项目化学习指导下“实践活动类”单元教学初探 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选项目化学习指导下“实践活动类”单元教学初探摘要：为了更好落实“当代文化参与”任务群的学习目标，本文以必修上册“家乡文化生活”为例，在项目化学习的指导下，从选择研究项目、入项方案、项目设施过程和实施评价等环节对“当代文化参与”任务群进行实践探究，让学生在大视角、跨媒介、全参与中获得未来学习和生活需要的核心素养，以期为其他“实践活动类”单元的学习提供参照。 关键词：实践活动类，项目化学习，实施评价

引言：统编普通高中语文教材“实践活动类”单元，总共有四个。它们分散在统编版高中语文必修上册、下册和选择性必修上册之中。学习内容和学习方式的创新必然引起教学方式的创新。“实践活动类”单元与传统的单元编写方式不同，它没有具体的课文内容，只有学习活动与学习资源。这种编写形式的创新，暗合了当下时代的需求。它引导学生以全新的学习方式，在真实的语文实践中获得未来生活和学习必需的核心素养。但在具体实施过程中，这些单元出现了教师少教、推迟教甚至不教的情况。究其原因，主要是教师对“实践活动类”课程比较排斥，思想重视程度不够。具体表现为单元学习目标如何定位、如何开展活动、活动过程如何实施、活动评价如何量化等方面存在困惑。项目式学习是一种导向核心素养养成的学习方式，它强调以学生为主体，在“做中学”，突出学习的过程性、实践性。基于此，笔者尝试运用项目式学习的方法来进行“实践活动类”单元教学，或许可为我们突破困境提供一些启示。普通高中语文统编教材必修上册第四单元《家乡文化生活》是由人文主题“家乡文化生活”和学习任务群“当代文化参与”两条线索组成的综合实践单元。教材单元导读中明确指出：“用适当的方式关注和参与家乡的文化生活，学习剖析文化现象，有助于我们增强认识社会和阐释自己见解的能力，这也是学好语文的重要途径之一。”[1]本单元的学习情境为真实的生活情境，学习内容与资源主要来自现实生活及相关文献资料；学习方式是要求采用采访、考察、调查和查阅文献等形式；学习活动是围绕“记录家乡的人和物”、“家乡文化生活现状调查”、“参与家乡文化建设”三方面展开。基于此，笔者将运用选择研究项目、入项方案、项目设施过程和实施评价等项目式学习的四个重要环节为基点设计并实施教学活动。一、选择研究项目项目式学习开展的前提与基础是提出问题，教师要设计驱动性问题，“一线串珠”似的带动后面活动的开展，最后促成教学目标的实现。新课标中关于“当代文化参与”学习任务群提出的学习目标与内容主要有：聚焦特定文化现象、关注并积极参与当代文化生活等，这些内容就是我们选择研究项目的基本依据。除此之外，项目的选择还要符合语文课程要求，遵循学生学习规律，满足学生身心发展需求等。以“家乡文化生活”专题学习为例。教材设计的三项学习活动都要求选择活动课题12022年安徽省中小学教育教学论文评选（即主题），如“先要了解采写的对象，确定访谈的主题，拟写访谈提纲”，“开展家乡的文化生活调查，可以选择不同的主题，如人际关系、道德风尚、文物古迹的保护、文化生活的方式等”，“可以考察家乡的风俗习惯、邻里关系、生活方式、文化环境等，选择其中一项”。[2]

