数学六年级数学小学 我的数学课堂小窍门

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐数学六年级数学小学我的数学课堂小窍门我的数学课堂小窍门

每当提到数学，我们总会想到郑重、枯燥、乏味等字眼，正由于如此，许多同学对数学课堂会有或多或少的抵触。让数学课堂变得生动活泼、详细明白，也变成了每个数学教师的期望与追求。平日的工作中，我乐观将数学课堂中的一些小策略和出色之处总结记录下来，借此机会与大家一起来共享共享。

一、巧打比喻，豁然开朗

语文中有一种说明办法叫“打比喻”，借助这种办法能将浅显的道理说得明了、深奥。我乐观将这种说明办法引入数学课堂，使得一些浅显的数学学问和逻辑变得越发通俗易懂、生动活泼，使数学课堂弥漫笑声。

大部分教师认为乘法运算律中最难把握的便是“乘法分配律”，运用时最简单出错。所以上这节课时，我没有急于给同学灌输“乘法分配律”，而是先写下了这样一个式子：（爸爸＋妈妈）×我＝爸爸×我＋妈妈×我。然后问道：“谁能解释为什么我这样写呢？”思维活跃的同学马上答道：“由于你是爸爸和妈妈共有的，所以爸爸和妈妈都有资历和你在一起。”同学的学习爱好一下被调动起来了，忽然领会到数学本来就在生活中。之后，我不失时机地让同学结合身边的生活实例讲解“乘法分配律”的字母算式：(a＋b)×c＝a×c＋b×c。一名同学就这样讲道：“(上衣＋裤子)×人＝上衣×人＋裤子×人。”虽然不非常贴切，但却富有情趣。课堂中巧用“生活实例”打比喻，一方面使得数学原理定律越发通俗易懂、生动活泼，另外一方面也大

大加深了同学的理解和运用能力。

二、评价多样化——展现“开放”的课堂

老师要多角度地评价、观看和接纳同学，带着放大镜去寻觅和发觉同学身上的闪光点，发觉并进展同学的潜能。要为不同的同学提供不同的展示机会，并准时地，建立信念。尤其在同学的才智火花闪现时，老师应赋予充分的绝对。如：“啊！你读题目读的太好了！”“你说得比教师还要好。”“你想的比教师还周到！”“这个问题很有价值！”通过情感互动，调控同学的学习情趣，激发同学的学习动力。

三、导课新颖，真实感知

有些数学现象，对于学校中低年级的同学来说，理解起来比较困难。因此，我尽量用一些故事、脑经急转弯、谜语、歌曲来导入课题。例如：四年级上册数学的第七单元第三课时——迎候问题（排队问题）。上课前，老师可以以谜语导入新课，激发爱好——世界上有一样东西，它又最长而又最短，最宏大而又最渺小，最宝贵而又最简单被人忽视。你们猜一猜，它是什么？——（时光）。这样运用谜语形式引入新课，激发同学学习爱好的同时，引导同学明了做事时要提高效率，合理支配时光成为时光的仆人。不仅抓住了解题的关键，而且还能使同学真实感知数学乐趣及产生深厚的爱好。

四、动手（嬉戏）操作，激发爱好

“儿童的思维是从动作开头，切断动作与思维的联系，思维就不能得到进展。”要解决数学学问的抽象性和学校生思维的形象性之间的冲突，必需多组织同学动手操作，以“动”启发同学的思维，让他

们产生更多的新问题、新主意，活跃课堂气氛。例如：在教学角的初步熟悉中，角的大小与两边长短有没有关系时，我让同学拿出活动的角，亲手动手操作：（1）使活动角变大，边长是否也变长了；（2）使活动角变小，边长是否也变短了；（3）用剪刀把角两边剪短，角会发生了什么变化？通过同学动手操作，剪活动角的边，得出结论：角的大小与两边的长短没有关系。这样通过动手激发了同学的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，同学们学到了探究新学问的一种办法，进展自主学习的能力，并且突破了难点、把握新知。除了让同学自己动手来提兴奋趣，还可以组织同学以嬉戏的形式授知新课来提兴奋趣，比如个体活动嬉戏、集体活动嬉戏和师生互动嬉戏。

五、题型百变

“一题多变”——变式教学是对数学中的问题举行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式,从而裸露问题的本质特点,揭示不同学问点的联系。通过变式教学使一题多用,多题组合,给人以新奇感,唤起同学的奇怪   心和求知欲,因此,数学老师在教学过程中不应只满足于例题的演示,而应引导同学去探求“变异”的结果,培养同学的发散性思维与创新能力,激发他们的学习爱好。

“一题多解”——一个问题往往有多个切入口,多种思维方式,让同学乐观思量,共同探讨,然后分析归纳问题的普通模式和最佳的解决办法,让同学在问题解决中充分开展其思维活动,培养能力,提高学习爱好。

“题型开放”——数学开放题的教学过程是同学主动构建、乐观参加的过程,为同学提供了更多的沟通合作的机会,为充分发挥同学的主体作用制造了条件,有利于培养同学数学意识;数学开放题的教学也是同学探究和制造的过程,有利于培养同学开辟精神和创新能力,激发他们的学习爱好。

六、教学方式多样

“自主探究式学习”——重点在于同学亲手体验学习过程，其价值与其说是同学发觉结论，不如说更看重同学的探究过程。自主探究式重视让每个同学按照自己的体验，通过观看、试验、猜测、验证、推理等方式自由地、开放地去探索、去发觉、去“再制造”，有关数知识题在这个过程中，同学不仅获得了须要的数学学问和技能，还对数学学问的形成有所了解，特殊是体验和学习数学的思量办法和数学价值。

“合作学习”——小数数学教学中常常被采纳的形式。但目前小组合作学习效益高的较少，有的只是流于形式。目前，我用得较多的是同学自立学习后互相沟通，真正意义上的合作是互相依存地来讨论或者共同解决一个问题。

七、关怀同学

同学假如喜爱 他们的教师，那么对这个教师所教的学科就会产生学习动机和爱好，老师要用一颗赤诚的心，唤醒很多爱慕数学的童心。

1、生活上关怀关爱同学。在现实生活中，有的学校生因为各种缘由，生活上无人关爱和照看，这些同学特殊需要老师的“爱”，以

师生的感情，诱发同学学习的动力，从而培养同学学习数学的爱好。

2、学习上协助同学。学校生对学习的胜任感直接影响学习的爱好。有了对学习的胜任感，应能产生学习的爱好，但是有些差生学习很吃力。老师要准时协助这部分差生弥补数学学问上的缺陷，课外不仅举行须要的辅导，而且还要注意课内的辅导。

3、多表扬少批判，树立信念。差生往往很自卑，学习没有爱好，灰心丧气。为了消退他们的自卑感，激发学习爱好，老师要在教学中尽量寻觅他们的闪光点，并准时表扬、鼓舞，从而激发他们的上进心，努力学习。

八、课堂小结（灵便多变），保持爱好