小学数学-〔课标分析〕求比一个数多几的数教学设计学情分析教材分析课后反思

教案课题：求比一个数多几的数教学内容：新课标二年级上册第23页例4，“做一做”及练习四1～3题。

教学目标：

1、使学生理解和掌握“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系，并能正确地解答。

2、通过经历对统计图的观察、分析、思考、解决问题的过程，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

3.使学生在经历解决问题的同时,体会数学与现实生活的密切联系,激发他们学习数学的兴趣和求知欲。

教学重

、难点：

重点：学会用减法解决“求比一个数少几的数”的应用题。

难点：培养学生综合运用所学知识解决生活中的实际问题的意识和能力。

教具、学具以及课件准备：

例4主题图

教学方法：

教法：谈话法、引导发现法

学法：自主探究与合作交流相结合

教学过程设计：1.复习铺垫2.指导学生操作学具．（1）第一行摆6个圆片○○○○○○（2）第二行摆三角形，比圆片多2个．应先摆和圆片一一对应的同样多的部分△△△△△△再摆比圆片多的2个三角形

△△让学生摆一摆说一说想法（3）把△可以分成那两部分，如果△要求一共有多少个可以怎么求？3.今天，我们就来研究这一课题。(板书：求比一个数多几的数)二、创设情境，生成问题.

师讲述：昨天我们学校举行了一次卫生评比活动，成绩已经公布在学校的宣传栏里，想不想去看一看你们班的成绩？

生：想。

师:

现在让我们一起来到宣传栏前看看自己班的成绩吧!(出示例4情境图)

师:认真观察思考,从图中我们能知道哪些信息?说给小组的同学听一听。师指名让学生汇报。

师:同学们获得了这么多的信息,能利用这些信息求出二(2)班得了多少面红旗吗?

生:能。

二、探索交流，解决问题。

1.摆一摆。根据黑板上的摆放进行尝试一下。

师：你能根据哪几个信息计算二（2）班得了多少面红旗？

生：“根据二（1）班得了12面红旗”和二（2）班比二（1）班多3面红旗”这两个条件去计算。（多让生说一说）

2.小组讨论合作

(1)

让学生自己动手摆一摆，师巡视指导有困难的学生。

(2)

小组讨论并汇报解题思路。（要求学生说出为什么用加法计算）

师强调：求五角星的个数，就是把圆片的个数减3，所以要用减法。列式：12+3=15（面）

（设计意图：学生在动手操作的过程中掌握了解题方法，培养了他们解决实际问题的能力。）

2.学生自主尝试解决。

师：现在你能用刚才的方法计算出二（2）班得了多少面红旗吗？

生：能。

指名学生板演（两名困难生），其他学生做在练习本上。

师巡视指导。

结合学生板演，评价答题情况,使学生明确“求比一个数多几的数”用加法计算。

板书：12+3=15（面）

答：二（2）班得15面红旗。

强调：解决问题时，列式算出得数后，要写单位名称和答语。

（设计意图:例题让学生自主解决,是对解题方法的初步应用,同时也让学生经历了一个解决问题的完整过程，培养他们解决问题的能力。）

3.例题延伸：我们的解答是否正确呢？可以怎样来检验一下

？

出示课件讲解验算的过程和步奏。

三、

巩固应用

教材

练习第一题四、回顾整理，反思提升

你通过这节课的学习，学到了哪些知识，有什么收获?

板书设计：

求比一个数少几的数

学情分析年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。我们各科的老师可以在自己的课堂上让学生表演简单的动作，以讲故事的方法加以想象，添加上简单的图案，使赋有内容。也可以根据上课需要用不同的形式用感官来让学生加深知识理解。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时求比一个数多几的数学生已经学过两位数加减两位数的有关知识，本课时是在学生学会“同样多”的基础上学习的。教材中首先，从“摆一摆”这一问题切入，引导学生积极思考、小组讨论，完成由形象到抽象的过程，把感性认识提升为理性认识。 “对于今天学习的内容你有什么收获?”这一问题的包容性较大，不同的学生面对这一问题都能说出自己不同的收获，学生的差异与个性得到了较好的尊重，真正体现了面向全体的思想。不同学生在思考这一问题时都有了自己的见解，在相互补充与想互启发中生成了本课教学的内容，使学生充分体会了合作的魅力，构建了一个和谐的课堂生活。在这一过程中学生深深地体会到数学知识并不是那么高深莫测、可敬而不可亲。数学并不可怕，它其实滋生于原有的知识，植根于生活经验之中。这样的教学无疑有利于培养学生的自信心。这样的设计对学生来说具有一定的挑战性，在问题解决的过程中充分发挥了学生的主体性。在这一过程中学生形成了自己的理解，在与他人合作与交流中逐渐完善了自己的想法，解决问题的能力有了提高。教材分析课本第23页，在学习了两位数的加法和减法之后，选择了学生卫生评比得小红旗的记录，设计编排了“求比一个数多几”和“求比一个数少几”的简单问题。在给题目的文字表述后，分别设计了三个问题：（1）知道了什么？（2）怎样解答？（3）解答正确吗？引导学生了解信息、分析问题、解答问题，并进行结果检验。单问题。练习四，设计了8道题，进行加减计算和简单问题的练习。评测练习课后反思这部分内容是在二年级学生已经积累了一些感性经验和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的，这样的应用题实际上是在求两个数相差多少的应用题中，相差数改变成了已知条件，把其中较大的一个数变成了要解答的问题，解题时要分清楚较大数是由和较少数同样多的部分与比小数多的部分组成的，要求较大的数就要把两部分合起来，联系加法的含义，把两个数合起来，用加法计算。因此，解答的关键是分析清楚应用题里的数量关系，有利于培养学生的思维能力。学生在前面的学习中，已经具有了一定的基础，已经具有了很强的动手能力，而且对动手也很感兴趣，因此动手操作贯穿于教学过程的始终，这样的设计既符合学生的年龄特点，又能激起学生的学习兴趣。通过学生的实物操作，培养学生创造性的“学数学”的能力，把“现成”的数学变成活动的，学生自己构建数学，掌握知识。2、本节课，我比较注重学生的各种学习习惯，包括学生的坐姿、口语表达、操作前的要求、学生起来时的站姿、书写的姿势等方面，把良好的学习习惯贯穿于整堂课中，使学生始终保持最佳的学习状态，从而提高了课堂的学习效率。3、本节课还有很多不足之处，如可以放手让学生用多种方式来表示数量关系，并不是只能用纸条来操作，如果有困难的可以用纸条来摆一摆。还应体现纸条图的优越性，把文字题与纸条图相比较，让学生明白它的好处。在分析数量关系时，还应反复让学生说出算理，加深对条件与问题的理解。4、另外，还需培养学生认真倾听的习惯。加强学生的口语