中职《历史》课程标准

中职《历史》课程标准一、课程性质与任务历史学是一门研究人类历史进程的学科，是在一定的历史观指导下对人类历史的叙述和阐释。历史课程是职业学校学生必修的一门公共基础课程。本课程的任务是，在九年义务教育的基础上，促进接受职业学校教育的学生进一步了解人类社会发展的基本脉络和优秀文化传统；从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，增强历史使命感和社会责任感；培育社会主义核心价值观，进一步弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；培养健全的人格，树立正确的历史观、人生观和价值观，为职业学校学生未来的学习、工作和生活打下基础。二、参考课时36课时三、课程目标历史课程要全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，不断培养学生历史课程核心素养。历史课程核心素养指的是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史课程特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史阐释、家国情怀五个方面。四、设计思路（一）根据课程目标与历史学科核心素养要求。（二）结合中等职业学校学生学习水平和学习能力特点。（三）尊重职业教育人才培养规律。（四）科学合理设定本课程基础模块和拓展模块的课程结构和学时安排。五、内容纲要教学内容知识要点技能目标建议课时项目一：基础模块基础模块为“中国历史”，内容包括中国古代史、中国近代史和中国现代史。了解近代职业教育的兴起，知道新中国.能够将唯物史观运用于中国历史的学习与探究中。.能够将中国历史上某一史18成立以来职业教育的快速发展，认识职业教育在中国社会发展中的意义；了解代表性的技术技能人才，认识技术技能人才在中国现代化建设中发挥的作用。.史前时期与先秦历史。.秦汉时期大一统格局的建立与巩固。.三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融。.隋唐时期的繁荣与开放。.宋元时期民族关系与社会经济文化的新发展。.明清时期统一多民族国家的巩固与潜伏的危机。.精湛的古代工艺。.晚清时期的民族危机与救亡运动。.中华民国的建立和民国初年的社会。.新民主主义革命的兴起与发展。.中华民族的抗日战争。.人民解放战争。.新中国的成立及向社会主义过渡。.社会主义建设道路的曲折发展。.改革开放与建设中国特色社会主义。.近代以来中国职业教育的兴起与发展。事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用已有的历史年表、历史地图对中国史事加以描述。.能够在论述中国史事时，尝试运用史料作为证据论证自己的观点；能够尝试以实证精神对待历史与现实问题。.能够区分历史事实与历史解释，知道对同一历史事物会有不同的解释，初步学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系做出解释。.能够认识中华民族多元一体的发展趋势，形成对中华民族的认同感；能够将历史学习所得与家乡、国家的繁荣结合起来，为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。项目二：拓展模块拓展模块为“世界历史”，内容包括世界古代史、世界近代史和世界现代史。.古代东方文明。.古代西方文明。.近代世界的开端。.能够将唯物史观运用于世界历史的学习与探究中。.能够将世界历史上某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用已有历史182.近代资产阶级革命与改革。.改变世界面貌的工业革命。.马克思主义的诞生。.亚非拉地区的民族解放运动。.第一次世界大战和十月革命。.20世纪二三十年代的动荡与变革。.第二次世界大战。.两极格局下的世界。.冷战后的世界。地图对世界史事加以描述。.能够在论述世界史事时，尝试运用史料作为证据论证自己的观点；能够尝试以实证精神对待历史与国际现实问题。.