大班美术画大象教案

大班美术画大象的讲课设计大班美术画大象的讲课设计大班美术画大象的讲课设计大班美术画大象的讲课设计【篇一：22种小动物的简笔绘图片大全】种小动物的简笔绘图片大全22种小动物的简笔绘图片大全.采集整理了种动物简笔绘图片，每一种动物都有好多张不一样样形态的简笔划，方便幼儿学画简笔划。卡通青蛙简笔绘图片大全卡通小企鹅简笔绘图片大全乌龟简笔绘图片大全动物简笔划海象动物简笔划海豹海螺简笔绘图片大全几种小昆虫的卡通简笔绘图片可爱的卡通小狗简笔划可爱的卡通马的简笔划可爱的小猫的简笔绘图片大全可爱的小猪的简笔绘图片大全野猪的简笔绘图片大全小羊的简笔绘图片大全可爱的小鹿简笔绘图片大全孔雀的简笔绘图片大全骆驼简笔绘图片大全松鼠简笔绘图大全龙虾的简笔绘图片集大象简笔划鱼的简笔划大全形态万千的鸽子简笔划蝴蝶简笔划大全【篇二：浅谈幼儿绘画的指导】浅谈幼儿绘画的指导黄岩区中心幼儿园章冰冰[大纲]如何让幼儿自由绘画，自主表现，在绘画活动中，我们教师又该如何指导幼儿呢？本文以好多实例从范画的供给、如何因材施教和作品的议论三方面进行了比较详细地论述，拥有必定实践指导价值。[要点词]绘画范画指导议论绘画是美术活动的主要形式，也是幼儿表达认知世界与心里感情的主要形式之一。因为孩子期手段的大小肌肉发育速度不一样样样，大小肌肉群不可以很好地协调活动，握笔作画时常常“身不由己”，也常常不可以很好地完成老师部署的作业。这样常常使幼儿产生忧愁感。从而使幼儿对绘画产生必定的心理压力，使幼儿在学画时坠入了悲观、被动、无聊的情绪中，阻截了他们思想和想象力的发展，讲课见效自然也不理想。如何让幼儿在不受拘束的状况下自由绘画，自主表现，在绘画活动中，我们教师又该如何指导幼儿呢？若干年的美术教育活动中，我在以下三方面有所意会：一、灵巧供给范画幼儿的特别思想方式决定了范画模拟作为有效的学画方法是不可以取的，幼儿不可以从中悟出美术的基本技法。所以，在选择范画时需讲究范画的多样性和灵巧性，使范画起到帮助幼儿广阔思路，加深直觉体验，惹起创作动机作用。1、多幅范画同时出现在同一内容中，教师可以设计多幅不一样样风格及种类的范画供幼儿参照。选择的内容要易于惹起幼儿议论、比较，激发幼儿创作欲念。如大班故事绘画《狮王进行曲》，教师供给的范画可以是a、在大丛林里，狮王出现的画面；b、小动物围着狮王跳舞的画面；c、狮王要抓狐狸的画面。教师供给的范画有多个动物的，也有单个动物的；让处在各样水平的幼儿都能找到适合自己水平的范画，也让幼儿知道，同一故事我们可以从不一样样的角度作画，可以画各样的画面，孩子作画的兴趣自然会提升了。2、即兴示范a、教师的即兴示范幼儿画画离不开发问，在开放式发问和议论中，可以生成各样各样可预示和不可以预示的动向，这就要讨教师拥有机智灵巧的见机而作能力，恰到好处地进行示范。有些示范是可供参照的，有些示范是加强直觉体验的，有些示范但是增加氛围。如，故事《七色花》，教师请幼儿议论：假如你有七色花，你会做什么，请你把它画出来。当有些幼儿说我要请七色花帮忙，把我的破娃娃变为新的，教师就可以即兴示范，该如何表现娃娃的“旧”。、幼儿的即兴示范互动是教师与孩子之间互相沟通、沟通、理解的过程，互动中教师能更可能的知道孩子作画存在的困难，可以及时的为孩子供给帮助。如，画“我的妈妈”，可以请幼儿示范，教师可以和全班幼儿一起检查画妈妈的基本步骤，帮助大家回忆画人物的步骤。3、幼儿自找印刷范本教给幼儿自主学画的方法和门路比教师含辛茹苦画一大堆范画惹起创作有效得多。在一次美术活动中，我对孩子们说：“今日老师请你们画自己想画的，你们可以画你们喜爱看的图书里的东西”。孩子们很快从阅读区找来喜爱的读物，快乐的照着画。选择权益交给孩子，让他们自主地选择需要地样本，自由地发挥“艺术”本能，自觉地战胜困难作画。孩子获得宽松自由的同时，教师也获得解放。总之，在绘画讲课中，能调动孩子想画敢画得踊跃性的范画才是恰到好处的范画。二、对幼儿因材施教在指导幼儿作画时，教师对付不一样样状态及绘画水平的幼儿供给不一样样的指导策略：1、用激励的语言来激励悲观的幼儿英勇作画，激发其绘画的兴趣出现幼儿不肯画或不会画，或不知如何表现时，第一教师要想认识其成因，其次要想方想法用激励性的语言指引孩子着手作画，并用适合的指导策略或分解难度帮助幼儿掌握绘画的必需技术，或创办情境指引幼儿英勇作画。