河北省2023届高三下学期4月大联考语文试题参考答案

河北省2023届高三下学期4月大联考语文试题参考答案河北省2023届高三下学期4月大联考语文试题参考答案1．D2．A3．B4．①顾恺之认为，“传神”，必须经过画家的“迁想妙得”及对客体对象“悟对神通”式的整体观照，才能通过有限之形传达无限“神动”；而绘画的“神动”落于纸上的却只能是静态的短暂定格，无法解决“神动”的无限问题。②“手挥”可以是一刹那时的物悉，所以容易画出；面“目送”则是一个连续不断的动作，包含了更长时间的先后承续的过程，所以要想画出“目送”的神韵更难。5．①谢赫的“气韵生动”观突破了顾恺之的“传神论”没有脱离的“以形写神”的藩篱，实现了从外在生命的审美过渡到人的精神生命的审美。②谢赫的“气韵生动”观不仅表现了顾恺之的“神韵之动”，更是通过“气”去实现了对整个宇宙和艺术家的生命力和创造力的概括。【解析】1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“人集中体现了精妙流转的内在‘神韵’，而山水、狗马则不体现”错，材料一“人比山水、狗马更为集中地体现了精妙流转的内在‘神韵’”是比较而言，说明山水、狗马也能体现。B.“更要画出画家的生命本质”错，材料一“鬼神人物之生动，不仅仅在于形之生动，形之生动未能全生命之本质，须以生命本质为指向的‘神韵’充盈其有限的画面和物象，才能达到‘全’”是说要画出宇宙万物的生命本质。C.“后世理论家都……”错，材料二“后世有些理论家甚至直接将‘气韵生动’等同于‘传神’”，选项扩大范围。故选D。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“二者论述的重点也大致相同”错，二者论述的重点不相同，材料一侧重二者的区别，材料二侧重论证二者的联系。C.“证明顾恺之‘传神论’是受到‘君形’论影响而产生的”错，材料二“受此启发，顾恺之也通过一系列具体事例说明人物画创作中‘传神’的重要性”是说顾恺之说明人物画创作中“传神”的重要性是受到“君形”论的启发。D.“正反对比论证”错，材料二运用引用论证，没有运用正反对比论证。故选A。3．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。画家对客体“悟对神通”式的整体观照，指的是一种将所画之人（物）转换为画中之人（物），最终实现绘画作品“传神”的境界的艺术方法。A.分析的是画家地位一落千丈的原因；C.强调画家对客体的观照的选择性；D.强调艺术的创造性特点。故选B。4．本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。结合材料二“顾恺之还主张‘传神’必须通过一定的艺术方法得以实现，即经过画家的“迁想妙得”及对客体对象“悟对通神”式的整体观照，将所画之人（物）转换为画中之人（物），经由这种对艺术形象的提炼和概括，最终实现绘画作品‘传神’的境界”夸张，顾恺之认为，“传神”，必须经过画家的“迁想妙得”及对客体对象“悟对神通”式的整体观照，才能通过有限之形传达无限“神动”；而材料一“但顾盼之神韵落于笔头纸上却只能是静态的短暂定格，无法解决‘神动’之无限的问题”，绘画的“神动”落于纸上的却只能是静态的短暂定格，无法解决“神动”的无限问题。分析“手挥五弦易，目送归鸿难”可知，这是描写送别的场景，“手挥”是挥手，“目送”是以目光相送。这是两个不同的动作，“手挥”可以是一刹那时的短暂定格，所以容易表现；面“目送”则是一个连续不断的动作，包含了更长时间的先后承续的过程，所以要想画出“目送”的神韵就更难。5．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。