浅谈“双减”背景下的小学英语课堂教学 论文

浅谈“双减”背景下的小学英语课堂教学摘要：小学阶段学生学习的英语是基础，扎实的基础对学生后期学习发展发挥着积极的作用。“双减”政策是国家下发的为小学阶段学生减负的政策，小学生课业重、任务忙，机械化的学习方式为小学生增加不少负担，“双减”政策的出台，使学生学习方式和作业方式得到转变，从重复机械化的抄写变为更灵活的记忆方式，从传统的题海战术变为灵活高质量的教学方式，小学英语课堂是学生学习英语启蒙的阶段，在此阶段建立起学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学的有效性对学生长远发展起着深远影响，本文就“双减”背景下如何有效进行小学英语课堂教学给予探究。 关键词：双减，英语课堂，教学

引言：小学阶段的英语是从零基础开始的，从最初的音标、简单的单词到连词成句、简单的对话，这个过程是循序渐进的，传统的英语课堂是通过机械化、重复的方式学习音标、单词，小学生接受新鲜事物的能力较差，在面对枯燥的音标和英语单词时毫无兴趣，这将极大降低了课堂效率。“双减”背景下，课堂效率低下教师将难以完成教学目标，因此如何在“双减”背景下完成有效英语课堂教学的问题值得每一位教育工作者深思。一、“双减”背景下有效英语课堂的重要性从学生身心发展角度进行分析，小学阶段的学生还处于低龄阶段，学生自制能力较差、接受新事物较慢。当学生初次接触英语时，首先会产生好奇心与积极的态度，那么教师积极引导学生，培养学生兴趣对于英语学习的长期发展具有深远且重要意义[1]。小学英语教师要时刻保持耐心的态度，通过设置多样化的教学情境为课堂增添色彩与欢乐，提高课堂效率，设置有效英语课堂教学。从“双减”背景进行考虑，“双减”政策的核心是为学生打造轻松高效的课堂，改变以往传统的教学模式和课程设计，将灵活多样的课堂模式和轻松且高质量家庭作业结合来共同提升英语课堂教学的有效性。“双减”背景下给予教师更多教学方面发挥的可能性，压力与灵活并存，为提升效率，教师要积极进行课程内容的整改和教学模式的转变，积极努力适应“双减”政策带来的影响。二、有效英语课堂教学策略1.设置情境，激发学生学习兴趣小学阶段的学生缺乏自制力，为提升课堂效率，需要教师更多的引导，丰富课堂内容，采用多样化的教学模式打造欢乐有趣且高效的课堂。为提升学生学习的兴趣，教师可通过设置多样化的情境，为学生提供更多发挥想象力的空间，用学生更易理解、更有趣的教学方式进行教学。教学在教学过程中可以将课程内容与视频、图片、情境模型等结合在一起，创造别样化的课堂。但运用情境教学需要注意其真实性、持续性、有效性，创建更贴近生活的情境，注重情境的连贯性，从教材出发逐步加强情境感，尊重不同学生的需求，发掘学生的潜力，培养学生自主学习的能力，优化小学英语学习氛围，激发学生学习兴趣，在情境式教学中培养学生良好的个性发展，能够潜移默化地提升学生英语能力。例如：英语教师在教授人教版小学英语三年级上册的第四单元“Weloveanimals”时，可以为学生播放各种小动物们的视频动画，动画片教学法对于小学三年级的学生很有效果，当播放哪个小动物动画时，教师可以让学生读出来，这样整个课堂将变得活跃起来，寓教于乐又提升了课堂效率。再例如：在学习“Whereisthe...”这个句型时，可以通过设置情境加深理解。教师可以先简单解释这一句型的意思，再将一只铅笔放在某个学生的桌子上，并向同学们提出问题“Where’sthepencil?”，学生会对铅笔被放在哪儿产生兴趣，积极回答教师的问题。这是通过实际的物品，帮助学生理解教师的行为动作，从而达到理解英文句子的目的。2.