如美术活动《大象》，幼儿开始作画了，每天面对画纸迟迟不落笔，还不时东张西望，这时我走过去“每天，可以开始画了”，“老师，我不会”，“谁说你不会，老师相信你必定会画得很好的。我们先来看看大象的身体像什么”于是我便和他一起回忆大象的外形、习惯，画大象的步骤，同时先用手指在纸上“画”，当她“画”好后，我马上说：“我看到了，这是只高高的胖胖的大象，你再用笔把它画在纸上，让小朋友也来看看，好吗？”在我的激励下，每天开始用笔作画了，尽管大象的身体歪了，四条腿有粗有细我故做惊诧的说：“呀，你看你多能干，画的大象这么美丽，这么美丽的大象想做什么呢？”“她想吸水浇花”，“那你把她想做的事也画上吧”。每天又专心接着画了。“老师，我画好了”，一看蕾蕾画的大象特别小，我随机说“哦，这是只刚出生不久的小象吧”，蕾蕾点点头，“小象离不开妈妈的，请你把大象妈妈请来照料小象好吗？”我边说边用手势告之某某可以在这画只大象。“好的，大象要妈妈来了”，蕾蕾马上回到座位又画开了。2、启示思想限制的幼儿跳出思想定势的框框，深入主题幼儿作画时出现思想定势，教师要用启示式的语言指引幼儿拓展思路，帮助其深入主题。如，美术活动《好朋友》，宁宁的画面上只有好朋友，于是我和他一起赏识他的作品，此后再问他：你的好朋友是谁啊？他最喜爱做什么啊呢？孩子一边回答，一边便把它画在自己的图画纸上了。又如画《房子》时，有些幼儿每次画的房子都是方方正正的，此后加上长长的小门，方方的小窗户。看见他们这样，我就静静地走到他的边上，和他边上的小朋友谈谈：呀，你的小房子是什么形状啊？这个小窗户的形状好美丽，这个小门又是什么形状啊？听我说着，边上的小朋友们自然会转头过来看看、谈谈：我的房子是怎么样的，小门小窗是什么形状的。大伙一议论，每一个人的思想也都有了扩展，画纸上也就出现了各样各样的房子了。3、唤醒幼儿的已有经验参加作画，使幼儿摆脱表现单一状态，画出丰富多样的世界幼儿绘画作品中画面表现单一现象较常有，所以教师不仅需丰富幼儿的相关经验，同时还要合时唤醒幼儿的已有经验参加作画。美术活动《元宵节》，跳跳在纸上画了满满的小朋友，就是没画花灯，看见他这样的认真，我上前和他一起看作品，而且很快乐的和他议论：小朋友这么快乐，是什么节日呢？跳跳很认真的回答：元宵节啊。我又问：元宵节小朋友都干什么呢？看花灯啊。跳跳边回答边看着自己的图画，忧如理解我的提示等我转一圈再回来时，他的画面上多了好多的元宵节花灯了。4、解读幼儿的作品，在思疑和挑战中让幼儿进一步掌握表现的技巧在幼儿作画中教师要擅长聆听孩子们对某事物的不一样样看法，从中发现他们对事物的感情，跟着这份感情，指引幼儿进一步创作，有时会获愉悦想不到的教育契机。在教师的讲课和指导中，理解幼儿自己的“理论”是重要的，也就是说，教师不可以以成人的“对”与“错”的标准去知道幼儿的作品，因为幼儿有其自己的理解和表达方式。所以，教师要努力试一试着“读懂”幼儿的作品，在此基础上，对幼儿的作品提出思疑和挑战，这样既尊敬幼儿自己的看法和表现，又把切合美学特色的绘画技巧“教”给幼儿，促使幼儿的发展。5、成马上间看法，指导幼儿在规准时间内完成作画，改变幼儿不良习惯美术活动中，常常是老师想结束了，但幼儿却还在慢吞吞的连续作画，活动时间一味拉长，一拖再拖的现象常常发生。假如常常纵容幼儿，让幼儿没有必定的时间限制，幼儿就不会专注地绘画，有的孩子甚至一边画画一边聊天喧华。对此，我每次在画画前都请幼儿先看看时钟，如告诉幼儿：此刻长长的分针指着数字2，均分针到了数字8是必定要结束的。在幼儿作画时，我常常提示幼儿看时钟，快到数字8了就要连忙收掉，几次后，孩子就知道了，在绘画时应该认真专注。孩子还知道时间是过的很快的，由此更学会了珍惜时间，真是一箭双雕。三、多形式议论幼儿作品在议论幼儿作品时，教师要让幼儿去发现自己的绘画成就，感觉自己的别出心裁，对自己的画产生信心。议论时可以是教师有针对性地议论，也可以是幼儿进行互评。1、教师的议论在议论时，教师应多一些赞同，少一些训诫，让幼儿在我们平和的语言中逐渐自信。如：画“菊花”，我们发现因为幼儿受空间感觉能力地限制，大多数孩子的花都是正面的。教师在议论时就要针对幼儿作品，要点将画出不一样样姿态的菊花和只画出正面菊花进行比较，再让幼儿进一步观察几种实物盆花。不用多说，幼儿就会知道该如何画，画出来的菊花也会再生动，富于变化。2、幼儿的议论幼儿议论可以采纳不一样样形式，比方给每位幼儿2朵红花，请他找出最美丽的2张图画。并谈谈喜爱的原由。幼儿马上就萌发了激烈的主