分数的基本性质课件简短(8篇)

分数的基本性质课件简短(8篇)精选分数的根本性质课件简短一

本节课的教学内容是人教版义务教育课程标准试验教科书六年级上册第五单元《百分数》的第一课时。是在学生学过整数、小数、特殊是分数和比的概念，以及用分数和比解决实际问题的根底上进展教学的，这局部内容又是后续学习用百分数解决问题，更好地理解折扣、利率、税率、统计与概率等实际问题的根底。百分数在生活中有着广泛的应用，所以本节内容是小学数学中重要的根底学问之一。

1、学生的根底资源。生活中学生通过各种渠道已接触过许多的百分数，并且学生有学习分数和比的学问根底，以及利用分数和比的学问解决问题的阅历，这一切都是学生学习本课时特别珍贵的根底资源。

2、学生可能会遇到的困难。对百分数意义的表述、关于百分数与分数的区分以及百分数的正确写法这些问题都是我在教学中要充分留意的。

1、学问与技能目标：让学生理解百分数的意义，学会正确地读、写百分数。

2、过程与方法目标：通过观看思索、比拟分析、抽象概括等活动，让学生经受百分数意义的探究过程，学会自主学习、合作沟通。

3、情感态度与价值观目标：使学生体会百分数与生活的亲密联系，并结合详细实例对学生进展思想教育。

教学重点：百分数的意义和读、写法。

教学难点：百分数与分数的区分。

学具预备：收集生活中的百分数。

教具预备：课件

本节课我坚持“学生为主体，教师为主导”的教学原则，让学生在看书、争论的根底上，在教师的启发引导下，通过观看、比拟、联想、概括等活动，使学生主动参加学习的全过程，从而到达把握新知和进展力量的目的。教学中做到三个注意：一是注意学生自主建构；二是注意小组合作和集体沟通；三是注意学习方法的指导。

（一）创设情境，导入新知

1、师生谈话：课前教师让大家收集生活中的百分数，都找到了吗?说说你是在哪儿找到的?

师：教师从我们的班级中也收集了一些信息，找找看其中有没有百分数。

（课件出示）：

（1）我们班男生人数占59，女生人数占49。

（2）全班同学的平均身高是147.76厘米，平均体重是40920千克。

（3）喜爱乐器的同学约占全班人数的37%，喜爱绘画的约占24.1%，喜爱舞蹈的约占20.4%，喜爱体育的约占18.5%。

2、提醒课题

师指出：像37%、24.1%、20.4%、18.5%这样的数叫做百分数。今日我们就一起来熟悉百分数。（板书课题）

3、确立讨论目标

关于百分数你想了解哪些学问？

【设计意图：从贴近学生生活的班级信息入手引出百分数，目的是使学生直接感受到数学来源于生活，就在我们身边。让学生自己确立讨论目标，是帮忙学生从内心体会到我是学习的仆人，要学我的数学。另外供应的信息中特殊涉及到不同的分数和百分数，是为后面探究埋下伏笔。】

（二）自主学习，探究新知

这个环节是本节课的重点，我设计了两个教学活动来引导学生绽开对新知的探究。

活动一：学生独立学习，自主建构。

课件出示方法提示：

1、找出书中小学生、初中生近视率的例子，任选一个想一想：在这个例子中，有几个量，分别是什么，这个百分数表示什么意思。

2、照着例子说一说自己找到的、班级信息中的百分数表示什么含义。

3、举例说明如何读写百分数。

4、试比拟百分数与分数、比的异同。

5、依据班级信息比拟班内喜爱哪项活动的人数最多，喜爱哪项活动的人数最少。

【设计意图：培育学生的自学力量是时代和社会进展的需要。本活动就是充分让学生主动、独立地学习，让全员参加学习过程。但自主并不意味着教师的放手，我设计了方法提示来帮忙理清学问的脉络，表达教师的主导作用。】

活动二：班内展现沟通。

学生依照讨论目标逐个汇报，教师作为参加者与学生一起倾听、评价，确定正确，订正错误，补充遗漏，强调重点。例如:

1、百分数的意义。

要求学生举例说明百分数表示的含义，重在感受百分数表示的是两个量之间的关系。并从详细事例中抽象概括出百分数的意义。

2、百分数的读写。

明确百分数的读写方法，特殊是百分数的书写挨次。

3、与分数的不同。

除了读法、写法外表形式的不同外，结合实例比照，着重理解意义上的不同。

4、百分数的好处。

体验到百分数分母一样，易于比拟的优越性。

【设计意图：班内沟通是一个较大范围的沟通，会聚了更多人的才智。它将个人的内部建构汇成了群体资源作为共享，让每个学生从不同的角度，以不同的思维态势获得对问题较全面的熟悉。】

