价

指名读，情愿读的站起来读一读，全班齐读

师：多么奇异的感受呀，难怪巴金爷爷会情不自禁的发出这样的赞美：这——生（齐）：漂亮的南国的树！

（3）看课件，师讲解

一起配乐朗读7、8自然段

2、学习“其次次”

师：同学们，美妙的景致是百看不厌的。其次天早晨，当一切显得更加光明的时候我们再次畅游其间。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的表达多媒体播放一声鸟叫，飞出一只大鸟）我们连续拍掌！（师生伴着节奏拍掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景。）树上变得喧闹了！处处都是鸟声，处处都是鸟影，大的……我们的眼睛应接不暇。

（1）谁来说说，小鸟都在树上干什么。

生想象说。

师：就让我们一起走进课文，观赏那喧闹的场面吧！放声读读课文，你可以坐着读，也可以站着读，还可以找伙伴一起读。

生自由读文。

（2）师：这回给你印象最深的是什么呢/

生答复

“处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的……”

指导读

理解“应接不暇”联系上下文说说，并且提示学生留意生字“暇”的书写与意思联系。

师：为了欢送我们的到来，鸟的天堂还派出了得意的使者呢

“一只画眉鸟被我们的掌声一吓……那歌声真好听”

指名读，（多得意的画眉鸟啊，我们全班一起来读读）全班齐读

师：听，它在唱歌什么？（播放画眉鸟唱歌的画面）

师：哪只画眉鸟情愿和大家沟通？

学生表达

（以学定教，顺势而导，鼓舞学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深入，并合理利用现代化的电教手段，播放大榕树和众鸟纷飞的课件，真实再现“鸟的天堂”的壮丽景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，诱发了学生的审美体验。）

四、小结

师：今日，我们随着巴金爷爷的脚印，两次经过鸟的天堂，领会到不同而又奇异的景象，我知道你们心中必定有许多话想说。

生自由表达

师：是啊，如此美景，我们想说的太多，那我们就借用作家的话来表达我们内心的感受吧！“那‘鸟的天堂’确实是——……”（引导学生读出自己的情感。）

（让学生从内容、文章表达方法上等方面自由表达读文感受及收获，将体验推向高潮，熟悉推向深入）

五、作业

１、朗读喜爱的段落，并背诵下来

２、拟一份导游讲解词

3、推举阅读巴金先生的《旅途随笔》

（作业设计重在积存、运用语言，激发阅读兴趣，扩大阅读面。）

五年级上册《鸟的天堂》教学设计4

教材说明:

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品。文章记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂“的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进展表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。

教学目标：

学问与力量

1.利用网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进展加工整理，尝试写简短的“讲解词”。

3、初步熟悉联想的作用。

过程与方法：

1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的根本方法。

2.通过活动，培育学生利用网络等现代信息媒体猎取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

情感态度和价值观：

1.在自主探究的网络读写活动中培育兴趣，激发想象力和制造力，感受祖国河山之美。

2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培育学生的合作精神。

教学重点：

辨别课文中的事物和联想，初步熟悉这些联想的作用。

教学难点：

理解课文最终一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

过程设计：

第一课时

一、谈话。

1、什么是天堂？（指名答复）

2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

二、根据要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。相互沟通。

四、简介本文及课文有关学问：

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

1、是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2、哪些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

板书：18、鸟的天堂

第一次：大榕树

其次次：鸟的天堂

其次课时

一、引入：

同学们，今日让我们一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？

（第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1、自由读12－13自然段，看看这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼得意、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平常在生活中有没有这样的情境？

3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的得意；引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假设你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚拢。

三、学习第一局部：（课文7-8自然段的内容）

1、自由读这局部，找出小鸟会喜爱这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2、小组争论沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方、从哪些地方可以看出来。

3、班级沟通。（树大、美）

A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮忙学生理解。

B、引导理解“不行计数”和“卧”字。

C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来争论争论。

D、假设你没有，那教师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢？

一、学生争论；（联系上下文理解。缘由可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。”③有风吹过。）

二、沟通并说明理由。

E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

一、指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听教师读。

二、教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？（读出它的静态美）

三、齐读。

四、同学们读得很好，假设你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告知给你的同伴呢？

现在，教师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

学生写广告词。

相互沟通。

五、同学们写的广告词真美，让教师有一种胜利的幸福感。但是，你们看，教师这节课黑板上遗忘写什么了？

假如你们不想让教师的这节课留下圆满的话，出示《桂林山水》一课的板书，依据这个请大家为教师设计板书。

学生设计，组织沟通。

六、这里为什么会有这么美呢？

1、学生自由发言。联系环保意识谈。

2、小结课文。

附：板书设计

树干/根/鸟的天堂

第一次大榕树树枝叶（静态）

其次次群鸟纷飞多欢（动态）

（人与自然应和谐相处）

教学反思：

在教学中，尝试着转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、获得新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量，使学生以仆人翁的姿势参加到学习过程中，从而欢乐地猎取学问。

五年级上册《鸟的天堂》教学设计5

学习目标：

1、熟悉“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不行计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜爱的局部。

3、感受大自然和谐之美，激发喜爱自然的情趣。

教学重、难点：

感受大自然和谐之美，激发喜爱自然的情趣。

课前预备：

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、制作大榕树，百鸟飞行和画眉的课件。

3、词语卡片。

第一课时

一、揭题

1、出示“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么？（比方羌好的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鸟的天堂”指什么？

二、出自学生字、新词、试读课文

1、初读课文，不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、学生试读。

3、沟通：你喜爱读哪一节？

教师相机出示学生感到生疏或困难的词语：

缝隙、抖动、应接不暇、清寂。

三、精读大椿树局部

1、学生自由读课文。

2、图文对比：观赏图画（课件——大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

3、我们来看同学们所写的词，有不适宜的吗？井把它划去。

4、大榕树的这些特点，都穿插地写在课文第七、八自然段，现在教师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

5、指名读。

我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

（1）你为什么这样读？

（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

（3）“枝上生根、不行计数”写