义乌市校本培训项目实施效果评估表督查专家用表

义乌市校本培训项目实施效果评估表（督查专家用表）活动名称在课中“懂课”，在评中“成长”培训主题数学组“反刍式”课堂教学研究地点毛店小学组织者何鹏考勤情况应到：10人,实到：10人,参训率：100%O研修时间4月2日学时数1评估内容很差（0分）一般（1分）良好（2分）优秀（3分）计划培训计划目的明确、安排周密V课程课程设计目标达成情况V课程内容贴近学员要求V形式培训形式多样，理论讲座与教学实践相结合V学员教师参训率及现场纪律V学校校本培训与教研、科研、教学过程管理与指导等各项工作整合情况V培训环境与条件创设情况（场地、主题、资料、参与性作业设计）V专家培训项目中是否邀请市内外专家（鼓励市内、校内名师多展示，发挥引领作用）V综合学员满意度统计（百分率），本项目得分根据最高统计比例获得不满意一般满意非常满意V督查专家对本培训项目的评价V总分30问题与建议本次活动组织有序，主题突出，体现了“反刍式”课堂教学理念。督查专家签名：佛堂三小赵琳谦备注：1.督查专家根据培训情况在相应表格中打“J”；2.本评估表督查专家填写后和“推门听课小结”（附近4）一起通过“义乌市校本研修督导专家群”（群号：）发给义乌市校本研修管理员存档；3.得分18分以下，此次培训不得作为学分认定项目。“推门听课”小结为了进一步提高全体数学教师的专业素养和教学能力，夯实全体数学教师驾驭课堂教学的基本功，从4月1号开始，义乌市赤岸镇毛店小学将开展每周一次的数学教研课。4月2号中午，方来阳老师带领501班的全体学生在毛店小学的阶梯教室上了一节《包装的学问》公开课。本节课的重点是多个相同长方体叠放的方法以及使其表面积最小的最优策略，方老师用“老板叫我们设计包装长方体，如何包装最节约包装纸”这一问题情境贯穿整堂课，先从老板让我们包装一个长方体导入本课，接着老板让我们包装两个长方体，最后到包装四个长方体，引导学生总结出“重叠部分的面积越多，越节约包装纸。”的规律。上完课后，在教导主任何鹏主任的主持下，王建平校长、朱春燕副校长、吴虹霞主任以及全体数学教师对方老师上的这节课进行了评课。在创设情境方面，吴虹霞主任认为把“老板要我们包装长方体”可以改成“有一位淘宝店家要包装长方体”、把老板每次说的话“我又接到一笔生意……”改成“有买家要买两个长方体，所以要包装两个长方体”，这样可以使情境更加真实有趣；朱春燕副校长和贾月嫦老师认为可以先说情景“有一位淘宝店家要包装长方体”再说“今天我们一起来做一回包装设计师来帮助这位店家，比比谁设计的更节约”，这样更能引起学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。在包装4盒牛奶让学生小组合作方面，王建平校长指出在学生合作之前，应该先让学生独立思考后再交流，没有独立思考过的小组合作师无效的，何鹏主任指出可以在小组汇报时，让一个小组的学生都上台，然后一边把自己小组的包装方法介绍给大家一边摆一摆，在介绍时可以采用“大家好，我是来自第几小组的某某某，请大家听我说，我们组的包装方法是……”的形式，让学生来做一回小老师，而吴辰玲老师认为在学生小组合作前，应该先让学生明确小组合作的任务是什么，然后组内进行分工，明确每个人做什么事，提高小组合作的效率；朱奔老师和黄净妍老师认为可以采取这样的过程，先摆一摆，有哪些可能的摆法，再猜一猜，哪种摆法最节约纸，最后通过算一算进行验证，这样就不用去算每种包装方法所形成的大长方体的表面积，可以节省时间，提高课堂效率。在教师语言表达方面，何鹏主任和傅颖老师都强调上课时教师应注意调控自己的声调起伏，充满激情，不要过于平淡；黄净妍老师认为提问学生时，不能说“这句话什么意思？”可以改为“你是怎么理解的”，贾月嫦老师认为问题可以问得更具体一些，例如“谁来介绍一下这样包装好后有什么特点”可以改为“从数学的角度上，谁来说一下这样包装好后有什么特点”；方燕老师认为作为教师在说长方体的长宽高的具体数值的时候，应该带上单位，在黑板上板书时也应如此，贾月嫦老师认为板书时应把重难点写一写，并且写规范。最后，王建平校长指出其实在包装4个长方体的时候，可以分两步走，应用两个长方体包装在一起时两个大面重叠最节约包装纸这个规律，先每两个长方体按两个大面重叠的方法组成一个大长方体，这样可以得到两个大长方体，再观察这两个大长方体，找出它们的大面，然后把这两个大长方体也按两个大面重叠的方法组成一个更大的长方体，这时得到的长方体的表面积时最小的，包装纸也就是最节约的。通过本次的教研活动，方来阳老师受益匪浅，也引发了其余老师的思考，有利地促进了老师们的专业发展