举一反三，转变学习思维数学的学习需要举一反三，英语同样如此，一个问题举一反三拓展到另一个问题，能够更全面的掌握英语学习技能，教师的任务不但要教授学习内容，同样要教授学生学习的方法，正所谓“授之以渔不如授之以渔”，培养学生的启发性思维，给予学生更多思考的自由空间，不断学习和思考才能更好完善自身，这对于培养学生善于思考的能力以及提升英语课堂效率具有重要意义[2]。在学习英语的过程中，学生们经常会面临单词在特定的句子中是认识的，但当更换句式就不认识了，或是在配图中的词句是认识的，去掉图片后又不熟悉了。因此在课堂上，教师需要经常带领学生进行单词认读，并举一反三进行运用，达到熟能生巧的程度。例如：教师在教授学生第一人称、第二人称和第三人称后的be动词时，可以通过对比启发学生，找到其中的区别，“Iamaboy.Youareaboy.Heisaboy”，通过对比这三句中“am、is、are”所用人称的不同，让学生和同伴之间互相练习找出规律并得出结论。之后再拓展主语单数或复数时谓语动词（be动词）的使用，“Thisisanapple.Thoseareapples.”学生会对be动词的使用有了更深一步的分辨和理解，由学生发现和总结的过程就是培养和锻炼学生思维的过程，学生自己发现的规律更有助于后续的长久记忆，为接下来的学习做好了铺垫工作。再例如：人教版小学英语四年级上册第一单元“Myclassroom”学习了turnonthelight，并拓展学习了turnoffthelight;学习了putupthepicture，并拓展学习了takedownthepicture，再复习之前经常会混淆的puton与takeoff短语。此外，单元句型“Letmehelpyou”，可以拓展成“CanIhelpyou?”通过举一反三复习旧知识点，巩固新学词句，并要求学生课后熟读新课词句。3.鼓励式教育英语学习注重“说”这方面，英语是一门语言类学科，能说出来是学习英语的目标，教师要积极引导学生将英语读出来，即使发音不够标准也要不断鼓励学生，通过不断纠正练习、不断突破自我，学生的英语学习水平才能够得到很大的提高[3]。很多小学生不愿意开口练习英语，需要教师进行引导，帮助学生取长补短，在英语教学中，激发学生学习英语的动机，为学生多创造条件，营造良好的英语学习氛围，让其他同学都想尝试发言，使其认真对待每次练习，促进课堂的活跃度[3]。例如：以dog为例，教师在教授单词读音的时候，可以带领学生在桌子上或是空中进行拼写，不断鼓励学生进行练习，避免学生嘴上说d却写b的情况，通过拼写口头化，不仅提升单词拼写能力，还能够改善学生的读写正确率，且这一方法在学生学完26个字母后就可以进行，十分简易有效。再例如：在学习人教版小学英语五年级上册Unit3“Animals”可以在网上搜集一些背景图以及一些动物视频，带着学生积极思考问题，增强学生的好奇心，并在学生回答后进行表扬“Welldone!/Youaregreat!”，对学生的表现给予肯定，增强他们学习英语的自信心。4.单元教学设计英语教师十分重视课堂教学，而单元教学是提升教学效果最有效的途径，从学生的学习情况出发，对教材进行梳理并构建知识网络，提炼单元主题的意义，挖掘多个课程的内在联系，教师需要制定单元教学目标，有效提升教学效率，并开展单元性教学评价。英语的知识需要进行积累，由易到难层层递进，让整个教学环环相扣，培养学生的梯度意识，保证教学计划能够有效实施，促进学生吸收相关知识，使教学内容衔接更加流畅，运用分层的形式带领学生进步，实现高效的教学目标。例如：教师可以利用思维导图帮助学生建立知识框架，将单元只是分成四个部分，教师可以带领学生进行主信息的填充，并搜集相关知识信息进行完善，最后学生再自主进行分析研究，通过对教材进行搜集整理，不仅加强学生对教材的理解程度，还能培养学生自主学习并锻炼学生的思维能力，从而提升课堂效率。