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文档简介

《春》教学设计(人教版七年级上册)唐保娟

教学目标：

1、正值春暖花开、莺歌燕舞的季节，学生乐于亲近大自然，引导学生在观赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的宠爱、赞美之情。

2、培育听障学生观看事物、感受生活及表达语言的力量。

学生分析：

听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达力量比同龄健听孩子低许多，而且往往浮于外表，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。

教学设计：

在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的脚印。在课堂上，回忆学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生共享春的漂亮与的感情及写法；再与学生一起观赏这些漂亮的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最终，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。

教学过程：

一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。

1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。

（学生熟知的诗文有《春》（朱自清）、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等）

2、教师与学生重点共享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。

（1）师生共享《钱塘湖春行》

a.师生齐备这首诗

b.学生说说题目的意思

c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜爱哪个？（抓住中间两联体会）

d.这首诗表达了诗人的什么感情？（宠爱）

（2）师生共享《早春呈水部张十八员外》

a.师生齐备这首诗

b.学生说说哪些诗句表达了题目中的早春？

c.三四句表达了诗人什么样的感情，用了什么方法？

（3）师生共享《春》

a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动）

b.你印象最深地是哪种景？（学生自由说说）

c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下呈现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比方、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的宠爱，赞美之情。

二、观赏春之美，查找身边春的脚印

1、全班16个同学，分成四组，每组展现自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表叙述的时候，其他同学可以补充。）

2、学生有条理的说说春天的脚印。（在学生叙述的过程中，教师鼓舞学生尽量用标准、形象的语言。）

3、学生在纸上列出自己的作文提纲。

4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天

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