浅谈在小学数学教学中渗透劳动教育 论文

浅谈在小学数学教学中渗透劳动教育【摘要】：新课程标准（2022年版）中将劳动教育放置在教学改革的重要位置，劳动教育是众多教育工作开展过程中的重点内容。现在的我们已经对小学数学课程的综合性和实践性有了更高的要求。现在的教师既要对基础知识和基本技能等方面熟练掌握外，还要做到始终坚持着“以学生为中心，以学科为中心”的基本思想，让多学科互相渗透教学，以提高小学生的核心素养。【关键词】：小学数学教学渗透劳动教育一、小学数学缺失劳动教育的现状我国是社会主义国家，劳动教育的地位举足轻重的，但由于生活水平不断提升，劳动教育逐渐被淡忘。现在大部分的小孩子在家都是过着饭来张口、衣来伸手的优裕生活，早已不知什么是劳动了，现在的小孩子贴的标签几乎就是他们怕劳动、怕辛苦、甚至逃避劳动的思想。而在应试型教育理念的影响下，在社会、家庭、学校等诸多方面的影响之下，学生从内心意识之中便对劳动有着一定的厌倦感。学生甚至“瞧不起”劳动人们的思想，即使一些农村地区的子女也希望有一天不再进行“劳动”。而在应试型教育思想向着素质教育理念逐渐转变的今天，我国教育部门应当全面贯彻落实新时期的教育思想，在教育过程中融人“劳动教育”光荣的想法、理念，这也是当下数学教师教学活动开展的重要内容。除此之外，由于改革开放进行的持续推进，我国整体社会环境都在深化新课程改革，而学校方面的教育任务绝对不是单单培养能考高分的学生，而是需要培养全面性能够建设社会主义工作的接班人。学生接受教育之后，其最终必然会走进社会展开生活。如果学生在受教育过程中没有意识到劳动教育的重要性，则会对社会造成较大程度的损失。而小学阶段数学教学，从学习者的角度来看是属于儿童教学，从教学内容来看是属于基础学科的教学。现在小学数学的教学中需要要教师把多元的知识与素养融入渗透到小学数学课堂的教学之中。而从现在小学数学的教学课堂中来看，并没有做的很好，融入渗透的微乎其微。更何况是把劳动教育渗透到小学数学教1/5学中，这是一项需要长期、不间断进行的艰巨任务，并且在短期内是很难看见成效的，而且教师也是难以对学生产生立竿见影的实际效果;在教学方法中,现在单一的教学方式已经不能全面性地让小学生去认识理解劳动教育的意义,这也造成整体效果受限。而对于新时期的小学数学教学的要求不仅是要关注小学生对数学知识的获取情况，更需要关注小学生的学习需求与发展需求，让小学数学教学更具有实践性、趣味性及德育的价值。二、小学数学教学中渗透劳动教育的必要性新课程标准（2022版）中指出:在中小学中开设劳动课程,对培育小学生热爱劳动,今后成为有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义公民和有用人才,都有着极为重要的意义，成为既能动脑,又能动手的“五育”好少年。近些年来,在独生子女占大多数的小学生中,因优越的社会和生活等条件,出现了不少娇男娇女，他们的心理素质较差,缺乏吃苦耐劳的精神，社会适应能力也比较弱,这怎能不令人感到忧虑。另外为了落实习近平总书记的关于青少年“扣好人生第一粒扣子”的重要指示精神，为了全面性培育和倡导社会主义核心价值观，将“劳动光荣”的思想观念渗透到教育教学中，教育引导小学生要养成热爱劳动的好习惯。因此,增强小学生不怕困难、艰苦奋斗、勇于创新的精神已成为当务之急,而最为有效的方法就是加强劳动教育,并切实有效地建立起劳动教育的基本保障机制,使学校、家庭和社会逐渐形成共识,实现劳动教育化,即可真正收到实效。小学阶段的数学课程不仅有着较强的工具性，更有着极强的实践性的特点，小学数学教学不仅有着一定的理论传授价值，更对学生有着一定的教育意义。数学教师在对学生讲解数学知识的过程中可以充分的融入、渗透劳动思想。而如今劳动教育也成为小学教育教学的重要教学任务之一。三、小学数学教学中渗透劳动教育的策略(一)在教学过程中，渗透劳动思想固然数学知识讲述大都是一些理论化的内容具有一定的逻辑思维特点，但是在教学过程中仍然需要情感作为依托、劳动教育可以被看作是一个阐明理论、展开训练的过程，更是实现情感意识逐步融人的过程。在教学过程中教师融入情感，2/5注重师生的情感交流，可以使得整个数学过程中变成教师与学生之间实现情感理念互动的过程，在这一过程中有着极强的育人作用。在小学数学的教学过程中，教师自身的积极向上情感、精神对小学生的积极影响是最为直接、巨大的。在数学课堂上渗透劳动教育时，教师可以采取多种教学形式和教学手段，采取各类灵活多样的教学形式和教学手段开展教学，让学生通过自己的探索和钻研学习课堂上的数学知识，教师也可以在数学课堂中开展小组探索学习、合作学习、研究学习等学习活动。小学生自主钻研探索数学知识内容，也培养了小学生的协作能力和自学能力，更提升了学生的核心素养和综合能力。以人教版二年级上册第八单元“搭配”为例，这一课的主要教学目标是初步培养有顺序的、全面的思考解决问题的意识。在教学时，教师可以让学生在家和妈妈一起完成早餐的任务，教会妈妈的搭配思想，在搭配的排列组合中感受自己选择美食、做美食的快乐，以及享受和家人和谐相处的美好早餐。如人教版三年级下册第三单元的“复式统计表”，这一课的教学目标是让学生认识复式统计表，在教学时，教师可以先让学生以小组为单位，自主搜集身边男性和女性熟人看电视、看书、跳绳等活动花费的时间。然后让小组合作探索如何将这些收集的数据制作成复式统计表。而在小组合作学习的过程中，学生是需要积极思考，认真探究，理解这一课的基本数学知识。在这个过程中学生需要依靠自己的努力学习复式统计表的相关知识，体验到通过自己的努力和劳动带来的收获和满足，在后续的数学学习中可以更好地通过自身的探究和劳动学习新的数学知识，能够减轻学生的畏难心理和情绪。 （二）以学生为主体，渗透劳动知识

