浅谈非遗盘扣艺术在小学美术中的应用 论文

浅谈非遗盘扣艺术在小学美术中的应用摘要：非物质文化遗产经过了长时间的岁月洗礼，凝聚了许多优秀的的智慧和经验，是传统文化艺术中的瑰宝。将非物质文化引入课堂教学中，有利于学生对非遗进行更科学、更系统的学习和理解。在现阶段的美术教育体系中，“非遗”艺术的加入可以极大推进学生对传统文化的了解和学习。非遗有丰富的种类和传承形态，在美术课堂中经常有剪纸泥塑等课程出现，所以美术课堂与非遗之间有着密切的联系。盘扣艺术作为一种极富特色与文化底蕴的艺术瑰宝，在学习的过程中，有利于加深学生对传统文化的理解，加强文化自信。在盘扣艺术的教学中。一方面要了解盘扣的纹样寓意色彩搭配等知识，另一方面要让学生对盘扣的实际操作有初步的了解，最后将盘扣运用到实际生活中，让学生对该项艺术产生持久兴趣。在小学美术课堂中引入非物质文化遗产的学习内容，将地方文化和美术课程进行合理整合，能够在很大程度上丰富小学美术课的授课内容，同时也有助于学生更好地进行非遗的学习。关键词：盘扣，非遗，美术教学一．课程研究背景及意义盘扣艺术之所以能够流传民间，皆因其工艺得名。它是我们中华民族文化自信的坚石，也是民族文化积淀的结果，更是中国劳动者运用智慧和创造力造就的。盘扣艺术从衣服保暖而不散落的实用性到旗袍上一个画龙点睛的艺术性，经历了恒久的历史变迁。在变迁过程中，盘扣形成了自己独有的艺术特征。如今，随着现代发展和工业程度的提高，以手作编制为主的盘扣已然在许多当代年轻人眼中成了陌生词汇，这种独特的制作技艺更是逐步走向失传的深渊。随着国家对于文化自信的高度重视，经过了一系列的举措和方针，人们越来越重视对传统文化的保护。2009年，盘扣已被列入上海市非物质文化遗产名录。因此我们有责任和义务传承和发扬中国传统文化。为了加强传统文化的传承与渗透，将非遗融入到美术教学中无疑是最好的选择，其根因在于美术学科是一门具有文化传承性的学科，而该方法也有利于满足新课标“引导学生参与文化的传承和交流”的要求。现有美术教材中，也不难发现许多与传统艺术相关的如“剪纸、飞天、陶艺、农民画等”的课程。作为传统文化之一的盘扣文化，通过利用小学美术教材中的民族传统文化资源，实现文化与教材的结合，有利于在小学美术课堂引入对传统文化和传统工艺的传承，盘扣文化的艺术魅力也将在学生的学习与实践中被感知，积极推动了中国传统文化的传承与发展。二．盘扣的艺术特色（一）美学价值盘扣，又被称为盘纽、纽结、纽绊，制作材料为布条，经过手工折叠、缝纫、盘绕等多道工序制成，用于传统中国服装（如旗袍、马褂）中，起初主要起固定衣襟的作用，之后不断演变，逐渐成为传统服饰装饰中的点睛之笔。作为一种传统的服饰装饰艺术，盘扣文化经久不衰，凭借其独特的美学价值影响着人们的生活。随着人们生活质量及审美水平的提高，盘扣经历了不断地创新，形成独树一帜的艺术特色：丰富的题材、生动的造型、天然的材料、绚丽的色彩、美好的寓意，使得盘扣不局限于作为固定衣襟的纽扣，还能够作为艺术品独立欣赏。在盘扣题材的选择上，有植物、动物、人物、中国传统元素符号、汉字等五大类，在选择上都存在着不同的侧重。其中，植物题材通常以植物的叶片或花卉为主，使植物的外形被简化和抽象，提炼成简洁的线条，形成树叶或花卉形状的盘扣。动物主题的来源主要有生活中常见的动物，例如蜜蜂扣、蜻蜓扣、蝶扣等，也有一些动物代表着人们的美好祝愿，如：龙凤扣，仙鹤扣。人物题材以现代人们对盘扣的创新为主要表现，在盘扣传承人姗丽娜及其弟子的努力下，将中国不同民族的人物形象用盘扣的形式呈现出来，反映出中华各民族的团结之心。中国文化经过历史的积淀，形成了博大精深的汉字文化。这些具有东方韵味的文化元素，也成为了盘扣艺术会使用到的题材，如：祥云、万字纹、回形纹、“喜”字，“寿”字。（二）文化内涵“传统工艺品之所以源远流长,不仅仅是因其所具有的使用功能以及外表的视觉美,更重要的是小小的外表之内所蕴含的深厚文化内涵。”盘扣的文化内涵主要体现在盘扣寄托着人们的情思和表达了人民对美好生活的向往，从题材的选择到盘花的造型都体现了它朴素的自然观和美好的吉祥观。