再例如：在学习人教版小学英语六年级上册Unit1“HowcanIgetthere?”和Unit3“Myweekendplan”时，可以进行整合，引导学生进行拓展，教师可以鼓励学生进行调研活动，调查班级中同学们假期会去什么地方游玩，以什么形式进行娱乐，最后通过开展“旅游推荐会”，让学生以小组的形式向大家进行介绍，不仅能锻炼学生的口语能力，还能拓展学习内容，使课堂学习融入到了生活实践，学以致用。5.加强复习课的设计小学英语在复习课中存在诸多问题，仅是通过反复练习是无法达到理想的复习效果，没有给学生自主学习的空间，需要教师对教材进行归纳总结，帮助学生在整体上把握所学知识点，分期进行阶段性复习，不断进行巩固才能加深印象，也能让学生学的更透彻。复习课能够帮助学生对所学内容查漏补缺，发现自己的不足之处，有针对性解决学习问题，培养学生综合运用语言的能力，加强对知识点的概括能力，让复习更加立体，建立一个清晰完整的知识体系，提升学生整体英语水平。例如：在复习人教版小学英语五年级下册进行时时态时，通过一个小游戏复习动词的现在分词与核心句型，再让学生听录音判断对错，设计看图说话、阅读短文找出错误等环节，进行简单的练习，最后梳理本节知识点并布置复习作业[4]。再例如：在复习人教版小学英语六年级下册名词专题时，准备了一个Peppapig一家去超市购物的视频，并提出四个问题：1.都有谁去买东西？2.一家人买了些什么东西？3.他们买了几个西红柿？4.开的车是谁的？一些简单的问题可以带动课堂气氛，顺势引出名词的概念、分类、名词的数以及名词所有格，并对其规律进行总结，可以编成朗朗上口的段子，提高学生的学习热情，加深学生对名词的记忆。三.改革家庭作业布置内容和模式1.结合课文内容进行作业目标设定在小学英语教育教学的过程中，课本中的作业能够直观反映学生对本节课中知识点的掌握情况。教师借助课文作业让学生巩固所学，提升其对英语语言知识的运用能力。小学生更喜欢在情境中练习知识点，可以在一些卡通小短文、儿歌、拟人化信件中设置填空，让学生在情境中巩固相关词句。单元结束时，教师可以基于学生的视角设计作业形式，还可以组织学习小组，设置一些挑战环节，学生在积累语言素材的同时，培养了合作分享的精神。例如：教师可以布置对话等充满乐趣的家庭作业，通过小组竞争的方式，创造性的由学生自己编写对话，这样既发挥了学生的能动性，又激发学生学习英语的兴趣，对于有效英语课堂教学具有积极作用。再例如：举办一些竞争性课堂活动，看哪位同学可以说出3句以上含有新学词汇的句子，或是哪个小组的单词组编故事更吸引人。通过趣味性的活动，让学生在学习中获得乐趣，体会到学习英语的快乐。通过互动，促进学生进行沟通交流，培养学生搜集信息的能力与创新思维。2.英语作业与实践相结合小学英语学习过程中注重培养学生学习兴趣，重复机械化的教学不适用于现在的英语教学，教师在布置家庭作业时，可以采取分层分块布置模式，排除单一抄写重复的模式，而采取更灵活的办法，增加更多反馈和管理，积极鼓励学生，提高学习英语的积极性。例如，在小学六年级英语教材Unit4Mother’sDay的学习中，教师结合本课母亲节的内容，让学生学习完母亲节问候及表达感恩的方式之后，可以让学生结合本课的英语知识，为母亲写节日贺卡或信件。在为母亲筹备节日的过程中，会运用到诸如love、kind、surprise等词汇，这样的作业形式更容易吸引学生，也将所学到的知识运用到了生活实际中。结束语：小学英语课堂的多样化、趣味化和高效化是每一位英语教师追求的目标，为建造这样的英语课堂，教师的适时引导和不断启发发挥着重要作用，教师在课堂中发挥的是引导者和教授者的作用而并非课堂的主人，教师要积极引导鼓励学生，使学生成为课堂的主人，学生在课堂中不断表现自我，更快乐高效的学习，这样