浅谈如何提升初中数学课堂情境的有效性

浅谈如何提升初中数学课堂情境的有效性

Summary：本文对提升初中数学教学课堂情境有效性问题进行探究，文章首先分析了初中数学课堂情境发展现状，接着探讨了提升初中数学课堂情境有效性的具体对策，为初中数学教学质量水平的提升提供有价值的经验。Keys：初中生；数学课堂；教学情境；兴趣教学随着教育改革步伐的加快，现阶段的教育工作从传统以教师为中心、学生被动学的模式转变为以学生为中心、师生互动教学的模式。这种教学方式转变进一步突出了学生个性特点，满足了学生的差异化需求。基于这一背景，下文即对提升初中数学课堂情境有效性的对策进行探究。一、初中数学课堂情境建设现状初中生正处于叛逆期，表现出特立独行、富有个性、情绪化的特征[1]。初中数学教师在教学过程中不仅关注学生的数学学习能力，还需要感知初中生的心理特点。在现实的情境创设过程中，要衡量学生理解度和接受度，通过有效的情境创设方式，提升教学效果。初中数学学科具有一定的难度，需要学习者具有一定的逻辑思维能力，将抽象的问题具体化是数学学科学习中面临的一大难题。基于这一背景，教师在数学学科教学时，努力将数学与生活实际相结合，帮助初中生理解数学问题，在生活中广泛运用数学理论知识。教师及学生对于数学教学情景的建设作用和意义有一定的了解，但情境建设运用效果不佳。一方面，教师在情境创设过程中运用到的方法较为单一。大多数数学教师仅在新课导入时运用情境创设教学方式，忽略了例题教学、章节引出等过程中的涉及到的情境创设问题。教师广泛选择与初中生生活实际有关联的教学情境，生活实例占比较高，史实故事等教学情境占比较少。另一方面，部分教师在教学情境创设时偏离了根本教学目标。情境教学应当以教案以及教学计划为基础，引导初中生在教学情境中发掘智力潜能。这就要求教师把控教学情境氛围，推动初中生在情境中掌握数学原理和知识。在实际应用期间，教师过于关注情境创设过程，偏离教学目标，忽略了既定的教学重难点，导致初中生不理解课堂具体情境，偏离学习中心内容，导致教学进度被拖慢。二、提升初中数学课堂情境有效性的具体对策（一）丰富情境创设方式方法情境教学的运用突出了初中生在数学学习中的主体地位，数学教师应当丰富情境创设的方式方法[2]。一方面，可以运用生活化导入的策略。在教学期间，根据学生数学水平在课堂上融入与实际生活联系的数学场景，引导初中生站在数学的视角分析问题，探索数学规律。通过生活化的导入策略，学生将在脑海中构建生活化思维概念，提升实践应用能力。以函数的对称性相关内容讲解为例，帮助初中生导入新课程，数学教师可以设置镜子成像这一教学情境。作为生活中的常用品，镜子的成像过程反映了数学规律，即镜像和实物之间存在一定的距离。教师可以运用数字和卡片引导学生回忆对称性相关知识，接着通过镜子成像现象引出对称性疑问，引导学生主动分析镜子成像和对称性之间的形似之处。另一方面，教师可以运用典故情景教学法，将数学知识与典故链接起来，加深初中生的理解和记忆。以圆周率数学知识学习为例，教师可以引用祖冲之发现圆周率这一典故，创设绳子量车轮的教学情景。祖冲之将绳子变为三段，测量马车车轮直径，发现学堂教师所传授的圆周为直径三倍的原理存在差错。为了解决这一疑惑，祖冲之刻苦钻研并将圆周率明确至小数点后七位。这一数学典故帮助初中生了解数学起源，学习数学家在知识探索过程中锲而不舍的态度，激发初中生的数学学习斗志。（二）划分学习小组融入教学情境在数学教学中，学生不仅要具备独立思考的能力，还需要学会互帮互助，通过合作讨论碰撞思维火花。因此在教学情境设置过程中，数学教师应当划分数学学习小组，并将其与教学情境融合。根据小组成员数学学习能力差异划分五人一组，提升合作效率。不同个性、不同层次的学生相互影响，小组内各个成员都应当具有表达自己的机会。初中生具有较强的好胜心和自尊心，基于这一特性，教师可以设置组间竞争模式，在回答问题或动手操作过程中设置比赛环节，给予获胜小组积分奖励。以长方形体积相关知识教学活动为例，教师可以设置小组表演的教学情境，引导初中生融入表演舞台，积极探索数学知识。各组同学需要在表演前准备胶带、沙子、剪刀、纸板等表演工具，小组成员根据自身的学习经验协调合作，利用道具计算体积，进而探索出长方体体积计算方法。在这一过程中，初中生运用大脑和双手探究数学知识，在小组内相互合作，相互交流，形成思维碰撞，实践能力合作精神和创新意识得到培养。（三）创设趣味性小结巩固教学成果在数学学习中，兴趣将给予学生最好的指引，提升数学课堂情境的有效性。教师可以创设趣味性小结，巩固教学成果，引导初中生主动探索，主动思考[3]。教师在启发引导期间，可以对知识点进行延伸，询问递进性的数学问题，激发初中生求知欲。或是运用对比异同的情景设置，引导初中生对比原有知识点，发现不同数学知识的联系和区别。以全等三角形判定方法教学活动为例，教师提出问题：全等三角形判定方法包括哪些？通过小组竞赛的方式，引导组内成员贡献智慧，派代表发言。对于能够说明全部判定方法的小组予以积分鼓励，提升教学效果[4]。以线与线的关系教学活动为例，教师提出问题：线与线之间包括哪些关系？由学生作答，涉及到的关系包括相交和平行，垂直则是特殊相交方式。教师可以设置延伸提问：如何判定直线垂直？进一步检验学生的数学知识掌握情况，创设多条直线相交的情境，引导学生探究N条直线相交产生的交点数量，让初中生积极探索，发现其中的规矩，提升数学课堂的深度。三、结语综上，数学作为基础学科贯穿了整个教育阶段，对于学生的学习生活和工作都有着广泛的影响，为学生的可持续发展发挥了奠基性作用。推动初中数学教育逐步走向深化，教师应当运用教学情境设置的手段，提升数学课堂的质量水平。Reference[1]沈小山.提升初中数学课堂情境创建有效性的策略[J].华夏教师,2022(20):82-84.[2]郁海霞.提高初中数学课堂教学有效性的策略分析[J].科幻画报,