显然，教材的这三个活动皆与“文化”有关，也体现了新课标中“当代文化参与”任务群的目标。三个活动有一定的联系，但又呈现出相对的独立性，并且活动二和活动三有交叉，调查报告就包含后面的“提出建议”。因此，教学时应将三个活动进行整合，即要选择一个总领性质的驱动性问题将三项活动主题联系起来，引发学生的高阶认知能力，激起他们探究的热情，最终形成一个项目主题。基于上述分析，笔者设计的主项目活动主题为“我是家乡推介大使，我为家乡文化生活代言”。选题依据有：1.近期，区政府成功举办了首届“津梧桐”人才体验日暨2022大学新生欢送典礼，其中有播放区宣传片，参观标杆企业，为大学新生颁发城市形象推荐大使聘书，赠送带有家乡特色的入学物品等环节，彰显着家乡父老对优秀学子的殷殷期盼。2.高一学生已有一定的生活阅历，他们熟悉家乡，了解家乡的传统习俗与文化生活方式，这样一来，实物资料和文献资料的收集、人物采访、情况调查等相对容易操作。3.如今社会发展日新月异，家乡传统习俗或被传承，或被替代。组织学生调查如今家乡主要的文化生活方式，将之与传统习俗相对比，分析其中的区别和联系，并思考其中的原因，为家乡文化生活的振兴建言献策，贡献自己的力量。二、入项方案项目式学习实施的基础就是入项方案。为了解决上面提出的驱动性问题，要设计高阶认知策略（情境），确认主要的学习目标和学习实践，明确学习方式，设计过程性的评价和总结评价，并明确最终成果形式和公开方式。以“我是家乡推介大使，我为家乡文化生活代言”项目学习为例，项目小组设计出如下方案（表1）。表1“我是家乡推介大使，我为家乡文化生活代言”项目学习方案项目主题我是家乡推介大使，我为家乡文化生活代言创设情境2021年十三届全国人大常委会表决通过《中华人民共和国乡村振兴促进法》，随后司法部引发了《“乡村振兴法治同行”活动方案》，乡村振兴获得高度关注。当前，我们所在乡村社会的价值观念、传统民俗、社会心理等“乡村文化”元素正悄然22022年安徽省中小学教育教学论文评选发生变化，我们要及时发现并记录下来，分析其变化原因，探究家乡文化生活特点及未来走向，进一步理解和传播乡土文化，为家乡文化生活振兴宣传代言。项目学习目标1．通过小组合作学习，能提炼出访谈提纲，制作调查问卷，并尝试在实践中恰当地运用。2.分析、评价家乡文化生活变化的原因，转化成小组项目阶段性成果，以提升认识社会和阐释个人见解的能力。3.了解并参与家乡当代文化生活建设，为家乡文化生活振兴宣传代言，建言献策，形成项目成果并展示，增强学生文化自信。学习方式自主学习教师指导学习小组合作学习项目活动支架1.利用报纸、文献资料、网络等查阅、收集资料，了解家乡文化生活呈现方式及特点。2.搜集史料、人物访谈、实地考察等方式探究家乡文化生活方式形成的历史背景与发展特点，合作探究家乡文化生活变化的原因。3.成果展示：绘制家乡文化旅游路线图，制作家乡文化生活卡片，撰写一篇《家乡人物（风物）志》。4.提出“我为家乡文化生活代言”的具体措施。三、项目实施过程1.项目活动准备指导

学习科学的最新研究表明：“为了发展在探究领域的能力，学生必须（a）具有事实性知识的深入基础，（b）在概念框架的情境中理解事实和观念，和（c）用促进提取和应用的方式组织知识。”［3］换句话说，教师应提供必要的资料，指导学生进行相关资料的查阅，学生占有足够的知识，才能顺利完成本次活动任务。本单元的任务主要涉及两方面的知识：一是事实性知识，比如什么是文化，怎么进行人物访谈，人物志如何撰写等。可提供的资料：要求学生阅读初中鲁迅《藤野先生》、张中行《叶圣陶先生二32022年安徽省中小学教育教学论文评选三事》，高中林为民《心有一团火，温暖众人心》、叶雨婷《“探界者”钟扬》。二是活动方法和策略的知识。在进行开展调查访谈之前，可以让学生阅读《调查的技术》《访谈法》《节日与文化》三篇文章，初步了解基本知识，知晓每种方法的操作流程，操作过程中注意的问题。经过教师指导，学生小组讨论交流，形成一致意见，为后面的活动做好准备。2.活动实施过程

【项目活动1】了解家乡文化

（1）学习理论书籍，如《中国民俗文化》《乡土中国》等，了解文化的构成、特点，认识乡土中国的文化生活方式、价值观念等，为项目学习活动提供理论指导。（2）利用报纸、书籍、网络等查阅家乡文化生活来源、分类及现实图景，了解家乡文化生活方式及其特点。（3）项目小组筛选、整合，提炼出与项目主题相关的资料，绘制一张家乡文化旅游路线图，展示并交流分享。【项目活动2】“家乡各地方言的传承与变化”人物访谈

（1）项目小组以“记忆中的家乡方言”为主题写一篇文章，展现记忆中家乡方言的特点，小组交流分享。（2）组织开展“家乡各地方言的传承与变化”访谈，确定采访人物，拟定访谈提纲。（3）填写访谈记录表（表2）。（4）搜集相关文献资料和实物资料，写一篇《家乡各地方言志》。表2访谈主题：家乡各地方言的传承与变化访谈对象性别年龄访谈成员访谈时间访谈提纲1.家乡有哪些方言？请试着说一说。2.同一地区可能存在不同的方言，为什么？方言之间有何区别与联系？3.近年来，哪些方言被保留下来，还有哪些正在逐渐消失，你更喜欢哪一种方言？请谈谈它的意义。访谈记录1……..