（三）稳固练习，应用新知

1、看信息，说意义，谈想法。

（1）勤劳才智的中国人用占世界7%的耕地养活了占世界22％的人口。

（2）在某市学校四周小摊中，合格的食品仅占30%。

2、写出成语中的百分数。

百里挑一一箭双雕百发百中十拿九稳

【设计意图:新课标指出通过数学活动使学生形成丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，这同样是学生学习生存进展的重要根底。基于此理念我设计了学问性练习与思想教育融为一体的第1题。第2题，看成语写百分数，不仅增加练习的兴趣，落实的训练目标，也与语文学科相互渗透，增加了本节课的文化气氛。】

（四）回忆反思，总结提升

1、这一节课你有什么收获？

2、你是如何取得这些收获的？

最终教师送大家一句名言，与大家共勉。

精选分数的根本性质课件简短二

“百分数的熟悉”是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让学生经受从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在详细情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：

《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》非常强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在教学中我亲密联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比拟生疏，特殊是女学生平常不爱看球赛，假如以足球竞赛中的“罚点球”创设情境明显激不起学生的兴趣，为此，我把足球竞赛换成了学生感兴趣的世界乒乓球竞赛，让学生帮忙国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参与竞赛。由于学生对乒乓球竞赛较感兴趣也更简单懂，所以学生通过说一说或是同伴相互探讨，很快就想到可以看谁的获胜效率高就派谁去，从而较简单地引出本节课要学的内容。

数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活学问数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。

在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着问学生，教师昨天让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，简单找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数意义中说出自己搜集的百分数所表示的意义。教师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的意义，在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟nba联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。，加深百分数意义的理解。并进展环保教育，每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们供应了观看比拟、探究讨论、归纳总结的时机，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

课后，我让学生用百分数评价自己的学问目标的完成状况，并用百分数描述自己的情感态度：“这节课立刻就要完毕了，在这节课里你肯定和教师一样紧急过，兴奋过或许还有一丝圆满，你能用百分数来告知大家人开心、紧急、圆满这三种心情所占的百分比吗？（课件出示）开心（）%；紧急（）%；圆满（）%。

有这样一句话：任何一种有效的，胜利的教学，都必需是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教《百分数的熟悉》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自己得出百分数的意义，总是怕学生不会，教师当心翼翼的一步一步采纳一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活泼，但是没有表达本课题“促进学生自主探究”的意图。在课的开头时引入新课出示百分数时教师其实可以问“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区分？”这一系列的疑问经过整理后，就更能激起学生主动探究学习目标，到达更好的教学效果。

精选分数的根本性质课件简短三

（1）一袋大米，吃了。

（2）一袋大米，吃了千克。

这两题中的有什么不同？

教师这有一张卡片，谁情愿读一读！其实，在日常生活中还有很多这样的数，谁找到了？你们知道这样的数叫什么数吗？今日这节课我们就一起来学习百分数。

1、百分数的读、写法。

你们知道为什么把这些数叫做“百分数”？

它们就相当于分数中分母是100的分数，百分之几的分数，所以叫做百分数。只是通常百分数不写成分数形式，而写成59%、41%这样。

请同学们在练习本上练写百分数。

2、百分数的意义。

你们知道黑板上的这些百分数表示什么意义吗？如：棉51%、涤49%等。

这些百分数有一个共同的特点，都是表示两种量、两个数的关系。我们把像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数、百分率或百分比。

百分数和我们学习过的分数有什么不同呢？

1、课前复习题中，谁能换成百分数表示？

2、在规定时间内，写10个你喜爱的百分数，用含有百分数的语言告知大家你写了几个？

3、飞标嬉戏，说明什么？

4、成语中的百分数。

如：百里挑一、一箭双雕、百发百中、十有八九、事倍功半、事半功倍。

在这节课的最终，教师再送给大家一句话，“天才=99%的汗水+1%的灵感”。

百分数的意义和写法反思

“百分数的意义和写法”是人教版第十一册第89—90页的内容，是在学生充分理解分数意义，能解决一些简洁分数应用题的根底上进展教学的，它是以后学习百分数应用题的根底。百分数意义是分数意义的延长，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。

