八年级期末物理考试的分析

第第页八年级期末物理考试的分析

本次八班级物理试卷分四大题，29小题，总分值100分。大多数试题属于基础题型，能联系社会实际，具有开放性和探究性的试题，从总体来看，无偏题，怪题，难度适中，充分表达了义务教育物理新课程改革的理念及三维目标的要求，表达从生活走向物理，从物理走向社会的理念。表达了“重点知识重点考，边缘知识抽查考”，即符合课标要求，又适合同学发挥，总体上不错的一套期末检测试题。

二、试题特点

试卷给人的第一感觉是“熟识、简单”，物理试题知识掩盖面广，以中学物理基础知识为载体，对物理基本概念、基本原理、基本定理、定律等，包括简约的计算予以了充分的重视。

1、重视考查同学对“双基”的掌控。如8.9.10.14.13.16.19.28.29题。重力的大小，方向，施力物体〔20〕、二力平衡〔28〕、密度的测量〔26〕、分子运动论〔16〕、惯性〔9.15〕、力和运动〔14〕平衡力〔28〕、浮力〔23.27.29〕物体沉与浮〔29〕等重点知识在试卷中涌现。

2、重视考查同学运用所学知识分析问题和解决问题的技能。如29.7.3.15.21.22.11题。用物理知识解决实际问题需要同学上心去体验、探究。这是物理学的基本价值意向，也是新课改中的教材观、内容观的导向。

3、重视试验内容的考核，强调对同学试验技能的培育如27.28.12.6.15.17题。是依托教材试验适当迁移，凸显科学探究思想，科学探究思想不仅表达在试验试题中，在计算题、填空题、选择题中都蕴涵着鲜亮的科学探究思想。

6、试题编制的不足之处。

〔1〕有的题用词欠周密，同学答题时无所适从。13题

〔2〕题中的字号太小，空格太小。16题，17题

三、试卷分析

〔一〕考试成果统计和抽样数据

全区物理成果统计

考试人数

平均分

优秀率

合格率

过差率

5458

57.2

11.8

52.3

15.2

抽样300份分析，各大题平均分得分率：

一大题

二大题

三大题

四大题

总分

平均分

17.1

16.7

14.9

8.7

57.4

得分率

0.57

0.56

0.57

0.62

0.57

抽样300份分析，选择题各小题平均分得分率：

选择题

1

2

3

4

5

6

7

平均分

1.32

1.54

1.68

1.62

0.78

1.04

0.72

得分率

0.66

0.77

0.84

0.81

0.39

0.52

0.36

8

9

10

11

12

13

14

15

0.48

1.32

1.04

1.36

1.08

0.82

0.96

1.34

0.24

0.66

0.52

0.68

0.54

0.41

0.48

0.67

抽样300份分析试验小题得分状况

题号

24

25

26

27

平均分

1.4

0.70

5.7

6.8

得分率

0.47

0.25

0.57

0.68

〔二〕主要失分缘由：

1、基础知识、基本概念理解不透、表达不清晰。22题应为“具有惯性”，答“受到惯性”“受到惯性力”。没有理解“惯性不是力”。19题在水的密度物理意义中，同学把“水重量或水重”为1000kg，没有理解质量，重量，重力的含义。密度单位的换算也易出错。16题把“斥力，引力”，答为“吸引，排斥”不能用物理语言描述出来。没有强调“不停的运动”。20题“重力的施力物体”答错的也多。

2.同学学习过程脱离生活实际，没有形成关怀社会和自己身边的物理现象的好品质，也不能敏捷应用物理知识分析和解决实际问题，如17题不会分类。4题不计算。1题不能正确估量。3.7题物理联系实际的。换了新情景就不会做了。水和水银的密度不能区分，铁放在水中和水银中的状况不清晰。

3.同学的语言表达技能不够，审题不强。回答下列问题词不达意，表述不清，抓不住重点。同学的得分率是很低的。如17题，对物体分类没有很好审题，送分题答的.较差。26题答案不完整。21题没有正确审题。答“为增大受力面积”22题审题不清，答案为“重力”的许多。

4.没有在计算步骤格式上的规范。28题将计算“压力”“压强”混为一谈，计算压强时，要不没有单位公式，要不就是错误的公式单位，计算时错误也多。平衡力应用不会，在拉力计算时加上了重力。

5.试验做得少，试验不娴熟，试验思路不清晰，涌现的问题。如8.13题25题没有理解“流体流速与压强的关系”，此题错误率最高。27题最末一空压力差错误较多，没有理解浮力的实质就是“压力差”。

四、教学建议：

1.紧扣“课标”，学好“双基”，着重对物理学基本概念、基本定律、公式等的理解和运用的考查。正确地理解、精确地表达、定量地计算是中学物理最重要的教学目标，并能联系实际、生活、科技，举出相应的事例。着重同学理论联系实际，关怀科技进展，关怀我们身边的生活。

2.加强科学试验探究过程，包括观测技能、提出问题技能、语言表达技能、试验操作技能、信息收集处理和分析概括技能的培育。对应新的课程标准，老师要留“空白时间”给同学，该让同学说的，让同学说，该同学做的题，让同学做。老师实现角色转换，起到引导作用。3.关注信息题和开放性试题。我们在课堂上要分析一些开放性试题，或培育同学的一些开放性