语文教学反思范文

语文教学反思范文语文教学反思1

让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让同学爱学语文。详细从以下几个方面入手：

一、老师和同学的关系是公平的在赏识训练中，老师和同学的关系是公平的，老师在同学面前不是一位不行冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系，同学才有了平安感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为同学的乐观主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在。

二、信任每个同学都能胜利罗森塔尔效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就。老师对同学的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个同学都有胜利的盼望，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信。

三、阅读教学，让同学多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让同学学会体现自己在应试训练的制约下，同学在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，老师鼓舞同学写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，同学就能发觉自己的写作共性。老师可以允许同学有不同层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确     的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学可以接受的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

语文教学反思2

在低班级，尤其是在一班级的课堂上，我们常常困扰于同学留意力不集中，听讲习惯不一养成的问题。我们老师也在依据儿童的身心特点不断的探究科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成果。例如，广泛的利用现代化教学手段、编排精致的教学环节、设计生动的教学语言、穿插好玩的嬉戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等等。而我觉得嬉戏活动的运用无疑是最受同学欢迎的，能充分的调动同学各种感官，生成课堂氛围的有效策略。坚持以嬉戏活动教学，会快速加强同学的学习爱好，提高留意力，从而逐步养成良好的学习习惯。

下面，我就对嬉戏活动教学谈一点粗浅的熟悉和实际操作中需要留意的一些问题。

嬉戏活动时也要留意一些问题：

1、嬉戏活动的设计要从同学实际动身，要简洁易行，切勿纷繁简单，耗时过大造成麻烦，适得其反。当然，嬉戏活动的实施也需要经过长时间的训练。

2、嬉戏活动的设计要与所学学问有亲密联系，嬉戏是为教学服务的，不能生硬的套用。

3、嬉戏活动的互动性要强，参加性要高，照看大多数同学，尤其是让弱势生有参加的机会。

4、嬉戏活动形式要追求“新、奇、趣”，不能将一种嬉戏从开学初做到课程结束。

5、嬉戏活动前必需说清嬉戏规章和留意事项，嬉戏后也要给同学乐观的鼓舞。

6、嬉戏活动中，老师要多给同学展现的机会，参加活动时，老师的神态、语态、眼神、动作是非常重要的，要用主持人主持节目时的激情，让每个同学都感受到老师的呼唤。

在这次区教研员闵老师的听课指正下，获益匪浅，让我在上完一节低年纪的预备课时，留下了很多需要思索改进的地方，通过反思，使我以后的课更进步。

语文教学反思3

《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能关心同学揭示规律，拓展学习途径，让同学在生活中学语文，用语文。让语文园地成为同学学习的“乐园”。

《语文园地四》紧扣动物主线，支配了我的发觉、日积月累、趣味语文，让同学在充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给同学带来了肯定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，同学学习的乐观性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，同学制造力量和创新意识、实践力量将会发挥得淋漓尽致。老师要做的就是大胆放手，引导同学去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住好玩的对联，引导同学理解短文的趣味所在。老师鼓舞同学练习叙述，课后讲给别人听，进行语言积累。

在这节课中我注意了以下几方面上好课：

一、回忆所学课文，归纳阅读方法

首先，让同学回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说为了能使身边的动物栩栩如生地呈现在大家面前，用了什么方法。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采纳明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最终，让同学从自己的习作实例中总结的写作方法。培育同学在学习中做有心人，多发觉，多收获。

二、积累关于动物的成语，激励同学成长

在学习日积月累时，我课前让同学通过查词典等方式理解词语的意思，并让同学收集更多的关于动物的成语。教学过程中让同学在小组里自由读，然后让同学说说这些成语有什么共同的特点，使同学意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让同学在小组内沟通自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习。

为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，连续沟通自己平常积累的包含动物名称的其他成语，以丰富同学的词语积累，激发主动积累成语的爱好。

在“我的发觉”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，由于这类型的教材，在传统教学中，始终被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应给予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引同学。

总之，《语文园地》的教学过程是有目标、有方案的活动，教学的运行也需要肯定的程序，因此有肯定的封闭性。如何在《语文园地》的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延长，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。

语文教学反思4

今学期开学初，学校打算由我们四班级组研发《语文园地四》精品课，说实话当时觉得压力挺大的。

一、磨课，破茧成蝶收获胜利

历时三个多月的磨课最终结束了，用上“最终”这个词可以想见我此刻的心情。磨课，那真是一个苦痛而又布满了盼望的过程。在精品课研磨团队各成员的悉心指导下，我进行了多次试教。试教的那种感觉，经常让我联想到数学中的无限循环小数——周而复始，无休无止。可谁知，这种循环远没有想象的那样简洁，每一次试教都是对教学设计和老师课堂调控力量的一次检验，一串串问题如列清单似的被排列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最终哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精。经过多次的磨课，使这堂课的环节也慢慢成形，虽然改过的教案还要再推翻，再修改，我们团队经受了多次磨课过程，留下的不仅仅是一堂堂课的记忆，或许更多的是一种种思想的碰撞，理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。三个多月的时间，可谓是劳碌又充实。生活谈不上有多么精彩，却到处溢满激情与幸福。

