《窗前的气球》教学设计和教后反思

《窗前的气球》教学设计和教后反思作为一名辛苦耕耘的训练工，就难以避开地要预备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高同学各方面的力量，从而使同学获得良好的进展。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是作者为大伙儿带来的5篇《窗前的气球》教学设计和教后反思，在大家参考的同时，也可以共享一下作者给您的好友哦。

学校窗前的气球主题阅读教学设计篇一

教材分析：

这是一篇描写同学间友情的课文。课文叙述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚观察了，兴奋地笑了。

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢乐。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。

童心无价。窗前的气球将感动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“兴奋地”说句子。

2、通过自主探究、合作沟通，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验，培育爱心。

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好。

1、出示气球。问：这是什么？你喜爱吗？为什么？

2、是的，气球五颜六色轻飘飘的很漂亮很好玩，（指着黑板）窗前的气球，不仅美丽还能治病呢。不信，你们打开书105页，自己去读一读，读完后，想一想你知道了什么？

二、自由读课文，感知大意。

1、同学按自己喜爱的方式，读课文。

2、反馈。你读懂了什么？

3、小结过渡：是呀，小伴侣们说的真不错，看来读书的收获可真大。那么你们想不想再去读读课文，让自己懂得更多，有更多的收获呢？那好，接下去，请小伴侣们再次读课文。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交伴侣读准字音。二是读完之后小伴侣们和同桌沟通一下你是怎么学好、记住这些生字的。

三、再读课文，学习生字。

1、按要求读课文，学习生字。

2、小组间沟通。

3、反馈。

（1）你们和生字交伴侣了吗？气球小伴侣想来考考你们，呆会儿，大家看到气球上的生词就大声的跟它打招呼。

（2）逐个出示生字词。（开头拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床）

（3）同学大声读，老师准时正音。

（4）指导书写“病”字。

（5）刚才，小伴侣们，“病”字写得挺好的，那么你们能帮“病”字找个伙伴吗？

（6）过渡：小伴侣们说的都不错，“病”字组成的词语可真多，课文中也有好几个关于“病”字的词语，你找到了吗？

四、多种形式，朗读感悟

（一）感受科利亚的孤独

1、同学找有关“病”字的词语：“病了”“病床”“病房”“传染病”。老师板书。

2、出示：生病的科利亚图。你们看这就是生病的科利亚，我们一起和他打打招呼。放录音：小伴侣们好，我得了传染病住进了医院，唉！真没意思。

3、科利亚觉得真没意思，跟我们刚才找的关于“病”字的词语很有关系呢！请小伴侣们找找课文中这几个词语所在的句子，去读读，感受科利亚的真没意思。

4、抓重点句，指导朗读。

（1）他得的是传染病，医院规定谁也不准来看他。

①指名读句子。

②谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。还有谁也不能来看他？

③妈妈、爸爸、老师、同学全部关怀她的人，都不能来看他，多孤独，他又不能上学，不能出去，还不能干什么呀？

学校窗前的气球主题阅读教学设计篇二

教学目标：

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱，学会关怀同学。

5、能用“可爱的”“兴奋地”造句。

教学重点：

1、识字、写字

教学难点：

体会同学之间的友爱

教学预备：

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1、小伴侣们，你喜爱你四周的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今日我们要学习的这篇课文里就有一.个小伴侣生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，熟悉生字。

1、同学自由朗读课文，标出自然段，圈诞生字。

2、认记生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齐读生字。

（3）选一两个自己喜爱的生字组成词语。

（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

三、初读课文

1、在熟悉字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？师范读课文，同学认真听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

6、在理解词义的基础上同学自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

9、假如你的同同学病了，你会怎样去探望他？（四人小组争论，抽生说说）

10、齐读课文。

其次课时

一、复习导入。

请同学用“可爱的”“兴奋地”说句子、写句子。

二、体会“孤独、孤独     ”

1、请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤独、孤独     ”呢？找出句子读一读。

（指名多生回答，拓宽同学视野，在联系中深刻体会“孤独、孤独     ”。）

2、联系自己的生活阅历，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，__孤独     。

3、师生接读其次段。

4、音乐渲染，感情朗读：病中的科利亚是那么地孤独、孤独     ，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤独、孤独     表达出来吧！

三、学习三——五段，体会同学深情

1、观看插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球消失在他的窗前，他认真一看，然后心情一下子好了很多。（出示图片）