本节课的教学目标是：

1、使学生联系生活理解百分数的意义，会读会写百分数。

2、使学生理解百分数和分数意义的不同。

3、使学生感受到数学与生活的亲密联系，培育他们发觉问题、解决问题的力量，并在相互学习中增进师生间的感情。教学重点是让学生借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义，体会其价值。难点能理解百分数与分数的联系和区分。

通过教学，我觉得在以下几方面反思：

1、让学生们对课前搜集的百分数进展讨论这一环节耐人回味。这一节课中教师并没有急于自己讲解新知或自学课本，而是给学生充分的从事数学活动的时机，让学生在详细的生活素材中去积存对百分数的感性熟悉，主动建构个体对“百分数”的理解。在各个个体对百分数积存了大量的感性熟悉的根底上，再引导学生上升到理性熟悉。学生的数学学习是建立在认知进展水平和已有数学阅历的根底之上的，是主动建构的过程，并且这样的学习是现实的、有百分数是一种特别的分数，它与分数既有联系，又有一些区分，同时，百分数在生产和生活中有广泛的应用。注意教学内容的选择与生活实际的严密联系，让学生体验数学的价值。

2、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性。既有促进学生对百分数含义的理解，让学生坚固把握百分数概念的练习，也有稳固百分数的读，写练习。依据成语说百分率。如：百战百胜、十拿九稳、百里挑一等。

3、结语中的爱迪生的名言：“天才＝99%的汗水＋1%的灵感”。看似不经意的一个百分数的实例，但却独具匠心。既是文化的渗透，又是育人意识的集中表达对现实而有意义的生活素材的讨论，表达了数学的价值。

在课堂教学中还应留意一些细节地方，比方我在课堂教学中对于学生答复问中的错误没能准时订正，对于学生学习百分数可能会造成一些错误的印象，因此，我觉得，要上好数学课，不但要仔细备课、上课，还要留意平常的积存。

精选分数的根本性质课件简短四

百分数在实际生活中有着广泛的应用，是小学阶段重要的学问根底，本节课包括百分数的意义及读写两局部内容。是在学生学过整数、小数、分数概念的根底上来进展教学的。教材对百分数的学习，非常关注与现实世界的联系，努力提醒从现实情境中抽象出百分数的过程，突出百分数作为模型的作用。

《标准》指出：数学教学活动，必需建立在学生熟悉水平和已有的学问阅历根底之上，每个学生不同的生活背景、不同的家庭状况都为课堂供应了丰富的资源。

在日常生活中，衣服标签、饮料瓶等生活物品中存在着很多的百分数，报刊、电视中也常常消失百分数，这些都是学生学习百分数的生活根底。

小数、分数的熟悉，特殊是对于通分学问的把握，为本节课的学习，奠定了良好的学问根底。

经过五年的学习，学生们已经能够通过探究学习，小组合作学习等方式解决学习中遇到的各种问题，这就为本节课学生的学习活动奠定了根底。

1、实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、通过观看思索、比拟分析、综合概括，经受百分数意义的探究过程，使学生会解释百分数的实际含义。

3、使学生理解百分数可以表示局部与整体的关系或两个数量之间的比拟关系，培育学生抽象、归纳、比拟、分析的力量

4、在详细的情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系，进展学生的应用意识，体会数学的价值。

重点：理解百分数的意义

难点：正确理解分数和百分数的联系和区分。

（一）创设情境，引出课题

1、情境

（1）出示张杰、周杰伦、曲婉婷的照片

（2）出示相关信息

曲婉婷是一位创作型才女，她的歌90%以上都是自己写的。

20xx年以来，在张杰开的8场演唱会中，上座率都到达了100%。

有65%的青少年喜爱周杰伦的《七里香》，有73%的青少年喜爱他的《青花瓷》。

精选分数的根本性质课件简短五

今日我所讲的《百分数的意义和读写》一课，是人教版义务教育教科书六年级上册第六单元的内容。这局部内容是在学生学过整数、小数，特殊是分数的意义和应用的根底上进展教学的。百分数的意义和读写是学习百分数与分数、小数互化和用百分数解决问题的根底，百分数的意义是分数意义的延长，有助于学生更好地理解生活中的利率、利润、折扣等实际问题，是小学数学教学中最重要的根底学问之一。教材先联系生活实际呈现了程序格式化进度、服装面料和里料的成分、汽车销售状况的百分数，再结合实例理解百分数的意义，最终教学百分数的读写，这样的内容编排，不仅注意了学问的迁移，表达了与生活实际的联系，还有利于加强学生学习力量和应用意识的培育。

