新课程小学语文教学设计与案例分析复习题

《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习题一、基本概念题语文素养积累、语文实力、语文学习方法和习惯，以及思维实力、人文素养等。“对话”就教学问题绽开多向的信息沟通和多元的意义重构。语文课程资源程资源。分解式目标分解式目标是依据“学问和实力个维度设计，每个维度依据实际状况排列若干小目标的目标叙写方式。探究学习“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）探讨的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问技能，发展情感与看法，培育探究精神和创新实力的学习方式和过程。”6.“三维目标”二、简答题语文教化应重视哪些特点？语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。语文教化具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中驾驭运用语文语文教学应当考虑汉语言文字的特点。语文课程的基本理念是什么？全面提高学生的语文素养。正确把握语文教化的特点。主动提倡自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。“三维目标”整合有哪些策略？重视情感看法和价值观的正确导向。关注学生的学习过程和学习方法。你是怎样看待识字教学中的“复现”的？符合其心理特点；起整体识记，符合语文学习的规律；从儿童记忆力的特点动身，“复现”能促进学生识记生字。口语交际教学应留意哪些问题？激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；创设情境，激发学生互动交际的动机；双向互动，发展学生口语交际的实力；互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？低年级重在激发爱好，培植自信，乐于写话。中年级重在引导学生酷爱生活，关注生活，自由表达。高年级重在多读书，广见闻，善思索，有特性地表达。三、辨析题学问教学不重要，语文学问教学是可有可无的。你怎么认为？不正确。（略）这种观点是符合《课标》提出的汉语拼音教学的要求的。读音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。（）有人认为，口语交际与听说训练没有区分。你有什么看法？错误的。（略）有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？这种相识是片面的、不正确的。（略）四、论述题1请你谈谈自己的看法。激励自由表达首先要为学生创设特性张扬的空间。要提倡先自由写作，后沟通指导的作文教学模式。老师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。2节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培育。合作者。3其作用。学生是具有各自生活阅历和认知水平的独立生命个体，其感受与体验存在差异，应当得到老师的敬重。导，帮助学生建立正确的价值观、人生观。允许学生保留自己的看法。五、案例分析题片段：师：请同学们自由地、大声地朗读课文，用老师供应的句式说一句话。【出示句式：我钦佩（憎恨、气氛、怜悯、叹息）……】学生起先朗读课文，特别投入。生：我钦佩孙悟空，他不怕困难，虽遭误会，但忍辱负重，誓与白骨精斗争究竟。师：说得真棒！孙悟空的确值得人们钦佩。还有别的说法吗？生：我怜悯孙悟空，他对师傅一片忠心却被误会，还要忍受紧箍咒之苦，要是我确定受不了。师：真是个善解人意的孩子，老师同意你的见解。生：我真为唐僧的做法叹息，好坏不分，最终差点丢了性命。生：我憎恨白骨精，她几次三番想尽方法害人，心肠太狠了。（这时，一个同学高高举起小手，似乎有不同看法）什么不同意吗？生：我