能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：兴奋、欢乐）

2、细读课文，明白心情变化的缘由

3、沟通。出示填空：由于科利亚知道（观察）

______________，所以他的心情一下子好了很多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的缘由）

4、科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

四、沟通。小结

_______，而现在_______，所以他感到孤独、

学校窗前的气球主题阅读教学设计篇三

教学要求：

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。

2、会用“可爱的”“兴奋地”写句子。

3、朗读课文，体会同学间的真情。

教学重难点：

1、学会生字词语。

2、体会同学间的真清。

教学方法：

集中识字、表演朗读

课前预备：

多媒体课件。放飞的气球、生字卡。

课时支配：

两课时

第一课时

一创设情境，激情导入。

1、小伴侣，你们看，今日老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

想一想，用气球可以做哪些嬉戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做嬉戏，还可以用来做什么？

2、同学明确学习任务。

今日，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，留意读准生字的字音。（同学自由朗读课文）

二、整体感知。

1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、师范读，同学留意听，标出自然段，把认犯难读的字画出来。

3、同学质疑。

①你标出了哪些字？

②对课文有什么想不明白的地方？

4、初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。

三、识记生字。

1、检查字音把握状况。

2、指导识字。

熟字加偏旁：台一始青—猜斗—科全一挂

形近字比较：猜——请科一蚪

3、课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。

四、巩固识字、写字。

1、抓错嬉戏。老师有意把字读错或把字写错，让同学推断对错并订正。如把“开头”写成“开台”。

2、指导书写。

3、学会临写课后“我会写”。

学校窗前的气球主题阅读教学设计篇四

学习目标：

1、熟悉7个字。会写8个字。会用“可爱的”“兴奋地”写句子。

2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：

了解课文内容，使同学懂得要珍惜友情。

初步感受课文按事情进展挨次记述的方法。

教具预备：生字卡片

教学课时：

两课时

一、激情引趣：

今日老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题：

1、齐读课题（课题读的这么好，老师信任你们课文肯定会读的更好）。

2、下面用自己喜爱的方式读课文。

①遇到不熟悉的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清晰了吗？（开头读书吧）

三、识字（现在老师想考考你们识字状况行吗？）

1、仔细读，争取把他们记在心里。

2、在读这些字的时候，你想提示小伴侣留意哪个字的读音？

3、根据提示再练习读一读。

4、我们要进行男女生赛读，谁先读？

5、谁能用科、始这两字多组几个词？

6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇妙的记忆方法介绍给伙伴。

7、汇报记忆方法。

8、谁情愿当小老师来考考大家？（手拿卡片）

9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（情愿读哪句就读哪句）

四、初读课文（小伴侣的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）

1、齐读第一自然段。

通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？

2、下面请小伴侣们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

3、选择自己喜爱的自然段读一读。（谁情愿读）

4、其次自然段：

①谁情愿读其次自然段？

②你认为这一段该用怎样的语气读？（难过、难受、孤独、孤独     ）

③你试着读一读。

④谁还情愿把你体会到的心情再读一读。

5、第三自然段：

①点击消失画面。

②再点击消失闪动的气球。

6、第四自然段：

①为什么喜爱这一自然段呢？

②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。

③指名读。

7、第五自然段：（齐读）

①老师有个问题想请教小伴侣，科利亚为什么笑了？（绽开争论）

②小结：正犹如学们说的那样，科利亚或许为米沙的这种创举而笑，或许对同学们特别问候方式而笑，或许是忘却了病房里的孤独和孤独     而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

五、实践活动：

这篇课文叙述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独     伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？

板书：珍惜友情。

六、指导书写：

课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。

周：里面的部分不能超过包围圈。

病：上横要写短，左撇要长，伸绽开。

句子：

1、气球开头一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。

2、科利亚似乎观察米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。

学校窗前的气球主题阅读教学设计篇五

教材简析：

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友情是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，肯定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将感动着孩子们的`颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

教学理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。让同学真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的仆人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

教学目标:

1、熟悉生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会仆人公的情感变化，领悟课文中所要传达的美妙友情。

教学重点、难点:识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

教学时间：2课时

教学环节：

第一课时

一、激趣揭题

1、（出示图片）小伴侣们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么？

2、谁能说说这是些“谁的气球”？

3、这样五彩缤纷、惹人宠爱的气球，你们喜爱吗？

4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今日，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。

5、故事的题目叫——（指名读）“窗前的气球”。

（你这样读，还可以怎么读？）

6、真好！每个人的读法都可以不一样，我们可以依据自己的理解来读课题。一起读。

二、初读课文

1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：

1）认仔细真地读，一边读一边圈诞生字，标出段落序号；

2）遇到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？

2、反馈：

1）这些生字可淘气了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？（开火车读）

2）气球把拼音都带走了，现在还能读吗？（齐读）

3、指名5人分节读课文，准时正音。

三、精读课文

1、读得真好，说明小伴侣们刚才读书很仔细！

现在，我要带你们到一个小房间里。（出示图片）你看到什么？

重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？

2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能观察房顶，除此之外，什么都没有。假如是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天……每天如此，你有什么感受？

3、是啊，这种味道可真难过。小伴侣们，咱们故事的仆人公——科利亚现在就住在这样的房间里。悄悄地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里？

4、（出示其次节）这一节生字许多，读的时候要特殊留意。指名读。

5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子？做做看。请一人上台演示。

现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊！谁能把他