中华盘扣在题材的选择和原始材料的运用中，表达了取之于自然及与自然的和谐相处；在表达寓意方面，往往借助生活中常见的事物，利用谐音象征等方法寄托某种心愿。自古以来，人们都在不断追求和向往美好生活，而在很多民间文化中，人们常常以客观的东西来隐喻对美好生活的渴望。例如花瓶式盘扣，“瓶”和平安型“平”相等，在盘扣创造中应用宝瓶型的形态，以形象为意义，以平安、吉祥、吉祥等意义为意义。还有“葫芦”的谐声，有一种“福禄”，有一种“富贵”的意愿。鱼是“余”的谐音，因此，人们用鱼来寓意“年年有余”，“吉庆有余”。因此，在盘扣的题材中，有大量事物与人们的心愿有着谐音。或按照传统的习惯和特殊的生活习惯，用有象征意义的事物进行盘扣创作，以寄托人们的心灵的祝愿。如将桃子象征长寿，石榴象征多子多福。龙凤象征“龙凤呈祥”，所以龙凤盘扣自然而然的运用于婚礼的服饰上，表示人们对婚姻的美好祝愿。三．教学实施过程（一）课前调查在课程开始之前调查学生对盘扣相关知识的了解情况。中高段学生已经具备一定的观察能力和动手能力。掌握了一定的纹样设计和色彩运用的知识，为学习盘扣制作工艺的教学做了有利的铺垫。但学生对盘扣的样式、纹样、制作方法的认识与运用还有待提高。针对学生的现状，制定出三维教学目标。1.知识目标:了解盘扣的历史文化，掌握盘扣材质、纹样、色彩等基础知识。2.技能目标:通过本课学习，提高设计运用能力，在小组成员的合作下完成样式纹样新颖、色彩和谐统一的盘扣作品。3.情感目标:体会盘扣的实用性、装饰性和艺术性，感受盘扣作为传统服饰中点睛之笔的文化美，增强民族自豪感。（二）课堂教学要想使盘扣课程可以长期进行，激发并培养学生的学习兴趣是关键。所以在课堂教学中，营造艺术学习氛围，利用多种形式创设情境，使盘扣艺术融入学生的常生活，让学生接受潜移默化的文化熏陶。课程设置为两个单元课时，在第一课时中着重于盘扣基础知识的学习与了解，学会设计简单的纹样；在第二课时中学习盘扣的制作方法并完成盘扣的制作。在导入过程中，将旗袍实物带进课堂，用取景框的形式带领同学们探索旗袍的各部分特点，最后聚焦于领口的盘扣，引入相关知识的学习。在知识的学习过程中，将学生分为小组，以小组合作探究的形式自主探索，去完成一些重点知识的学习，例如完成任务单中对盘扣题材的分类，通过观察与讨论发现不同纹样盘扣的寓意，最后在拼摆游戏环节中了解盘扣运用于服饰中的位置。在第二个单元课时中，将不同制作方法的盘扣分发给各个小组，由小组成员大胆猜测与讨论制作方法，再利用视频直观的展示盘扣从盘扣条的制作到盘制的完整过程。由于条件的限制，在实践环节中主要针对盘造型和缝合进行练习。这样既锻炼了学生的动手操作能力和创造能力，也激发了学生的创新思维，让学生积极主动地去了解传统文化，增强对非物质文化的认识。（三）课后拓展在课后的拓展部分，采用与文创产品相结合，将制作好的盘扣作品运用到实际生活中，装点我们的生活。并从不同维度尝试对盘扣艺术的创新，例如在内容上，选取具有现代元素的题材；在展示方式上，突破服装的束缚，采用多种展示形式；在材料上，选择更便于低学段学生制作的超轻黏土或彩色纸条等方式。课后创新在保留盘扣本质特色的基础上，紧跟时代发展，将盘扣吉祥寓意与现代理念结合、将盘扣的传统技艺与现代材料结合，由此实现传统与现代的交融，让中华盘扣艺术与时俱进，永展东方魅力。四．总结纹样繁多,内涵深厚的盘扣作为中国传统文化艺术中的重要组成部分,经过数百年的演变，经过从功能性到装饰性的转变,变得不断成熟完善。盘扣艺术具有的自然灵性和人文精神可以一定程度的弥补学校美术教育中的部分空缺，将盘扣艺术引入课堂教学，让学生在教学活动中了解和掌握制作技艺，感受传统盘扣艺术的文化内涵，以及无法用机器替代的独特的艺术作品。盘扣艺术的引入还可以丰富美术教育活动，加深美术教育的内涵，并且为非物质遗产的保护和发扬贡献自己的力量。因此在教学活动中，我们应当不断创新思维，使该项教学活动得以更好开展。让学生充分感受到盘扣艺术的魅力。参考文献

[1]姜露露：中华盘扣的艺术特色及在现代设计中的应用[D].山东:曲阜师范大学