高三语文二模作文“小事与大事”解析

高三语文二模作文“小事与大事”解析及评分细则

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

生活中不乏这样的现象：有的人一辈子认真做小事，最终成就了自己；也有的人不屑于做小事，终致一事无成。

以上材料对我们有启示意义。请根据材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。一、材料解读这是一则言论类材料作文。材料由一个总括性语句和两个并列的分句构成。“生活中不乏这样的现象”。这里的“现象”指的是在社会生活中，能被人感觉到的某种情况，它确实存在并具有一定的普遍性。“现象”与“本质”相对，因此材料不仅呈现出一种“现象”，还有引导考生去思考、探寻其背后的“本质”的意图；“生活现象”是由具体的人物、时空、事件、背景等构成，考生应以此为思考的起点，“入乎其内，出乎其外”，架起具体到抽象的桥梁；这里的“生活”既可指当下，也可指过去。“有的人一辈子认真做小事，最终成就了自己”。“成就自己”从外在的社会评价来看，可以解读为取得某项成功或某种业绩；从内在的个人评价来看，是完成自己的梦想，学识、见识更丰富，生活更充实，人生更完满。“做小事”不是“成就自己”的充分条件，它还需要有“一辈子”的持续付出与专注，要有“认真”一丝不苟精神，正是这样的品质、品格使得一个人具有成就自我的可能。“也有的人不屑于做小事，终致一事无成”。“不屑”是轻视、不愿，不等同“不能”。“不屑于做小事”导致“一事无成”的原因可能在于这个人好高骛远、急功近利，不能认识到“大事必作于细”“大处着眼，小处着手”“小事不一定真的很小，大事不一定真的很大”的道理，将“做小事”和“成大事”之间的关系割裂。所以，这里“做小事”不是指做纷繁杂乱的琐事，而是基于个人或社会的某个认知、某种追求，持续不断、专注于本职工作；不是单一指向于关注细节，而是一种做好小事的能力、踏实努力的态度、淡泊自处的品质。因此，整体上来理解，这则材料是围绕“做小事”，将两种态度和行为进行对比，倡导认真“做小事”的意义、价值，启发考生结合当下、观照自我，进行思考和表达。二、评分判定1.可以单写一面，或两面兼写。学生从正面论述做小事的意义、价值，或侧重批评不注重做小事的现象都可以。2.核心概念要有界定。作文对于什么是“做小事”，要有清晰的界定，不一定是对“做小事”的直接阐释，可以从考生行文中的分析性语言或论据中看出什么是“做小事”。3.论述要有深度。作文如果要深入，必须论述“做小事”的意义和价值，要分析怎样“做小事才能成就自己”，并且不能单纯地用世俗的成功学来窄化“成就”。4.分析要有一定的现实针对性。要能从当下社会生活现象出发，进行多角度分析，从具体到抽象，得出的观点具有现实的启发意义。5.一类卷作文要防止跑偏、防止偏见。可以侧重于材料中一个方面去写，但不能跑偏。例如，将“做小事”等同于细节，全文主要写“细节”；强调“做小事”需要坚持，然后大谈坚持，这类写法都不能进入一类卷；对于观点清晰、论证有力、论据丰富的作文，要杜绝“板正”偏见，应进入一类卷评分。三、评分标准维度1：审题维度2：文体维度3：观点与结构维度4：素材与语言一等上（54-60分）审题精准，全面把握材料，提出独特、思辨、深刻的观点或认识。合乎文体规范，体现文体的表达特色。①观点、认识统贯全文；②文章层次清晰且有一定的艺术性。①素材丰富、恰当、有品质；②语言流畅、丰富、有韵味一等下（48-53分）审题精准，基于材料提出一种具有思辨性的观点，或认识独到。合乎文体规范，有较为突出的文体特点①观点、认识贯穿全文；②文章层次清晰、有逻辑。①素材比较丰富、恰当；②语言流畅、丰富二等上（42-47分）审题准确，从材料某一个角度提出正观点或认识。合乎文体规范①观点、认识基本能贯穿全文；②文章层次比较清晰但形式呆板。①素材比较丰富、但有的不够恰当；②语言通畅二等下（36-41分）抓住材料的某一关键信息提出观点，观点、认识泛化。基本符合文体规范①观点、认识没有逻辑层次，不深刻；②文章层次不清晰①素材不太丰富、不够恰当；②语言比较通畅三等上（30-35分）审题不准确，观点或认识没有从材料中得出。行文中文体前后风格不统一①观点、认识失当；②文章层次不清晰①素材单薄；②语言苍白三等下（24-29分）偏离材料内容，没有具体的观点或认识。文体不规范①缺少明确的观点、认识；②文章层次不清晰①素材单薄；②语言苍白四等（23分以下）偏离材料内容，观点或认识失当没有文体特点①没有贯穿全文的关键词；②文章层次不清晰①素材单薄；②语言苍白说明：1.赋分等级与评价维度大致对应，有不匹配的情况优先考虑高维度标准，具体由阅卷人灵活处理；2.

