双减背景下小学美术非遗社团课后服务课程优化策略探讨 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选双减背景下小学美术非遗社团课后服务课程优化策略探讨摘要：新形势下的小学美术教育，要以学生美术核心素养培育为出发点和落脚点，这就需要不断采取措施优化小学美术教育教学过程。而在双减背景下，积极开展小学美术非遗社团的创建，不仅弘扬了传统文化，还构建了美术课后服务体系，也补充当前小学美术课堂教学的短板。基于该角度，对于双减背景下小学美术非遗社团课后服务课程优化的问题进行探究，提出此方面的经验教训，期望进入到更加理想的课后服务课程体系完善格局。 关键词：小学美术；双减政策；传统文化；非遗社团；课后服务体系

引言：双减政策落实以来，众多小学美术教师开始对于双减政策下美术教学质量提升的问题进行了探究，认为在立德树人根本任务框架下，需要更加关注小学美术课后服务体系的完善，以确保形成更加理想的小学美术核心素养培育格局。在这样的背景下，切实的对于小学美术非遗社团课后服务课程优化的问题进行探讨，是很有必要的。一、结合学情，实现美术非遗社团的创设小学美术非遗社团的创设初衷是：可以成为小学生美术核心素养培育的重要驱动版块，使得小学美术教育教学进入到提质增效的状态。尤其在双减政策背景下，小学美术教师更应该不断地去进行学情信息的收集，学情信息的研判，在此基础上实现美术非遗社团的创设。在此过程中，需要注意的是：其一，首先要遵循小学美术核心素养培育的诉求，研判双减政策对于美术教学提出的提质增效的要求，继而生成精细化的小学美术课后服务体系构建目标，这样小学美术非遗社团架构就成为重要实现路径之一；其二，遵循学生的兴趣爱好，对于小学生美术学习的情况进行研判，坚持以学生为本的原则，继而将他们喜欢的剪纸课程、泥塑课程、扎染课程、马勺课程融入进去，在此基础上慢慢的实现社团课后服务内容的优化，由此营造学生全面发展的环境；其三，考虑到本地区处于农村区域，无论是教学条件，还是美术教学师资，都处于相对匮乏的状态，小学生接触非遗文化，多数是依靠电视或者互联网媒介来实现的。作为教师，迫切希望学生12022年安徽省中小学教育教学论文评选能够获得优质的教育资源。结合这样的情况，在进行非遗社团美术活动开展的时候，可以考虑他们对非遗美术认知情况、考虑到可实现的非遗美术活动形式，由此保证实际的小学美术非遗社团可以更好的在小学美术课后服务体系建设中发挥效能。比如，学生在课余时间喜欢动手剪一些团花剪纸，通过观看纪录片又获得一些关于剪纸的非遗文化，考虑到这样的信息获取渠道，教师就决定将此版块纳入到实际小学美术活动中去，期望由此引导小学美术教育教学质量可以不断提升。当然，作为小学美术教师，要能够不断地与学生进行交流，与学科教师进行沟通，设定一些美术学习的调研活动，这样可以更好地了解学生美术学情，在此基础上可以进入到更加针对性的美术课后服务体系架构中去。二、呈现民间艺术特色，优化美术活动的内容相比较其他的社团，非遗社团的显著特点就在于民间艺术特色显著。很多学生对于中国的传统文化以及民间艺术特色保持着浓厚的兴趣，而通过丰富多样的非遗社团活动更能够促进学生全面发展。因此这样的课后课程内容可以快速的吸引学生参与进去，无论是在学习的环节，还是在创作的环节，都能够保持以主动的姿态融入进去，课堂交互质量也比较高。由此，在实际非遗社团课后服务体系完善的过程中，要以突出民间艺术特色为切入点，切实的进行美术活动内容的优化。比如，笔者曾在云南旅游的时候接触到了白族扎染，对于扎染文化十分感兴趣。基于这种旅游经历，笔者尝试将扎染非遗文化纳入到小学美术课后服务内容体系中，并将扎染技艺通过教学与实操互动，让学生近距离感受民间传统美术的魅力，引导学生学会了捏、卷、揉等数十种扎法，从而染出不同图案花纹的扎染艺术品。诸如同心圆图案、鱼鳞纹图案、云染图案等。扎染多使用的染料是蓝靛草板蓝根，染出的颜色青里带翠、凝重素雅，扎染的蓝白交汇，成为了校园中质朴的底色。除此之外，教师还引入了凤翔泥塑、剪纸等课程，妥善处理好美术课堂内与课堂外之间的关系，树立创新意识，合理的将南北方的文化元素融入进去，鼓励学生对于文化差异进行探讨，由此创作出兼有南北文化特色的剪纸作品。