小学数学-用2~6的乘法口诀求商教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级下《用2-6的乘法口诀求商》教学设计

（一）、课前热身，复习引入1、填一填并说出用哪句口诀2.把口诀补充完整同学们这么棒，那这节课我们就一起来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题）（二）、自主探索，学习新知1.课件出示例1情境图师：同学们这么棒，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？看猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？生：一共有12个桃，每只小猴分3个。

师：问题是什么？生：可以分给几只小猴？2、教学多种求商方法师：求可以分给几只猴子，怎样列算式？生：12÷3=（板书12÷3=）师：为什么要用除法？生：因为是平均分师：那12除以3等于几，同学们可以拿出小棒摆一摆。学生通过摆小棒自己探究结果。师：通过摆小棒，你们发现结果是多少？生：4师：如果我们不动手，那该怎样算出12除以3等于几呢？学生独立思考后在小组内探讨计算方法。生1：课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3；第四只正好分完。所以12÷3=4。师小结：（课件展示这种算法）这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。生2：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3=4。师小结：（课件展示这种算法）这种方法是逐渐3个3个往上加的，直到把桃分完。生3：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。教师板书：12÷3=4（只）想：三（四）十二师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”师：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?学生汇报交流师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样？”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。3、解决另一道题，再次巩固求商方法。教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？教师板书：12÷4=教师：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。教师板书：12÷4=3（个）想：（三）四十二三、练习巩固，加深理解师：学完了老师来考考大家，你愿意来试试吗？第一关：用自己喜欢的方法计算第二关：解决问题提问：从图中你发现了哪些数学信息？利用这些信息，你能解决的问题吗？怎样列式？第三关：求商并说出所用口诀10÷2=

12÷2=

8÷2=10÷5=

12÷6=

8÷4=观察每一组题你有什么发现？第四关：填空第五关：火眼金睛判对错，不对的请改正过来四、全课小结教师：聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了难题，你们真了不起。那这节课你学到了什么？《2-6的乘法口诀求商》教后反思我的课题是“用2-6的乘法口诀求商”。本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。在教学本课时，我注重了一下几点：1、从具体问题进行深入探究，并呈现出算法的多样化。2、通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。3、留给学生观察交流的活动空间，使学生通过摆小棒解决问题，在活动中主动去探索、发现新的数学知识和方法。同时，我还存在一些不足之处：1、我在语言方面不够丰富，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。2、探索过程还需要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。今后我会继续努力，用心钻研教材，争取把教学水平提高一个档次！学情分析本节内容是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下第二单元《表内除法》第6课时《用2~6乘法口诀求商》，在内容的安排上较原九年义务教育小学数学教材有很大改变，主要表现在用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排，同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而是采取了随机编排，这样并不是降低了表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。由于二年级还没有出现抽象的除法定义，第18页例1从两个不同层面揭示除法之间的内在联系，一是从数量关系的角度渗透除法的意义，引导学生去感悟乘除法之间的关系；二是引导希望学生观察算式，让学生在观察和比较中清楚地发现除法算式之间以及除法算式与乘法算式之间的内在联系，并从中初步感知用乘法口诀求商的依据。效果分析本节课以学生已有的生活经验和已有的知识为基础，给学生提供探索的机会。首先，加强学与生活的联系。从学生感兴趣的生活情境引入本课的学习内容，感受除法在实际生活中的应用，激起学生学习的积极性。其次，给学生充足的时间和空间进行探索，在小组讨论中，分一分、说一说、画一画、练一练，让学生有了主动学习、动脑、动口的机会，体会平均分的两种情况，即均分和包容。同时体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。最后，通过学生自我检验解题结果，加深学生对平均分两种情况的认识。对本节课的知识，从做题来看，大部分同学能够从具体的情境中分析出数量关系，正确判断是否用除法来计算。但是仍然有少部分同学对题意的理解有一定的难度，建议这部分同学画图来帮助理解题意，从而正确理解除法的意义。教材分析本节内容是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下第二单元《表内除法》第6课时《用2-6乘法口诀求商》。用2－6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。评测练习1．在○里填上“＋”、“－”、“×”或“÷”．（1）3○3＝6（2）3○3＝9（3）3○3＝0（4）3○3＝1（5）12○2＝10（6）4○2＝6（7）12○2＝6（8）4○2＝82．把下面的口诀补充完整．（）六十二六（）三十六（）五十五四（）二十三（）十二五（）二十五三（）得九（）六二十四参考答案1．在○里填上“＋”、“－”、“×”或“÷”．（1）＋（2）×（3）－（4）÷（5）－（6）＋（7）÷（8）×2．把下面的口诀补充完整．（二）六十二六（六）三十六（五）五十五四（五）二十三（四）十二五（五）二十五三（三）得九（四）六二十四课标分析在理解了教材编写意图，确定教学思路后，我拟定本节课的教学目标为：(1)、经历探索求商方法的过