小学语文-《画》教学设计学情分析教材分析课后反思

《画》教学设计【教材分析】《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。【教学目标】1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。【教学重、难点：】识字、写字，练习朗读。【课前准备】1、课件或挂图，民族音乐的磁带。2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。【教学过程】一、导入新课。1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“空山之中一亩田”“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题)2、(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)3、对话平台欣赏教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。(让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。)二、识字1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)3、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。4、利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)(交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。)5、你想提醒大家在识字的时候注意什么？(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!三、朗读生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？(自由朗读课文)1．自由读课文，借助拼音多读几遍，选择自己最喜欢的一行读给同桌听2．谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)导读方法如下：“远看山有色”，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？“近听水无声”，师述，哗哗的流水从山间流出（课件），请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？“春去花还在”，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？“人来鸟不惊”，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？3．愿意读的站起来读，可以加上动作。四、写字1、今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示生字，上面的汉字你认识吗？一起读一读。用生字组词。说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。)2、谁能说一说这个字在田字格中的位置？（引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。）(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)3看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议4、小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。(注意写字姿势的指导。)5、学生先描红，然后自由练写。6、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。五、拓展1、猜一猜，读一读课件展示几条谜语，让学生猜（1）解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（2）千条线，万条线，掉到水里看不见(打一自然现象)（3）头戴小红帽，身穿大白袍，走路遥遥摆，游泳稳又快.2、结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。六、作业回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，并画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。《画》学情分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师要注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。一年级的学生形象思维丰富，因而古诗的教学，要将学生领入诗的情境，“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗。课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。我打算引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生对祖国语言文字的热爱。《画》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：导入。猜谜语利用他们感兴趣的谜语引出课题，为教学成功地展开打下良好基础。孩子们热情高涨，积极参与。第二环节：识字引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。学生交流识字方法，相互促进，丰了富识字经验第三环节：朗读坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。你喜欢哪一句？为什么？学生很爱读诗，纷纷参与到朗读中，既理解了诗意，又练习了朗读。第四环节：写字引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。提醒他们注意笔顺规则和写字姿势。学生观察仔细，认真书写。

第五环节：拓展结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛学生兴趣高涨。《画》教学反思小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味，下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。遗憾的是教学预设没有很好的实现，有这样几点问题：一是小组建设不到位。虽然之前也进行过多次培训和训练，但仍不成形，加上前几天在上语文园地，学生对于如何展示又有些迷糊，这节课上的小组展示让人大跌眼镜。二是预习不到位。在前一天的家庭作业中布置学生“在文中画出本课要求掌握的生字，并把它们多读几遍。”但有相当一部分学生没有落实，为了照顾他们，只能放慢教学节奏。三是时间把握不够好。交流识字用时太多，影响到后面的课文朗读时间不够，读得不够深入。四是预设时备学生不够充分。《画》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《画》是人教版第一册教材中的第一篇课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。二、教材内容的重难点分析根据刚入学小学生的认知特点（直观形象，认识事物比较表面）和他们的实际（对这首诗，他们是比较熟悉的，大部分学生都会背了。）依据年段训练的重点，结合本课的学习内容，第一课时的教学重难点确定为：教学重点：1、认识11个生字和2个偏旁，会写4个汉字。2、理解诗句的意思。3、正确、流利地朗读课文。教学难点：理解诗句的意思。《画》评测练习一、填空。“人”字共()画，第一画是()。“火”字共()画，第二画是()。“文”字共()画，第一画是()。“六”字共()画，第三画是()。二、给音节加声母。（)īng()ūn()è()ìn()ēng()ái()īng惊春色近声还听三、照样子，在正确的反义词后面画√。有——无(√)远——还()来——去()右——大()天()近()云()左()小——土()出——人()天——也()大()入()地()四、按课文内容填空。1．图上画的有()，有()、()，还有()。2．远处画的是()，近处画的是()。3．为什么“人来鸟不惊”?因为这是一幅()。《画》课标分析一、《语文课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标：《语文课程标准》第一学段目标（一）、识字与写字：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。（本学期会认227，学会108）。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写定姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准字母、韵母、声调和整体认读章节，能准确地拼读章节，正确书写字母。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）、阅读：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习默读，做到不出声，不指读。4．借助读物中的图画阅读。5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7．阅读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。10．喜欢图书，爱护图书。（三）、写话：1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）、口语交际：1．学讲普