结合“顾恺之已有意识，但其‘传神写照’不能脱离‘以形写神’的藩篱，没有表现出此种意义上的充分的艺术审美深度”“谢赫的‘气韵生动’观……弥补了传统形神观的理论局限，实现了从有限之形向人之内在精神的对象化的无限之‘象’的转变，从外在生命的审美过渡到了人的精神生命的审美”可知，谢赫的“气韵生动”观突破了顾恺之的“传神论”没有脱离的“以形写神”的藩篱，实现了从外在生命的审美过渡到人的精神生命的审美。结合“‘气韵生动’与‘传神’虽有联系，但‘气韵生动’需从‘气’和‘韵’两个方面去考察，‘韵’的涵义大致和‘传神写照’相当，‘气’的涵义却超出了‘传神写照’”“是从这个层面上来说，‘气韵生动’的审美目标不仅在于传神，表现‘韵’之‘神动’，更是通过‘气’去实现对贯通整个宇宙和艺术家的生命力和创造力的总体的概括”可知，谢赫的“气韵生动”观不仅表现了顾恺之的“神韵之动”，更是通过“气”去实现了对整个宇宙和艺术家的生命力和创造力的概括。6．B7．D8．①看到老范上班时间和岗位都不固定，且干啥都得心应手；疑惑老范到底是干啥的。②听到老范说的关于热爱煤矿事业的--番话，觉得有些假大空，不接地气，对老范不服、不屑。③看到主管区长、带班班长都对老范毕恭毕敬，低眉顺眼，对“我”的态度却很硬气，对老范刮目相看且充满好奇。④随份子吃酒时，发现老范和矿长长得像，感到很惊诧；经过老马证实后感情上有些无法接受。9．原文标题“有位矿工名叫范金山”更好。①“有位矿工名叫范金山”的标题不仅交代了主人公的名字，还突出了其身份，比单纯以其简称“老范”为题更能吸引读者的阅读兴趣；②“有位矿工名叫范金山”的标题与小说最后老范说“我首先是一名矿工，然启才是一名矿长”相呼应，突出老范虽为矿长但甘于吃苦，勤恳务实，爱岗敬业的奉献精神，表达了作者对老范的敬意。仅以“老范”为题，达不到这种效果。【解析】6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。B.“有力地表现出老李和老马欺下媚上的形象特点”错误。小说主要塑造的人物形象是老范，他爱岗敬业的精神等，老李和老马的行为是从侧面衬托老范的形象，并无“欺下媚上”一说。故选B。7．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。D.“同时为下文‘我’发现老范是矿长做了铺垫”错误。老范发脾气的情节主要目的是塑造人物，表现老范对工作兢兢业业，作为矿长把工人的生命安全放在第一位的意识。老范发脾气和他是矿长没有关系，没有为下文“我”发现老范是矿长做铺垫的作用。故选D。8．本题考查学生分析、探究文本情感的能力。由原文“老范是位有意思的人，岁数一大把了，满头白发如秋日芦苇。他上班不像我们这样，……我问老范：‘你具体是干啥的？’”可知，看到老范上班时间和岗位都不固定，且干啥都得心应手，疑惑老范到底是干啥的。由原文“我坚起大拇指，恭维他：……煤矿工人为养家劳作，为糊口下井，天天累得身体像散了架，哪里有这么多道理和高大上的理由啊。这让我有些看不起老范”可知，听到老范说的关于热爱煤矿事业的--番话，觉得有些假大空，不接地气，对老范不服、不屑。由原文“主管区长、带班班长见了老范，都服服帖帖的，……但和老范说起话来，低眉顺眼的，很是服气”“交代完注意事项，老范顺着运料巷向外走了。……嘿，没想到在老范面前如同老鼠见猫的老马对我立马硬气起来……”“这让我对老范不仅刮目相看，而且充满了好奇，私下里问工友老裴：‘老范是谁？’”可知，看到主管区长、带班班长都对老范毕恭毕敬，低眉顺眼，对“我”的态度却很硬气，对老范刮目相看且充满好奇。由原文“老李儿子婚礼，我随份子去吃酒，看到老范也在。老范坐在主席上，大大咧咧地吃喝。……这让我感情上有些无法接受，老范啥时候成了矿长呢？”