切入分为44-46分；47分以上的作文不低于8%。三、赋分提示1.作文评价不能只从立意上简单评分。一方面，同一角度中的立意表达有高下之分；另一方面，应重点关注学生作文中是否有“问题意识”。2.全面衡量，整体判分。评分时从学生的基本能力和综合语文素养等维度全面评价，重点评判学生对问题的提出、分析能力，关注考生思维的缜密、深刻、思辨。3.能扣住材料内涵，作个性化的界定、解读，认识独到、深刻，观点与材料统一且分析透彻，论证有层次感，语言表达富有逻辑性；或者能从一个独特的角度切入，进行层层深入的分析论证，语言智慧、幽默、犀利，可作一等上赋分，特别优秀的可至满分。4.能扣住材料，结合当下生活，选择鲜活的素材，呈现出反映当下生活、具有时代意义的认识，在叙述中综合运用多种表达方式，富有感染力，按一等卷赋分。5.能抓住材料确定论点，进行分析和论证，写成结构单一的议论文，观点无明显的突出之处，可作二等上赋分。6.虽然观点正确，但议论文写作的基本能力明显有弱项，比如观点与材料内在联系不紧密，只列举而不作有逻辑的分析；或者，虽是中规中矩的议论文，但文章的观点属于人云亦云的套话或论据材料也没有新意等；可作二等下赋分。7.形式上是一篇关于材料的议论文，但没有自己的中心观点，或者观点闪烁不明，或者缺少论证等，可作三等上赋分。8.对认识浅薄、思想平庸、语言贫乏、结构混乱、随意组合不成章法的文章，可作三等下赋分。9.符合三基本原则，有以下一条者，不低于48分。①见识深刻，体验深切。作文是学生认知、情怀、思维等综合素质的反应学生在行文中能紧扣材料内容，观点准确，并且对某一生活现象、社会文化等有深刻关注和思考；②逻辑严密，构思精巧。切口准确，观点鲜明，逻辑严密；③知识丰富，素材妥帖。具有丰富的知识，素材具有专业性、人文性、思辨性、新颖性，且运用妥帖；④语言富有表现力。有富有意蕴的词句，自成金句；⑤能立足材料构想人物、故事，因事说理，反映生活认识，抒发真情实感的记叙文、散文。书写漂亮，卷面清新者，酌情加1～3分。四、个案处理1.仿作套作扩写(所谓仿作套作：材料老套，在评卷时不断出现)，在正常评分的情况下降类评分；确认为抄袭，其中有三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过20分；内容基本相同的，最高不超过10分。扩写作文题材料不得及格。2.写成诗歌的，一律提交复查组处理。文体模糊不明，视为三等下；文体不伦不类，且语文素养差的，视为四等卷。3.完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过46分(不满100字，0-5分；200字左右，6-10分；300字左右，11-20分；400字左右，21-3