培养小学生的数学学科核心素养需要引导小学生去尝试运用数学知识独立解决我们生活中的实际问题，因此在小学数学教学实践活动中，教师可以将劳动问题渗透到数学课堂之中，让小学生通过运用数学知识以及劳动实践的方式解决实际问题。以达到提升数学学科核心素养目的，让学生运用劳动实践活动中感受数学实践活动所带来的快乐。例如，当教师引导学生学习“克与千克”时，就可以将以下劳动问题与劳动知识渗透课堂教学中，为学生创设实践机会。首先,教师拿出一粒大豆,让学生猜想1粒大豆的重量再让学生通过观看视频的方式了解大豆的生长过程，并告诉学3/5生一般一粒大豆种子可以长出50～60个豆荚，然后再让学生使用计算器来计算一粒种子可以变成多少粒大豆，并用天平称这些大豆的重量，进而引出千克这一重量单位。在教学结束之前，教师甚至还可以引导学生回顾“春种一粒粟，秋收万颗子”以帮助学生养成节约粮食的良好习惯。将劳动知识、农种常识融入小学数学教学中，不仅为学生提供了丰富的课堂实践机会，让学生以多种途径参与到课堂之中，更对小学生形成劳动意识、理解农耕文化以及传承优良传统美德有着积极的意义。笔者认为这样的小学数学课堂才是关注学生全面发展的课堂，才是新教育理念下的课堂。 （三)拓展教学资源，寻找劳动中的数学

小学阶段的数学教学，还应该从拓展教学资源的视角来帮助学生开阔眼界。尤其是在互联网迅速发展的今天，将网络中或生活中的教学资源引入小学课堂，更有助于达到丰富课堂教学内容的效果。教师通过对网络资源的收集以及对生活中常见事件的思考，将劳动中的数学故事分享给学生从而建立数学与劳动之间的关系，这是创新教育理念的有效形式之一。当小学生在数学学习中认为数学学习“无用”时教师就可以将劳动中、生活中运用数学知识的典型案例分享

给学生，从而提高小学生学习数学的积极性。如，“爸爸想存家里搭一个储物间，他不知道应该用方形的，还是三角形的，你能帮帮他吗?”从而让学生从已经学过的数学知识“三角形是最稳固的形状"中寻找解决这一劳动问题的答案。再如"爸爸想测量墙壁的高度，可是他只有一个50cm的尺子，谁能帮帮他呢?”从而让学生想到可以通过选取介质替代测量的方式完成这一劳动任务。同样，教师还可以将网络上的劳动小故事分享给学生，让学生在结合所学数学知识发散数学思维的同时，找到解决问题的办法。这种通过拓展教学资源的方式开展的小学数学教学，不仅可以使小学生体会到数学学习的“有用”，更可以使小学生在运用数学知识解决数学问题的实践中感受到数学给自己带来的成就感与自信心。总之从学科教学入手融入劳动教育，不仅使数学教学更富有内涵，还可以让小数学对劳动教育有更深入的认识与体会。为进一步提升小学生的数学素养、劳动素养，引导小学生有正确的劳动观、感知数学精神。新时期的小学数学教学，不仅要关注学生的数学知识获取情况，更要关注学生的学习需求与发展需求，让小学数学教学更具有实践性、趣味性以及德育价值。在小学数学教学中渗透劳动4/