【教学】《短文二篇》

第1课时《短文二篇》第三单元问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入山川有大美，月亦是圆缺俱美。陶弘景眼中的山水？苏轼眼中的月色？1.了解两位作者的基本信息。2.借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。3.借助注释和工具书疏通文意，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。学习目标本节重点课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入本节重点问题探究曾任南朝齐左卫殿中将军，后隐居茅山，搜集整理道经，创立茅山派。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。字通明，自号华阳隐居。南朝齐梁时道教思想家、医学家。基本信息文学常识代表作生平经历《陶隐居集》问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入陶弘景（456-536）主张儒、释、道三教合流。工草隶，行书尤妙。对历算、地理、医药等都有较深研究。其他成就与其父苏洵，其弟苏辙，合称“三苏”。散文方面，位列“唐宋八大家”之一。诗歌方面，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放之风，与辛弃疾并称“苏辛”。书法方面，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。字子瞻，号东坡居士。北宋文学家、书画家。基本信息文学常识成就及称号代表作诗文有《东坡七集》等词集有《东坡乐府》问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入苏轼（1037-1101）诗文朗读欣赏情境课文诵读：1.注意字词读音2.注意断句和节奏情境诵读问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入诗文朗读欣赏情境课文诵读：1.注意字词读音2.注意断句和节奏情境诵读问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究夕日欲颓（

）

沉鳞（

）竞跃未复有能与（

）其奇者

相与（

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）荇（

）交横（

）tuílínyùyǔzǎohéngxìng朗读检测欣赏完情境课文，你能正确朗读课文并读准节奏吗？自由朗读，边读边给文章划分节奏。答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。朗读检测问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入答/谢中书/书山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。自由朗读，边读边给文章划分节奏。朗读检测问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入记/承天寺/夜游元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入合作探究反复朗读两篇文章，比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处，说说它们分别带给你什么样的美感。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务问题探究探究步骤朗读：可采用自己放声朗读/组内轮流朗读等形式，反复朗读两篇短文。小组讨论，总结两篇短文各自在句式、节奏等方面的特点。小组合作，比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处。小组合作，总结两篇短文分别带给你什么样的美感，用准确的语言总结出来。每组选择一位代表在班级分享小组探究成果。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入成果展示问题探究多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强。间用散句，参差错落，于整齐中有变化。多用寻常词汇，浅显易懂，但为了形式的整齐，选词用字颇多斟酌。文章句式自由所用散句，四言至十言均有。间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，天然中见真章。这两篇短文在行文风格上有很大不同。《答谢中书书》《记承天寺夜游》课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究活动小结句式整齐读起来节奏感强，朗朗上口。句式自由，充满变化，节奏舒缓。有着整齐和谐之美。有着散淡自然之美。《答谢中书书》《记承天寺夜游》VS课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究请你借助注释和工具书，把这两篇文章翻译出来。合作探究探究任务探究步骤全班一半的小组，负责翻译《答谢中书书》，另一半小组，负责翻译《记承天寺夜游》。明确任务后，小组成员默读课文，圈画出自己不理解的字词。各自查看注释或工具书，在圈画的字词旁写上其意思。小组合作，逐句梳理文意。每组选择一位代表在班级分享小组探究成果。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。四季。消散。夕阳快要落山了。颓，坠落。人间仙境。欲界，没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，这里指人间。仙都，神仙居住的美好世界。指南朝著名山水诗人谢灵运(385-433），他继承他祖父谢玄（343-388）的爵位，被封为康乐公。参与，这里有“欣赏”“领略”之意。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。文意疏通这里相共谈者，指的是那些有高雅情趣的人。极力描写山之高，水之净，仰观、俯察两种视角，白云、高山、流水三重风物。用平远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，平添了万物勃发的生命力。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。文意疏通由静景转入对动景的描写。为画面增添了灵动感，传达出蓬勃的生命气息。以赞美和感慨收束，将此地山水比作人间天堂。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。公元1083年。元丰，宋神宗赵顼(xū)年号（1078-1085）。翻译文章时可直接保留，不译。门高兴的样子。考虑，想到。作者的朋友，当时也贬官在黄州。共同，一起院子里清澈透明。泛指生长在水中的绿色植物。大概是。只是。语气词，相当于“罢了”。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。文意疏通课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。文意疏通文章仅80余字，却融叙事、写景、议论于一炉，环环相扣，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究短文二篇山川之美：山与水、早与晚、动与静、起与伏月色之美：入户之月、庭下之月课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究古今异义文言积累时时间。今义季节。古义歇休息。今义消散。古义《答谢中书书》课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究古今异义文言积累颓消沉，委靡。今义坠落。古义谈谈论。今义称赞。古义课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究一词多义文言积累夕日欲颓：将要。欲实是欲界之仙都：欲界，指人间。词类活用五色交辉：辉，名词用作动词，辉映。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究古今异义文言积累户住户、人家。今义多指门。古义念纪念，思念，读。今义考虑，想到。古义《记承天寺夜游》课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究古今异义文言积累中庭庭院中间。今义院子里。古义盖器物上有遮盖作用的东西。今义原来是，表推测原因。古义课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究古今异义文言积累但但是，表转折关系的连词。今义只是，只不过。古义闲人与事无关的人。今义不汲汲于名利而能从容留连于光景之人。古义课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究古今异义文言积累耳名词，耳朵。今义助词，表示限制语气，相当于“而已”“罢了”。古义课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究一词多义文言积累相与步于中庭：跟，向，介词。与念无与为乐者：和，连词。与其奇者：参与，动词。遂至承天寺：于是。遂遂迷，不复得路：终于。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究一词多义文言积累寻张怀民：寻找。寻未果，寻病终：不久。至寡助之至：极点。遂至承天寺：到。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究一词多义文言积累空空谷传响：空荡荡的。庭下如积水空明：空旷澄澈。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究词义回顾文言积累盖竹柏影也：大概是。盖盖以诱敌：大概是。但但当涉猎：只是。但少闲人如吾两人者耳：只是。注意知识的前后勾连，可借助学过的词义推断新遇到的文言词义。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究词类活用文言积累相与步于中庭：名词作动词，散步。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究特殊句式文言积累1.相与步于中庭：（我们）便一起在庭院中散步。（介宾短语后置，应为“相与于中庭步”）2.但少闲人如吾两人者耳：只不过缺少像我们俩这样的闲人罢了。（定语后置）倒装句课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究特殊句式文言积累解衣欲睡：（我）脱下衣服准备睡觉。（省略主语）省略句判断句盖竹柏影也：大概是竹子跟柏树的影子吧。（“盖……也”判断句标志。表判断。）课堂演练课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究解释下列红色词的含义，并体会其妙处。（1）山川之美，古来共谈两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备（2）高峰入云，清流见底