百分数对于六年级学生来说并不生疏，在学问预备上，他们已经学习了分数的意义，这为学生在理解分数的根底上，完成对百分数意义的自我建构打下了根底；在生活阅历上，他们有的可能已经熟悉了百分数，并且能够正确地读出百分数，但还不能从数学的角度精确理解百分数的意义；在学习力量上，他们具备了肯定的自主看书学习力量、依据详细问题主动预习力量以及合作沟通的力量，因此教学中如何激活学生的相关阅历，准时引导学生理解百分数和分数的联系与区分，让学生完成百分数意义的建构，显得尤为重要。基于以上对教材的分析和对学生状况的考虑，我将本节课的教学目标定位如下：

让学生经受从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

结合观看思索、比拟分析、综合概括等活动，让学生经受百分数建构过程，在探究过程中丰富学生的活动体验。

让学生在详细情境中理解百分数，体会百分数与生活的亲密联系，感受数学学习的价值，获得积极的情感体验。

理解百分数的意义

百分数与分数的联系和区分

在此根底上将学生的学习目标定位于：

1、我能理解百分数的意义，会正确地读写百分数。

2、我能辨析百分数和分数的联系和区分，能用百分数描述和解释生活中的现象，体会百分数在实际生活中应用的广泛性和优越性。。

本节课本着“先学后教，以学定教”的原则，采纳“五步三查”课堂教学模式，借助导学案，通过“三学一练一测”，即：三学：独学自探、合学互探、展学提升；一练：随机练习；一测：当堂检测，引导学生采纳独立探究，合作沟通、自主展现相结合的学习方法，亲身经受“熟悉——完善——理解——应用”的过程，真正理解和把握根本的数学学问和技能。（这里我要特殊说明的是：本节课我虽然采纳了高效课堂的教学流程，但并没有完全的放手，而是在各个环节都进展了适当的点拨，在放手中又适时地扶一把、推一下，使学生能在导学案的引领下更有效的绽开自主学习，从而节约教学时间，完成既定的教学任务。另外为了有效解决课内40分钟完不成既定教学任务这一冲突，我有意将独学自探环节的内容作为预习作业，让学生在前一天回家独立完成，之所以这样做还有另外的两个缘由就是：四年级一年我曾以这个班为试验班级，进展了个人市级试验课题《小学数学教学中有效预习策略的讨论》的试验讨论，学生们已经初步形成了良好的预习习惯，这种提纲式预习作业对他们来说完成起来难度不大，另一方面将独学自探环节作为课前预习，也能使课堂上学生有更充分的时间进展合作学习，展现提升及稳固练习，不知道这些算不算是本节课的瑕疵.）

根据教师出示的导学问题，学生自己研读教材内容，进展独立思索，理清学问体系，弄清百分数的意义、读法和写法以及百分数与分数的联系和区分等问题，完成随堂笔记。这里还创设了让学生比拟谁的投篮命中率高一些这样一个拓展问题，力求让学生体会百分数更易于比拟这一优越性，从而让学有余力的学生能够吃得饱，满意不同层次学生的需要（拓展问题仅供有力量的同学去探究思索，不作为小组展现内容）。这一环节安排在讲授新课的前一天，作为预习作业布置给学生。在新课开头前教师对学生的预习完成状况进展初步的检查，并赐予评价。

陶行知先生说过“生活即教育”。小学生学习的数学应是生活中的数学。所以课前布置了让学生在生活中找一个实际应用的百分数的作业，开课伊始先让学生展现搜集到的百分数，然后教师通过课件展现自己搜集到的百分数，引导学生初步感受百分数在生活中的广泛应用，激起学生深入学习新学问的欲望，从而引出新课。

第一步：合学互探

首先小对子间相互检查学习笔记，用红笔修正补充，并依据完成状况作出等级评价；然后各个小组在组长带着下，针对有争议的问题进展深入沟通、进一步修改随堂笔记，预备预展。

其次步：展学提升

各个小组通过抽签明确各自的任务（其中每一个展现单元由一个小组展现，一个小组补充），教师在各组汇报过程中进展随机的点拨指导。如：强调“%”书写时要留意斜线两侧的两个小圆圈要写得小一些，以免和数字混淆，被误认为零；对学生填写的百分数与分数异同的表格进展指导。在学生完成展现任务后，找同学讲解拓展问题，并通过课件帮忙学生更加形象、直观的了解将命中率化成百分数更易于比拟谁的投篮命中率高，体会百分数的优越性。