能够初步学会从中外历史比较中发现问题，对历史事物之间的因果关系做出解释；能够以全面、客观、辩证、发展的眼光看待现实社会问题。.能够了解世界历史发展的多样性,理解和尊重世界各国、各民族的文化传统；能够以开放的心态和开阔的视野看待世界，学习和借鉴人类创造的优秀文明成果；能够认识到中国历史是世界历史的重要组成部分，中华文明具有宝贵的历史价值，形成理性的爱国主义和国际意识。六、实施建议（一）教材编写建议历史教科书的编写要以本课程标准为依据，切实落实中等职业学校历史课程的基本理念，有效地体现历史课程总目标的要求，适应中职历史教学的规律与特点，为培养和提高学生的历史课程核心素养、使学生达到学业质量标准的要求提供的优质教学用书。历史教科书的内容要注重体现和弘扬中华民族的优秀传统文化，使学生通过教科书的学习，认识中国历史与文化的发展，树立传承中华民族优秀传统文化的信念。同时，历史教科书要注意借鉴外国文化的优秀成分，体现出世界历史发展中的文化多元性和多样性,具有世界意识和国际视野。历史教科书内容的设计与编排上，重点围绕历史课程核心素养的培养目标，力图使教科书的课文叙述、辅助栏目的设置等与历史学科核心素养的培养建立起有机的、内在的联系。历史教科书的编写要从学生学习历史和认识历史的角度出发,使历史教科书呈现的内容线索清晰、层次分明、重点突出，具体性与概括性有机结合，使历史教科书的内容既具有系统性，又具有可读性。（二）教学建议教师应该按照本课程标准的规定和要求，适应职业教育特点，采用灵活多样的教学手段、方法和策略，充分开发和利用多种课程资源进行教学；在制定教学目标、选择教学内容、实施教学过程时，教师应将历史课程核心素养贯穿整个教学过程中，充分实现历史课程在立德树人方面的独特价值与功能。.树立正确的思想价值导向和核心素养目标取向教师要以唯物史观为指导，坚持“论从史出、史论结合”的原则，引导学生对重要的历史人物、历史事件、历史现象做出科学的阐释和客观的评价，形成正确的历史价值取向。增强学生的民族认同、国家认同和文化认同，树立立德求真、具有家国情怀的意识和精神。在教学中深刻领会、完整把握历史学科核心素养的内涵及其表现，将教学目标、教学内容、教学方法、教学过程及教学评价等聚焦于培养和发展学生的历史学科核心素养上。既要注重对某一核心素养的培养，也要注重对核心素养的综合培养。.体现职业教育特点，促进学生职业发展。教师要充分利用不同专业的特点，结合相关行业、产业发展情况，创设了接触社会、了解职业的环境，为学生在职业情境中进行历史学习创造条件。探索课堂教学与实习实践相融合的教育教学新模式、新策略。强化历史课程的实践性教学，积极组织学生开展丰富多彩的历史学习实践活动，实行做中学、做中教，促进学生加强书本学习与实践应用之间的联系，形成历史学习与学生职业发展的深度融合。.提倡多样化的教学方式、方法和策略，激发学生学习兴趣。教师应根据中等职业学校学生及专业的特点，积极探索多样化的教学方式、方法和策略；创设与行业、专业相近的教学情境，利用多媒体、网络组织教学，摆脱单一学习模式。.注重现代信息技术在历史教学中的应用。教师应充分认识信息化资源的重要性和信息化教学模式的特点，充分运用现代信息技术，注重现代信息技术在历史教学中的应用，优化教育过程，促进历史课程核心素养的落实。（三）评价建议评价应以发展学生的核心素养和符合学业质量标准为原则。职业学校历史学习的评价应以学业质量标准为依据，以学生历史课程核心素养的整体发展为着眼点，将评价贯穿于历史学习的整个过程。评价主要针对学生将所学历史知识与技能运用于解决具体问题时体现出的核心素养水平。要运用恰当有效的评价方法，准确判断学生学科核心素养的达成度。在评价过程中，应坚持科学性、发展性、整体性、多元性、可操作性的原则，依据本标准的学业要求，科学、合理地设计评价维度，制订评价量规。要有机地把学习与评价结合起来，随时发现和改进学习目标、学习内容、学习方法以及创设问题情境、解决问题等方面出现的偏差和问题，保障以发展学生核心素养为本的历史课程的有效实施。评价应坚持诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，量化评价与质性评价相结合，教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合的原则。学生核心素养的达成是一