小学数学-口算整百千的加减教学设计学情分析教材分析课后反思

[教学设计]：口算整百千数的加减教学目标：知识与能力学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整十整百整千数的加减法”的计算方法。过程与方法学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整十整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。情感、态度与价值观让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学过程：一、创设情境：师：中国的首都是哪里？你们去过北京吗？北京有很多旅游景点，今天老师带同学们一起去长城看看好不好？一起出发吧！根据旅游路线的站点，设计复习题，激趣导入。1.第一站，从文化路小学到诸城汽车站，一共20公里。（开火车口算，不出错，就算成功到达）2＋7=

50＋30=50－30=

9＋5=

71＋6=

66－60=

14－5=

20＋70=84－24=2.第二站，从诸城汽车站到潍坊火车站，一共100公里。（填空）（1）13个十是（

）。

（2）25个百是（）。（3）5个千是（

）。3.第三站，从潍坊火车站到北京高铁站，一共600公里。（填空）（1）80里面有（

）个十。（2）700里面有（

）个百。

（3）150里面有（

）个十。（4）4000里面有（

）个千。

（5）1000里面有（

）个百。4.第四站，从北京高铁站到长城，一共110公里。（猜猜卡片上的数字是几，说说数字的组成）8065012003600学生在老师的提示下，猜出上面的各数。并说一说各数的组成。生1:80是由8个十组成的。生2:650是由6个百，5个十组成的。……顺利到达长城，出示美丽的长城图片。二、自主尝试，探究算法1.一起回顾刚才走过的路线，根据路线，让孩子提出问题。学生回答预设：生1：从诸城汽车站到长城一共多少公里？生2：北京高铁站到长城比从文化路小学到诸城汽车站多多少公里？生3：从文化路小学到长城一共多少公里？……师：同学们提出了这么多有价值的问题，这节课我们来选择两个问题来解决。（出示两个问题的板书）2.学生尝试解决问题。师出示：从诸城汽车站到长城一共多少公里？指名回答。（板书：100+600）师：100+600等于多少呢？请同学们先独立计算，再在小组内交流算法，找小组到前面分享。学生回答预设：生1:100就是1个百，500就是5个百，1个百加5个百是6个百，6个百是600，得数是600。生2:1+6=7，所以100+500=600……3.方法优化。同学们可真动脑筋，想出了这么多的方法，这么多方法中，你最喜欢哪种方法？师小结：每道题都有很多方法去解决，我们只要找出一种最适合自己的方法就是最优的方法。4.练习200+700

＝300+60＝70+90＝5.继续解决第二个问题。北京高铁站到长城比从文化路小学到诸城汽车站多多少公里？（指名列式：110-20）你会计算吗？小组讨论算法，全班交流。学生预设回答：生1:110里面有11个十，20里面有2个十，11个十减2个十是9个十，所以110=20=90.生2:11-2=9，所以110-20=90……5.练习：800-300＝170-50＝240-80＝师小结：同学们做的真棒！老师可要考考你们了。6.出示：1400+600，你会口算吗？小组交流算法，一起分享。生交流反馈。师：本节课我们学习的是关于什么的口算内容？生：口算整百整千的加减（出示课题）师小结：同学们很棒，想出了这么多不同的计算方法，你觉得哪一种最方便就用哪一种方法来计算。三、巩固练习，拓展延伸1.看计数器列式计算。2.放鞭炮（整十整百整千数的加减法口算练习）3.本节课信息窗内容，进行解决实际问题能力的练习。四、学生说说本节课的收获。【学情分析】：本节课是学生在认识万以内数的基础上进行简单整百整千数加减法口算，总体来说学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面又上了一个台阶。在学习过程中，鼓励学生运用数的组成进行整百整千数加减法的学习，在计算过程中自觉优化算法。本节课比较容易，学生掌握情况很好。【效果分析】:本节课在环节设计上，以引导学生到北京旅游为切入点，激发学生学习的兴趣，设计复习内容，为本节新课的学习坐好铺垫。然后，根据旅游路线，学生自己提出问题，通过小组合作、探究解决问题，探索算法的多样性，并进行算法优化，巩固新知。及时跟上老师的小结和强化练习，学生掌握知识牢固，扎实地完成了教学目标。【教材分析】：《口算整百千的加减》是青岛版小学数学二年级下册第二单元的窗口4，本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，为下一步学习打下基础。通过本信息窗的学习，学生掌握整十、整百、整千数的加减法及几千几百加减几百的口算方法。它不仅是万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。利用大量真实的生活中的数据，一方面有利于学生感受数学与现实生活的紧密联系；另一方面有利于开阔学生的视野，使学生在学习数学的过程中了解一些自然科学知识和社会科学知识。本节教材不进行整十、整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。【评测练习】：一、用自己喜欢的方法计算，并交流算法200+700

＝

300+60＝70+90＝二、用自己喜欢的方法计算，并交流算法800-300＝170-50＝240-80＝三、放爆竹【教后反思】：《口算整百千的加减》是青岛版教材数学二年级下册第二单元的内容。这节课总体来说学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生自己提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面又有上了一个台阶。本节课本节课从总体上把握了教学目标，运用类比和推理的方法让学生在整十加减法的基础上学会整百、整千数加减法，知识点把握教好，充分把握了课本的重点。中，老师能够充分扮演好组织者、引导者的角色，在老师引导下学生说出的口算方法，老师给予鼓励。当然，整堂课也存在着很多不足之处：1.老师对学生的多样性评价语言不够，不能用评价语言来激发学生的学习兴趣。2.由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，准备的练习只是让学生用嘴说，而没有亲自动手练。总而言之，在教学过程中，我会针对自己的不足进行改正，充分发挥学生在课堂上的主体地位，老师的主导地位。特别的不要让学生形成定势思维，要给他们更大的思维空间，这样才能更好的让学生的思维得到锻炼和提高。【课标分析】:新课程标准提出要让学生“经历、体验、探索”。本