2……..

3……..

………42022年安徽省中小学教育教学论文评选【项目活动3】“从龙尾张谈起——别样的家乡文化生活方式”调查（1）选择研究主题。（2）按调查报告结构表展开调查（表3）

表3“从龙尾张谈起——别样的家乡文化生活方式”调查报告结构表标题“从龙尾张谈起——别样的家乡文化生活方式”调查摘要家乡文化生活方式正逐渐从单一向丰富转变，既有传统方式的带带相传，也有新兴文化生活方式的悄然兴起，龙尾张就是明显的例子。搜集资料、调查问卷、村头随机采访，对比分析，为家乡文化生活健康有序发展提出科学化建议。调查背景与目的随着我国乡村振兴的进程不断加快，家乡文化生活方式也随之发生重大变化。丰富多样的方式引导着人们的价值观念转变，影响着人们的日常生活和精神文明建设。通过调查、分析，为家乡文化生活健康有序发展提出科学化建议。调查流程1.图书馆查阅文献资料，网络查阅视频音频资料，了解家乡文化生活方式的历史背景与现实情况。2.实地考察，采用街头问卷调查的方式，随机选人完成，深入了解家乡文化生活方式。3.记录总结，制作家乡文化生活卡片。调查情况分析结论与建议【项目活动4】“我为家乡文化生活代言”

根据项目主题和掌握的资料，项目小组将为家乡文化生活振兴建言献策，写一份建议书，以书面报告的形式上报给有关部门。四、实施评价“学习评价其实就是对学习本身作出的一系列价值判断。它不仅包括对学生结果的判断，也包括对学习过程的判断。学习评价不仅要判断学生通过学习活动达到学习目标的程度，也需要判断达到预期的学习结果所采用的路径、方法是否合理、有效；是否需要根据现有的学习结果和学习经验，调整或改变学习的路径和方法，以取得更好的学习52022年安徽省中小学教育教学论文评选结果。”［4］新课标中对不同学段的学生学业表现作了“质量描述”，笔者围绕“当代文化参与”学习任务群的学习目标，结合本单元的学习特点，从中提炼出适合“当代文化参与”学习评价的“质量描述”（表4），以终为始，把项目成果前置，用任务驱动项目式学习的完成。表4“我为家乡文化生活代言”项目式学习评价量规表评价标准评价等级及分值得分A(10分)B（8分）C（6分）自

评互

评师

评参与当代文化建设的思想意识积极参加项目小组查找资料、问卷调查、访谈等活动，关注家乡文化生活，参与合作意识强。教师安排参加项目小组查找资料、问卷调查、访谈等活动，关注家乡文化生活，参与合作意识不太强。不愿参与项目学习小组各项活动，凭个人兴趣学习，团队意识几乎没有。了解家乡文化生活，探究其变化原因从不同角度剖析家乡文化生活现象，能透过文化生活现象的表面，探究家乡人们内心的价值观念和社会追求。剖析家乡文化生活现象

止于表层，能总结出一些普遍规律性问题。对家乡文化生活现象作客观表述，没有探讨深层性问题的。62022年安徽省中小学教育教学论文评选家乡文化生活方式的传承与发展家乡文化生活卡片制作凸显文化特色，调查报告内容丰富，观点明确，条理清楚。家乡文化生活卡片能客观反映家乡现状，调查报告客观真实，逻辑性不强。家乡文化生活名片制作粗糙，调查报告内容杂乱，观点不明。家乡文化生活振兴建言献策研究报告提出的振兴措施科学有效，可操作性强。提出的振兴措施真实，但不太有效，思考层面单一化。提出的振兴措施宽泛，不具有操作性。小计“家乡文化生活”的内容涉及广泛，在有限的课时内很难面面俱到。因此，教师采用项目化学习的方式，用一个总课题激发学生学习兴趣，并赋予学生选择的权利，将子项目学习研究分散到学生的课下时间，