小学数学-用连乘解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思

用连乘解决问题课标分析1、让学生巩固两位数乘两位数的笔算过程；

2、解决生活实际中连乘问题。

3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。教学重点让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。教学难点让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。

用连乘解决问题教材分析教学内容人教版新版小学数学三年级下册52页及练习十二第1、3、4题教学目标：1、让学生巩固两位数乘两位数的笔算过程；2、解决生活实际中连乘问题。3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。编排特点内容的选择贴近学生的生活，有利于学生的学习兴趣。本单元选取的素材都是学生熟悉的、发生在他们身边的事例。这些内容具有明显的时代气息，且都贴近学生生活，能够有效地激发起学生学习和解决问题的兴趣。学情分析通过二年级下册乘法应用的学习，巩固两位数乘两位数的笔算过程；解决生活实际中连乘问题。

使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。现实问题情境中理解计算的意义和作用，用连乘解决问题教学设计教学内容

：人教版新版小学数学三年级下册52页及练习十二第1、3、4题。

学教学目标：1、让学生巩固两位数乘两位数的笔算过程；

2、解决生活实际中连乘问题。

3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。教学重点

：让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。教学难点：

让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。

教学过程：

（一）情境引入，提出问题

超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一共

卖了多少钱？

知道了每箱有12个，还知道卖出5箱，每个45元。

问题是“一共卖了多少钱”。

怎样分析与解答呢？

（二）解决问题

可以先求一箱卖了多少钱，再求一共卖了多少钱。

（1）每箱卖了多少钱？

45×12＝540（元）

（2）（2）一共卖了多少钱？

540×5＝2700（元）

（3）你会列综合算式吗？

45×12×5＝2700（元）

（4）还有其他方法吗？

也可以先求出5箱共有多少个，再求一共卖了多少钱。

（1）5箱共有多少个保温壶？

12×5＝60（个）

（2）一共卖了多少钱？

45×60＝2700（元）

你会列综合算式吗？

12×5×45＝2700（元）

这道题为什么用乘法计算？

两种方法都可以得到卖了2700元。

因为都是在求几个几是多少。

（三

）巩固练习1.

做一做。张庄小学新盖16间教室，每间教室有6扇窗子。

每扇窗子安装8块玻璃，一共要安装多少块玻璃?

方法一：

（1）每间教室装多少块玻璃？

8×6＝48（块）

（2）一共安装了多少块玻璃？

48×16＝768（块）

8×6×16＝768（块）

方法二：

（1）16间教室共有多少扇窗子？

6×16＝96（扇）

（2）一共安装了多少块玻璃？

8×96＝768（块）

8×（6×16）＝768（块）

答：一共要安装768块玻璃。2..

练一练。

跑道每圈长400米，她一个星期（7天）跑多少米?

方法一：

400×2×7＝5600（米）

方法二：

400×（2×7）＝5600（米）

答：她一个星期跑5600米。

3..

说一说。

独立阅读与理解

分组分析与解答

小组回顾与反思

小组汇报

合作完成

独立完成

一个果园有26行橘子树，

每行有18棵，平均每棵树可以

收获20千克橘子。这个果园

一共可以收获多少千克橘子?

要解决这个问题，你

想先解决什么问题？

先求果园里一共有多少棵橘子树；

先求一行橘子树能产多少千克橘子。4.

回顾总结

我们是这样解决问题的:

阅读与理解

分析与解答

回顾与反思

学生自由发表意见

小组小结，说收获

5.布置作业

作业：第54页练习十二，第3题、第4题。：

评测练习1、张庄小学新盖16间教室，每间教室有6扇窗子。每扇窗子安装8块玻璃，一共要安装多少块玻璃?跑道每圈长400米，她一个星期（跑道每圈长400米，她一个星期（7天）跑多少米?效果分析学生巩固两位数乘两位数的笔算过程；

解决生活实际中连乘问题。学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。3、学生在教学活动中获得积极的情感体验√4、学生会用所学知识和方法提出和解决问题√5、课堂教学生动活泼，教学方法恰当有效，教学过程组织科学合理√总评本节课设计合理，环节紧凑，，学生的参与度高，效果良好。用连乘解决问题教学反思。这节课结束后，我就觉得其中有好多需要改进和完善的地方。从新课程标准的要求来说，首先，整节课都没有进行小组合作交流讨论。在现在看来，小组合作的环节可以穿插在练习中。加上小组合作的活动，既可以及时的巩固课堂上所学的知识，又缓解了学生解题时的疲劳。其次，课堂中的互动也比较少。主要表现在教师单向“动”得多，师生群体之间“动”得少。记得曾经有个老师这样说过：现在的年轻教师上课时往往习惯自己讲个不停，没有顾及到学生的主体性。而年长的教师却能够做到放手让学生自主的去学。其实，真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是一种思维的碰撞，是情感的沟通和经验的提升