曾经在《读者》上看到一则“蝴蝶破茧而出”的故事：当蝴蝶还是一只小小的蛹时，它被束缚在一个黑暗窄小的茧子里。蛹为了钻出这个茧子，每日都要经受着巨大的磨难。为了使自己的双翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身体努力的把茧子磨破。蛹钻出了茧子，变成了漂亮的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然得意。

磨课的过程就像蝴蝶破茧而出的苦痛磨难。经过反思、修改、理念上的冲击，最终“破茧而出”看到天地间豁然开朗，“柳暗花明又一村”，欢乐的感觉油然而生，胜利的味道回味无穷。

二、评课，让我直视不足之处

我曾经看过的一个故事：一个闻名的推销员胜利的秘诀就是常常花钱请别人吃饭，在饭席上让别人指出自己的缺点，他把这些缺点一一记录下来，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完善。是的，人要学会反思，要英勇地面对自己的不足，让劣势进展成优势。除了自我反思，还要从别人身上得到反馈，常言道“当事者迷，旁观者清”，上课老师在上课过程中所暴露出来的问题，假如没有别人指出来，是很难自己发觉自己的胜利之处和不足之处的。

每次上完试教课后，团队的全部老师坐到一起，坦诚相待，相互评议，交换心得体会，一方面挖掘课堂的亮点，促进我的信念和热忱，营造和谐的.教研氛围。另一方面，听课老师都非常恳切地指出我的不足之处：没有依纲靠本，把学习的难度加大，同学学习热忱被难题抹杀了；四人小组合作没有达到老师的目的；同学对“明褒实贬”的表达方式体会不深；故事的趣味性没有很好地体现：老师引导不够细致，同学没能很好体会到待客之道？大家还满腔热忱地关心我分析缘由，找出对策，引导我改进教学行为，可以使我有一个很大程度的提升和进步，而且毫不保留地亮出自己的观点和招数，促使我开拓思路，诱发才智，促进反思。在评课的过程中，我感受着大家切磋技艺、沟通心得的欢乐，感受着在不断思维冲撞中所实现的点点滴滴的进步。

回想磨课的经受，我是幸福的，回头看看这条路，或许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景已经够我观赏的了。更幸运得是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富阅历的老师和我一路同行，从他们身上我能感受到不同风格教学阅历，在他们里我学到了不少教学思想的精华。我信任这种磨课的教学历练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止？

语文教学反思5

本学期，我们语文教研组仔细地学习了《语文课程标准》。学完以后，我们全都感言：今后中学语文课怎么上？让同学学得主动、学得活泼，真正激发起他们学习语文的爱好，形成文化积淀，为终身进展奠定基础。

《课程标准》提出，汉语学问学习不求系统，而是让同学学习有用的语言学问，重在提高语言运用力量。语言积累，需要熟悉、记诵肯定数量语言材料。因此，中学语文新教材中课文篇数比老教材增加50％以上；但同学不必像以前那样对众多学问点“细嚼慢咽”，机械记忆，而是在粗线条学习中感受和领悟。课文增加了，中学语文老师就不必对课文作琐碎的、微言大义式的分析，而是让同学沉醉到语言环境中，以自己阅历与对话、与同学老师沟通。

古文学习在现代社会中是否可以减弱？这是语文训练中一个争辩点。《课程标准》给出了明确答案：适度强化古诗文阅读，使同学加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位。

《课程标准》要求语文训练突破原来“一课一练”的模式，对大部分内容实行“多课一练”，只对少数重要内容进行密集思索、训练，重在引导同学活学活用。语文考试也将“变脸”。《课程标准》提倡语文考试不局限于一张试卷和标准化试题，拓展多元评价。老师可采纳面谈、课堂问答、座谈、案例分析、辩论、演讲、展现等多种方式，让同学充分展现语言表达、运用力量，从多种途径来评价和考查同学。同学也可从中形成自我激励。

综上所述，今后老师将不再仅仅是教学工作的实施者，和同学一样，也要遵守肯定的“法规”，如定期阅读报刊、写作文、仔细批改作业，甚至是练书法。

1、课标要求：老师一年阅读百万字

任教一至五班级的老师，每学年的阅读量不少于100万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于5000字；任教六班级至九班级的老师，每学年阅读量不少于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于1万字。

“教体育的老师确定会打篮球，教音乐的老师确定会唱歌，但教语文的老师未必会写作。”有的语文老师存在一种错误的意识：老师嘛，能改作文就行，写不写无所谓。其实这种想法有很大弊端：老师本身的作文水平很难提高，从而限制了他们的批阅力量，同学的作文水平自然难有很大进步。老师长期不动笔，批阅同学作文时会缺乏真实感受，只从概念上改作文，难以给同学有效的指导。

至于阅读量，现在不少学校里，由于班主任多为语文老师担当，他们工作繁重，导致课外阅读量最少。而阅读量