可知，随份子吃酒时，发现老范和矿长长得像，感到很惊诧；经过老马证实后感情上有些无法接受。9．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。首先表明原标题更好。再是分析，“干一辈子煤矿，就要爱一辈子煤矿”“煤矿的活儿，没有咱干不了的”“我宁愿老范是我的工友，而不是矿长范金山，但老范就是矿长范金山”可知，“有位矿工名叫范金山”的标题不仅交代了主人公的名字，还突出了其身份，比单纯以其简称“老范”为题更能吸引读者的阅读兴趣；由原文“我首先是一名矿工，然后才是一名矿长”“老范操作起这些岗位器具，如鱼得水，得心应手，毫无拘泥之感”“老范叮咛老马要盯紧安全出口，绝不能让顶板出了事”“原因很简单，工作面没有应急备用材料，缺少应急排水泵，缺少加强支护的板材，他指着主管区长老李，情绪有些激动地说”可知，“有位矿工名叫范金山”的标题与小说最后老范说“我首先是一名矿工，然启才是一名矿长”相呼应，突出老范虽为矿长但甘于吃苦，勤恳务实，爱岗敬业的奉献精神，表达了作者对老范的敬意。仅以“老范”为题，达不到这种效果。10．C11．A12．D13．（1）你为什么要离开陈侯的国家﹐到这里来教诲小国的国君呢？（2）那些攀登高山面临危崖而眼不花，脚不发抖的，这是工匠的勇敢强悍。14．①都善于列举历史事例。②都善于运用排比修辞，使语言富有气势。③都善于运用类比手法表达观点。【解析】10．本题考查学生文言断句的能力。句意：魏文侯和大夫饮酒，让公乘不仁担任酒律官“觞政”，说：“喝酒不干杯的人，就要罚他喝一大杯。”魏文侯喝酒不干杯，公乘不仁举起罚酒的杯子罚魏文侯，魏文侯看见了却不回应。“公乘不仁”是人名，做“为觞政”的主语，中间不应断开，排除AB。“釂”是干杯的意思，和“尽”搭配，中间不应断开；“公乘不仁”做“举白浮君”的主语，在其前断开，排除D。故选C。11．本题考查学生了解并把握古代文化常识及理解文言实词含义之辨析一词多义的能力。A.“筑”，动词，筑墙。句意：在秕傅之城筑墙。“筑”，名词，筑墙的劳作。句意：傅说从筑墙的劳作之中被起用。两个“筑”含义不同。B.“经营”，指谋划、筹谋。句意：孔子筹谋天下的大事。“经营”，动词做名词，指收藏网罗的金玉珠宝。句意：燕赵韩魏多年来收藏的金玉珠宝。两个“经营”意思不同。C.“作色”，指改变脸色，发怒。句意：林既立即发怒说。“色”，容貌。句意：年龄大了，容貌衰老了。两个“色”意思不同。D.正确。故选A。12．本题考查学生概述原文内容的能力。D.“但都比不上他的敢于冒犯君王、不为高车驷马动心等的勇敢强悍”错误，原文只是列举前四种人的勇敢强悍，以引出他自己的勇敢强悍，只是各自的表现不同，并没有将这几种与自己进行对比。故选D。13．本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。（1）“何为”，为何，为什么；“去”，离开；“孤”，君王的自称。（2）“高”“危”，形容词做名词，高山，危崖；“眴”，古同“眩”，眼睛昏花，看东西摇晃不定；“陵”，发抖。14．本题考查学生分析人物语言艺术的能力。从“昔傅说衣褐带剑，而筑于秕傅之城，武丁夕梦，旦得之，时王也；宁戚饭牛康衢，击车辐而歌《硕鼠》，桓公得之，时霸也；百里奚自卖五羊之皮，为秦人虏，穆公得之，时强也”和“昔者荆为长剑危冠，令尹子西出焉；齐短衣而遂偞之冠，管仲、隰朋出焉；越文身剪发，范蠡、大夫种出焉”可见，他们都擅长列举历史事实来作为论据，这些历史事例形成排比，语言充满气势。从“以孔子之圣不能以时行说之怠，亦独能如之何乎”“西戎左衽而椎结，由余亦出焉”“此工匠之勇悍也……此既之所以为勇悍也”可见，他们都善用类比手法，从历史人物、他人特征推论到自己身上，顺理成章得出结论。