《节奏与旋律》教学反思

《节奏与旋律》教学反思

《节奏与旋律》教学反思篇1

更注意于情感态度价值观的教育，个人与集体这个话题贴近学生生活实际，学生易于理解，参加度高，但又很难做到，尤其简单外表听从，内心抵抗，长此以往，不利于学生安康成长。

案例分析从学生已有的体验入手，可以调动学生的兴趣，同时也符合课程标准对于思品课思品课是一门以初中学生生活为根底，校服的争议是最近学校学生和学校发生的冲突冲突集中点，如何引导学生全面熟悉这个问题，找到解决问题的平衡点，是本课难点突破的关键，辩论赛的设置可以调动了学习的兴趣，使学生从情感上乐于参加，组织学生多种形式的参加，使枯燥单调的法律是学问教学变得丰富生动。

“化解个人利益与集体利益的冲突、坚持把集体利益放在首位、树立集体主义观念”这几个学问点比拟难懂，要多结合情景材料展现问题、启发学生多思索、多争论，要给学生多理解的时间和沟通的空间，不能急于求成，应让学生在以后的学习和生活中渐渐地体会和理解，逐步内化到自己的行为体系中

《节奏与旋律》教学反思篇2

通过这一段时间的上课、做练习题，发觉大局部的学生的理解、总结归纳力量有了很大的提高，但也存在许多问题。

（一）在某些课的教学设计中，我设计了一些如“情景剧”“辩论课”“争论课”吸引学生的留意力，培育学生的学习兴趣，既拓宽了他们的学问面，又熬炼了他们的语言组织表达力量。在课堂上真正实施时，发觉学生的积极性很高，但是效果不太抱负，究其缘由，学生只把它当做消遣了，没有严厉对待这些小活动，这与课前没有预备工作有很大关系，临场发挥对他们而言还有点困难。今后再设计这些活动，课前肯定组织好人，预备一下。让学生们在开怀大笑之后，有所思索，有所感悟，从而指导他们应当怎样对待自己的心理品行等方面的问题。

（二）讲习题，我原来采纳的方式就是抽一列学生来答复，有错误的同学用手指出示他们错误的答案（选择题），然后我再给他们讲解。原来讲习题方式学生还是处于被动地位，不是现在所提倡的以学生为主体，这样学生的力量依旧得不到提高，所以对于一些相宜学生讲解的题目，让学生自己去琢磨着讲出来，这样既能使学生坚固把握所学学问，又能促进学生思维的进展，同时，也能使学生体验和同学一起共享的欢乐，真正成为学习的仆人。当即我就说，好吧，你们说！虽然刚开头他们说得磕磕巴巴，甚至说不出来，但几次讲解之后，他们也能清晰的表达自己的观点了。

我在以下几个方面做了尝试和改良：

一，利用情境创设法教学尝试中，留意引用有针对性和新奇性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好预备。

二，在合作探究式教学活动的”尝试中，利用“感性熟悉力量”到“深层领悟力量”的过程与进展，以座位相邻的几位同学为合作学习小组，让他们成为协同共事协同讨论的团体，表达了课改的精神。

三，将探究的问题，策略条件开放，使学生开阔了探究，设计的空间，并采纳多种教学活动形式，如资料分析、演讲、争论、谈生命价值的表达感受，写箴言、诗歌观赏等，调动了学生全感官的参加，激发了学生主动学习的积极性。在教学活动中，学生获得了亲身体验和感悟，真正到达了好的教学效果。

《节奏与旋律》教学反思篇3

本节内容贴近生活，但由于学生处于青春期，且对于集体的认知不够全面，对于说教形式的教学方式就很难承受，因此在教学中必需采纳学生易于承受的方式，循循善诱，引导其自己分析出个人节奏与集体节奏的关系，并探究怎样处理其中的角色冲突，以及群体中的小群体与集体的