这里我想着重说明的是：这节课上我尝试着将教材中“你知道吗？”的内容引入课堂教学，在学生探究完百分数的读写之后，让学生阅读这一材料，既能稳固所学学问，体会百分数的广泛应用，又可以扩大学生的学问面，适时对学生进展爱国主义教育。数学教材中的“你知道吗？”穿插于全套教材，内容丰富，极具典型性和概括性，无论是从拓展学生的视野，进展学科间的横向联系，促进学生学问的生活化，还是从中对学生进展爱国主义教育，关注学生的情感态度和价值观的进展等方面来看都能起到非常重要的作用。但在实际的教学中，由于这个版块是作为一个非正式的教学内容呈现的，教学目标是隐性的，所以许多教师对这一版块的内容并没有足够重视，根本上是视而不见，或者只是简洁的说一句：“课后自己读一读”。今日这节课我将这一内容作为一个探究的小问题来处理，方法也未必就恰当，但我也是只想做一个小的尝试，也想用这种方式来“抛砖引玉”。

第一步：随机练习

首先通过完成书上的读、写百分数的练习，进一步稳固所学学问，然后让学生说出所给信息中百分数的意义，并谈感受，对学生进展“节省用水，爱护水资源”的教育；又通过看图说百分数这样一道开放式练习，进一步检查学生们对百分数学问的把握状况。

其次步：当堂检测

有效的练习设计可以使学生到达稳固重点，突破难点的目的，所以在随机练习的根底上，设计了当堂检测试题。学生独立完成当堂检测练习后，由教师批阅组长的练习，组长批本组组员的练习，并为有错误的同学讲清错因，实现“兵教兵，兵强兵”的目的。并设计了趣味练习，让学生依据成语写百分数，在激发学生学习兴趣的同时，也表达了学科之间的有机整合。

首先让学生沟通这节课的学习收获，再次稳固所学学问；并让学生用百分数说一说对教师的课堂评价和自己在课堂上的表现，并依据课堂上所记录的分数，评比出本节课的最正确小组。最终通过两句名言完毕本节课的教学。

教学始终都是一种圆满的艺术，虽然我竭尽所能，但由于力量有限，所以本节课无论是在导学案的设计，还是在教学流程的把握方面都还有很多的不妥之处，盼望各位领导、教师们多提珍贵意见，以帮忙我不断改良，不断提高，感谢。