参考译文：陈子前去劝说梁王，梁王很高兴，却又怀疑他说：“你为什么要离开陈侯的国家﹐到这里来教诲小国的国君呢？”陈子说：“做善事也要讲究方法，人的遇合也讲究时机。从前傅说身为平民佩戴长剑，而在秕傅之城修筑城墙，武丁夜里梦见他，清晨得到了他，顺应时机而成就王业；宁戚在通衢大道喂牛，敲击着车辐而唱《硕鼠》，桓公得到了他，顺应时机而成就霸业；百里奚把自己以五张羊皮的价格出卖了，成为秦人的俘虏，秦穆公得到了他，顺应时机而变得国力强大。如果论这三个人的行为，未必能够成为孔子的优秀弟子。而今孔子筹谋天下，在南方有陈国、蔡国的困厄，向北拜谒景公，身边随时有三五人跟随，从未离开过。孔子遭遇的时机不好，而景公十分懈怠。凭借孔子的圣明，尚且不能凭借时行说服懈怠的国君，我又能拿陈侯怎么样呢？”林既穿着皮制上衣，而朝见齐景公。齐景公说：“这是君子的衣服，还是小人的衣服呢？”林既立即脸上变色说：“穿什么衣服怎么能端正士人的行为呢？从前荆地喜欢佩戴长剑和高冠，但却出了令尹子西这样的贤人；齐地穿短衣而戴漂亮帽子，却出了管仲、隰朋这样的贤人；越地文身剪发，却出了范蠡、大夫种这样的贤人；西戎穿左衽衣服而梳像锥一样的发髻，而也出了一个我。如果像您说的那样，那穿狗皮衣服的就该学狗叫，穿羊皮衣服的就该学羊叫，况且您穿着狐裘上朝，我想您恐怕应该改变一下自己的看法了吧？”景公说：“您真是一位勇敢强悍的人啊，我在今天之前从未见过您这样奇妙的辩论。一位邻人的争斗，也如诸侯国的争胜一般激烈吗？”林既说：“不知道您所说的是什么意思？那些攀登高山面临危崖而眼不花，脚不发抖的，这是工匠的勇敢强悍；那些潜入深渊，刺杀蛟龙，捉得鳄鱼而浮出水面的，这是渔夫的勇敢强悍；那些进入深山，刺杀虎豹，捉得熊罴而出来的，这是猎人的勇敢强悍；不以头断腹裂为难事，暴露尸骨、血流如水的，这是武士的勇敢强悍。如今我在广阔的朝廷之中，发起怒来认真辩解，来触犯君王的怒意，即使有做士大夫乘高车大马的赏赐，也不能让我动心；即使有刀斧加身的威胁，也不能让我恐惧；这就是我的勇敢强悍。”魏文侯和大夫饮酒，让公乘不仁担任酒律官“觞政”，说：“喝酒不干杯的人，就要罚他喝一大杯。”魏文侯喝酒不干杯，公乘不仁举起罚酒的杯子罚魏文侯，魏文侯看见了却不回应。侍奉魏文侯的人说：“公乘不仁，你退下吧，国君已经醉了。”公乘不仁说：“《周书》上说：‘前面的车翻了，后面的车要引以为戒。’大概说的是不引以为戒的危险。作为臣子不容易，作为君王也不容易。如今君王已经下了命令，命令却不能施行，这样行吗？”魏文侯说：“好！”举起罚酒的杯子一饮而尽。15．A16．①善用比喻。“春慵”两句用绉纱似的细纹比喻春塘水的波纹，而春慵就像那春塘中细小的波纹一样，微妙而软绵；②巧用拟人。“东风无力”“欲皱还休”两句赋予东风和水纹以人的情态。东风太小，所以水纹刚起又平了下去，春慵就像这无力东风吹拂下的水纹，似曾可见又不可捉摸。【解析】15．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。A.“风清云淡”错误，“酣酣”表明日脚色调之深，故云彩不会是淡的。故选A。16．本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力。“春慵恰似春塘水，一片縠纹愁”，春慵就象春塘中那细小的波纹一样，叫人感到那么微妙，只觉得那丝丝的麻麻痒痒、阵阵的软软绵绵。一个“似”字把“春慵”比作春天塘中微有波纹、轻轻荡漾的水，这春水形象的本身又给人以美感。它那么温柔熨贴，它那么充溢、富于生命力，它那么细腻、明净，真叫人喜爱。春慵就是它，享受春慵真是人生的快乐。这就生动形象地写出春慵的不可捉摸，又似曾可见恍恍惚惚，浮浮沉沉的状态。这几句用比喻来写春慵，把难以言状的困乏形容得如此具体、形象，作者的写作技巧真令人叹服。“东风无力，欲皱还休”，东风柔软无力，水面像要皱起微波又将微波抹去。作者以“无力”“欲”“还”来写“东风”与“春水”，这是使用拟人的修辞，形象生动地写出景物轻柔、缓慢的状态，也就是诗人慵懒的状态。17．艰难苦恨繁霜鬓