很明显，在实际美术课后服务体系构建的过程中，课程内容的优化是核心版块之一，小学美术教师要能够在此版块进行更加多的投入，将学生感兴趣的美术非遗内容引入其中，将学生生活经历中牵涉到的非遗美术素材引入其中，将与小学生美术教学内容有关联的美术非遗资源引入其中，将与社会主义核心价值观吻合的美术非遗资源引入其中，22022年安徽省中小学教育教学论文评选这样才能够形成更加完善的小学美术课后服务内容体系。在实现内容优化的过程中，还应该形成协作机制，确保本校的小学美术教师可以形成小组，共同探讨，协同研究，共享成果。还可以积极以在线的方式，同其他地区的中小学美术教师、高校美术专家学者们相互交流。针对小学美术非遗社团课后服务体系完善的问题进行探讨，这样才能够使得小学美术课后服务内容体系进入到更加健全的状态。还有一点，可以对于本地区周边的特色文化资源进行调研，思考这些文化资源中与美术非遗社团课程内容之间的关联性，在深度剖析之后，可以使得实际美术非遗社团课后服务内容朝着更加多元化的方向进展。必要的情况下，可以与本地区特色文化开发的单位进行交互，确保可以更好的实现合作，由此确保美术课后服务体系的内容有着更加大的容量，这对于小学生美术核心素养的锻炼，是很有价值的。三、优化课后服务资源配置，提升课后服务针对性 在小学美术非遗社团创建之后，美术课后服务体系不断完善，小学美术课后服务过程中，还需要针对资源配置进行优化，继而确保小学美术课后服务的针对性和有效性不断提升。详细来讲述，为了实现这样的目标，此时需要注意的节点有：

其一，在双减背景下，组织本校的小学美术教师形成非遗社团组织管理小组，针对小学美术课后服务体系的完善问题进行探讨，思考非遗社团创建条件，研判非遗社团运营管理的方法，思考非遗社团在美术课后服务体系建设中的效能，提出各自的意见和建议，形成对应的非遗社团美术课后服务体系构建方案。依靠上述的方式，将有限的小学美术教育教学资源，小学美术教学改革资源整合起来，这样可以保证课后服务体系建设的力量朝着更加融合的方向进展。在美术师资配置方面，教育主管部门或者有条件的集团学校可以尝试建立与校外美术培训机构教师合作的机制，从而弥补某些学校美术师资力量薄弱的局面。在这样的校内外合作机制上，小学美术教师可以更好的理解双减政策的诉求，可以切实的发挥自身在美术课程体系优化中的积极效能。其二，学校应该正确理解双减政策下小学美术课后服务体系建设的价值，并且在此方面给予足够的物质支撑，要设定专门的美术课后服务教室，准备对应的美术教学器材，引入美术教育教学多媒体系统，确保美术教师可以在良好的美术教学环境下，去开展美术课后服务，由此营造良好的小学美术核心素养锻炼格局。在持续性的投入下，小学美术课后服务体系中非遗社团可以更好的发挥自身的效能，更好地传承地区非遗文化，提升美术教育教学的文化自信观念，让学生了解非遗文化背后的深层意义。无论是非遗社32022年安徽省中小学教育教学论文评选团的创立，还是非遗社团的运营，再者是非遗社团的管理，都能够进入到理想的格局。其三，营造良好的小学美术学习环境，学校定期对于小学美术非遗社团活动中的美术作品进行评选，选择出色的作品，鼓励学生去讲述自己的观点，引导小学生进入到美术作品鉴赏中去，在此基础上对于在此板块做的比较好的学生，进行奖赏和鼓励，这样小学美术非遗社团活动的价值才能够不断发挥出来。对于小学生而言，自己在小学美术非遗社团活动中的表现或者成果，也可以迅速的被纳入到实际的学习成绩考核中去，自然可以备受鼓舞，由此带着更加积极主动的心态融入到实际的小学美术课后服务活动中去。依靠这样的激励机制构建，小学美术非遗社团在美术课后服务体系完善中的效能，也会得到更好的发挥。其四，结合小学美术学习的实际情况，切实的进行非遗社团美术课后服务体系的优化，这样才能够保证课堂与课后更好的衔接，继而使得美术教育教学质量不断提升。比如，一些学生的美术绘画技能比较薄弱，教师可以在课后服务中，合理的引入非遗美术资源，引导学生更好的去进行创作，更好的去进行操作，这样就可以使得对应美术绘画技能锻炼进入到更加理想的格局。综上所述，在双减背景下小学美术教育教学要树立提质增效的意识，懂得合理的依靠课后服务体系构建的方式，使得美术教育教学进入到更加纵深的状态。在此过程中，小学美术教师积极结合美术学情，合理的架构非遗美术社团，关注非遗美术社团课后服务内容的优化，课后服务资源的配置，这样才能够使得课后服务体系的综合效益得以不