精选分数的根本性质课件简短六

1、在现实情境中熟悉百分数，理解百分数的意义。

2、会正确读、写百分数。

3、感受百分数在现实生活中的价值，增加学好数学的信念和乐趣。

1、能说出百分数表示的详细含义。

2、理解百分数的意义。

3、会正确的读写百分数。

：百分数的意义和读、写法

：百分数与分数的联系和区分。

多媒体课件

一、创设情境，激发探究欲望：

师：课下布置了一项任务，请同学们查找百分数的资料了，你们找到了吗？谁来说一说是在哪儿找到的。

生1：我是从报纸上找到的。……较年初增长15.5%…

师：这位同学找到这么多的百分数。教师这里有一组数据，哪位同学读一读。

教师出示：课件出示。

指名学生读

师：同学们能在生活中找到这么多的百分数，说明白什么？

生：说明百分数在生活中应用的特别普遍。

师：我们今日就来共同讨论百分数。

（板书：百分数）

师：通过刚刚沟通大家收集到的资料，教师发觉同学们虽然还没有学过百分数，但已经会读百分数了。除了会读百分数以外，你们还想知道有关百分数的哪些学问呢？

生1：我还想知道百分数怎样写。

生2：百分数和小数怎样互化？

生3：百分数和分数有什么区分？

师：这几位同学都跟以前的学问进展了联系，想法特别好。

生4：我想知道百分数的意义是什么？

师：知道了百分数的意义，我们是不是应当了解一下百分数用途和好处呀？

教师板书：百分数的意义、用途、好处、与分数的异同。

二、尝摸索究，解决问题：

1、自学课本，解决问题。

师：请同学们自己看书p77——78的内容，边看、边画、边想，通过看书自学，看你能了解到哪些有关百分数的学问？

学生自学课本。汇报沟通：

师：通过自学，你们解决了哪个问题？？

生1：我解决了百分数的意义，百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分率或者百分比。

指名学生再说一说，学生齐读百分数的意义。

教师板书：表示一个数是另一个数的百分之几，又叫百分率或百分比。

2、举例验证，解决问题

a：课件出示课本上的例子并说明含义。

b：师教师去超市买了这两种饮料回来，让你选，你喜爱喝哪种？为什么？

出示：课件。

生：我会选农夫果园，由于虽然它的价格比拟高，但是它的果汁含量也高。

师：那果汁含量表示的是什么？

生：就是纯果汁占这瓶饮料的百分之几。

师：也就是说，我们把整盒饮料看作是100份，果汁就是其中的30份，也就是果汁占整瓶饮料的30%。

生：就是我们把整瓶饮料看作100份，果汁是其中的30份，所以果汁占整瓶饮料的30%。

师：果汁含量10%表示什么意思？

生：把整瓶饮料看成100份，果汁就是这100份中的10份，也就是整瓶饮料的10%。

c：师：我还有两件毛衫，一件羊毛含量95.3%，一件羊毛含量32%，现在这个天气你建议我穿哪件？

教师出示：

生：我觉得应当穿第一件，由于它的羊毛含量高。

师：羊毛含量95.3%表示什么意思？

生：表示把整件衣服看成100份，里面的羊毛占95.3份，羊毛就占整件衣服的95.3%。

师：那32%又表示什么？

生：把整件衣服看作100份，羊毛就是其中的32份，所以羊毛就占整件衣服的32%。

师：同学们真了不起，已经会运用我们所学的百分数来分析实际问题了。

3、联系实际，教学百分数的写法，解决百分数与分数的区分

教师出示：

师：教师这儿有三杯糖水，你在这幅图上能看出哪杯糖水甜？

生1：我感觉应当是第三杯，由于第三杯颜色比拟浓，其次杯明显的加了不少水。

生2：我觉得第一杯比拟浓。

师：只是在猜哪一杯甜，要想真正比拟出来是不是需要数据呀？

师：（出示1、2、3号杯，第一杯糖13克，糖水25克；其次杯糖27克，糖水50克；第三杯糖11克，糖水20克）现在我给大家供应一组数据，请你们四人小组讨论讨论，把你们比拟的过程写下来。

四人小组自主探究，汇报沟通。

生1：第一杯糖水减去糖得出水是12克，其次杯，水23克，第三杯，水9克，由于水越少就越甜，9﹤12﹤23，所以第三杯甜。

生2：我先化成分数，13/25、27/50、11/20，也就是比拟一下这三个分数的大小就可以了。13/25=52/100、27/50=54/100、11/20=55/100，所以第三杯水最甜。

师：还有其他方案吗？

生3：把糖水变成100克，第一杯蜜就是52克，其次杯糖就是54克，第三杯就是55克，这样我们就可以看出，一号杯糖占糖水的52/100，二号杯糖占糖水的54/100，三号杯糖占糖水的55/100。所以三号杯甜。

师：这个小组的方案和刚刚那个小组的方案一样吗？是不是都在求糖占糖水的几分之几？

师：大家同意哪一种方法呢？（大局部同意其次种方法，但解释不清第一种方法的症结）

师：第一种方案的问题出在哪儿呢？（学生陷入了缄默）

教师举例：假如有第四杯糖水，其中糖1克，糖水2克，根据生1的想法，2-1=1，和刚刚三杯相比，是不是这杯更甜呢？大家来看，其他三杯糖都超过了糖水的一半，第四杯糖正好是糖水的一半，所以第四杯不是最甜的。看来解决这类问题时不能只是单纯的求出差就行了，我们可以像刚刚那些同学说的，要求糖占糖水的几分之几。

精选分数的根本性质课件简短七

分数乘除法应用题教学是小学数学中的一个难点，对孩子来讲，内容抽象，数量关系简单，每年讲到这局部学问，孩子都会消失乘除局部，数量与分率不对应，做题没有思路等等。要突破这个难点，重在理解数量关系，而数量关系中的单位“1”和关系式，又是做题的关键，所以，在学习本节课时，我留意做到了以下几点：

分数除法应用题最重要的是让学生仅仅抓住单位“1”的量，理解用单位“1”的量×对应的分率=对应的数量。不管是分数乘法应用题，还是除法应用题，写关系式，找单位“1”的方法是一样的，所以，每一节课，都出这样的题目，训练写数量关系，并画出线段图，理解题意。

比方：一本故事书，读了3/5，让学生写出两个关系式：一本