潦倒新停浊酒杯

气吞万里如虎

赢得仓皇北顾

君子食无求饱

居无求安【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意以下字的书写：鬓、潦、虎、赢、仓皇、饱。18．①有条不紊（井井有条）②慌慌张张（慌手慌脚）③我行我素（自行其是）19．行文上，容子一层，糜子一层，玉米一层，高粱一层，向日葵一层，而且谷子糜子玉米高粱向日葵内部还分着细微的层次。20．画线的比喻句既有暗喻又有借喻，把高原的大地比作一篇文章，把高原的大地上的一片糜子比作文章中的段落，把一行一行的糜子比作字词，生动形象地描写了秋天高原的大地上，农人收割糜子的情形，表达作者的赞美之情。【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。①语境“眉目清楚”形容像一篇文章的高原大地庄稼很有条理和层次，可用“有条不紊（井井有条）”。有条不紊（井井有条）：形容说话做事有条有理，不慌乱。②语境运用拟人修辞，形容新出来的洋芋的慌乱，可用“慌慌张张（慌手慌脚）”。慌慌张张（慌手慌脚）：形容举止慌乱，不稳重。③语境“固执地不肯脱下白绿搭配的长裙”形容大白菜不管别的庄稼成熟与否，依然在生长，可用“我行我素（自行其是）”。我行我素：指不受外界影响，按自己向来的行事方式去做。自行其是：做自己认为对的事，不考虑别人的意见。19．本题考查学生变换句式的能力。长句变短句，首先抽出句子的主干，单独成句：谷子糜子玉米高粱向日葵内部分着细微的层次。然后把“各占一层的谷子糜子玉米高粱向日葵”变为几个短句：容子一层，糜子一层，玉米一层，高粱一层，向日葵一层；注意要“强调谷子糜子玉米高粱向日葵的层次性”，可以使用递进连词“而且”。最后按照逻辑梳理句子。20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。“文章中糜子那节被割倒一片，一行一行飘香的字词都被放在地上”，运用比喻修辞，本体是“高原的大地”，喻体是“一篇文章”，而把“一片糜子”比作“文章中的段落”，把“一行一行的糜子”比作“字词”。把具象的收割场景用抽象的文章来形容，更具诗意和美感，使语言更加新颖独特。21．①蓝碳固碳量很大

②较难达到饱和状态

③首先要保护海洋生态22．通过开展渔业增汇机理及扩增潜力研究、海洋负排放和增汇技术研究等，增强海洋碳汇能力。【解析】21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①此处和“蓝碳固碳时间很长”为对照句，结合后文“海洋储存了地球上超过90%的二氧化碳”可知是说其固碳数量大，应填“蓝碳固碳量很大”。②此处就陆地生态系统的炭饱和问题说海洋“便于长时间大量地储存碳”，说明滨海生态系统“较难达到饱和状态”。③此处对应后文的“其次”应是“首先……”。结合后文的阐释“包括保护红树林……”可知，是谈保护海洋生态，应填“首先要保护海洋生态”。22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句有三处错误：一是“技术研究等研究”成分赘余，删去“等”后面的“研究”。二是“开发”和“研究”搭配不当，将“开发”修改为“开展”。三是“增强海洋碳汇”成分残缺，在“海洋碳汇”后面加上“能力”。23．略【详解】本题考查学生的写作能力。审题：本题是一道记叙性材料作文题。材料第一段中数学家丘成桐认为中国古典文学深深影响了他做学问的气质和修养，他说文化的根底对他做数学研究时的格局有很好的影响；第二