扁鹊见蔡桓公12篇

扁鹊见蔡桓公12篇

扁鹊见蔡桓公(9)

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扁鹊见蔡桓公(11)

《扁鹊见蔡桓公》阅读答案:扁鹊见蔡桓公阅读答案

扁鹊见蔡桓公阅读答案扁鹊见蔡桓公阅读答案扁鹊见蔡桓公韩非子扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰“医之好治不病以为功”居十日，扁鹊复见，曰“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见，曰“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰“疾在腠理，汤熨之所及也；

在肌肤，针石之所及也；

在肠胃，火齐之所及也；

在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。

12．解释下列加点字在句中的意思。（2分）⑴桓侯故使人问之⑵使人索扁鹊13．用现代汉语翻译下列语句。（4分）⑴医之好治不病以为功⑵扁鹊望桓侯而还走14．从全文看，桓侯的固执己见表现在哪两个方面（2分）参考答案12．⑴特意⑵查找评分共2分。每小题1分。

13．⑴医生喜爱给没病（的人）治病，把（治好病）作为（自己的）功劳。

⑵扁鹊远远地观察桓侯转身就跑。

评分共4分。

每小题2分。

14．①不接受医生的忠告去治疗②不能正确对待自己的疾病评分共2分。每个要点1分。

扁鹊见蔡桓公(12)

《扁鹊见蔡桓公》教学设计新乡市第十中学梁芳

教学目标：

1、积累文言词汇

2、把握人物形象，领悟蕴含的道理

教学过程：

一、导入新课

诸子百家中全部的“子”，全部那些哲学家、思想家个个都是讲故事的高手。为了宣扬他们的政治主见，往往喜爱顺手拈来一个悦耳的故事，或干脆直接从故事入手，娓娓道来，是那些道理亲切可爱，令人折服。

今日我们来学习一篇选自《韩非子》的文章《扁鹊见蔡桓公》(板书)。故事中的扁鹊，（课件展现）原名秦越人，是战国时期闻名的民间医生，由于医术高超，人们就用上古时代名医扁鹊的名字称呼他。有一次，扁鹊行医到了虢国，虢国的太子病死了，正预备下葬。扁鹊问明白太子的病情后，断定太子并没有死，还能救治。扁鹊先用针刺疗法给太子治病，一会儿，太子就清醒了；接着扁鹊又把药物敷在太子肋下，一会儿，太子就站了起来；最终他又配汤药给太子喝，仅服了三十多天，太子就完全康复了。看来，扁鹊真不愧是神医啊!可是，也有人对这位神医的医术不那么相信，这个人就是——蔡桓公。

二、课文学习

1.读准

能够起死回生的扁鹊和高高在上的蔡桓公之间发生了什么呢？别急，我们先来把文章的字音把握精确     。好，先请一位同学来朗读课文，其他同学仔细听，看他有没有做到读音精确     。（同学评点，师督促同学批注）

请大家齐读课文，要求读准字音。

2.读懂

（1）大家读的很有气概，也读到了读准字音。现在，我们就来品读，一同专心灵来翻开这历史的画卷。本文短小精悍，堪称经典，其中更蕴含了数字之谜。请大家现结合解释通译全文，然后依据自己的理解去揭开其中的数字之谜。

PPT展现：35、4、3、2

（2）四人小组沟通，先解决文意理解，再共同揭示数字之谜，比比看，看哪一组的学习仔细高效。

（3）全班沟通

好，咱们来看看

（1）把握人物形象

word/media/image2.gif故事中有扁鹊和蔡桓公两个人物，他们的性格如何？文章又是如何来塑造他们的？我们又该从中悟出什么呢？就让我们放开声音，抓住最能体现人物性格的字、词、句，用最恰当的语气和语调来有感情地朗读，并批注出人物的性格和这样读的理由。

（自由朗读，自主批注）

word/media/image3.gif好，全班沟通的时间到了。我想，最欢乐的事情莫过于与伴侣沟通思想，我们都是同窗好友，思想火花的碰撞往往会呈现出更绚烂的花朵。现在，请你选出自认为读得最好的语句来有感情地朗读，并要求向大家讲讲你这样读的理由。其他同学仔细听，我们还要进行互评。

（一见桓公，“立有间”写扁鹊细心观看桓公，“君有疾在腠理”写他精确     诊断病情，“不治将恐深”是和缓的规劝语气。

二见桓公、三见桓公，扁鹊用“在肌肤”“肠胃”指出桓公病情加重“不治将益深”语气确定，规劝中含着警告。

四见桓公，转身就跑，这“望桓侯而还走”的动作间接写出桓公病情严峻的程度。“已逃秦矣”既表现扁鹊对桓公病情诊断的精确     ，又写出他的机警。

桓公讳疾忌医的特点也写得很传神。一句“寡人无疾”，固执、自信的形象跃然纸上，“不应”“不悦”，冷冰冰地拒医生于千里之外。“医之好治不病以为功”写出桓公对医生的偏见。这是他“遂死”的根源。）

（如“立有间”三字，传达出扁鹊“望诊”时的神情状态。又如不治“将恐深”的“恐”字，表示委婉的口气，传达出扁鹊的谦逊态度。而“不应”“又不应”“又不悦”等，寥寥数语，桓公的冰冷面孔、厌烦的神态活现纸上。）（穿插讲解）

通过大家制造性的朗读，我们仿佛看到了一位医术高超、尽职尽责、机警坚决的神医和一个冥顽固执，主观偏见的桓侯。那么这则故事究竟要向人们揭示什么呢？

（２）领悟蕴含的道理

word/media/image2.gif现在我们请三位同学分角色来朗读课文，其他同学边听边画出文中表示时间的词语，并依据自己的理解揭开文中的数字之迷。

PPT展现：35，5，4，3，2，1。

明确：35——蔡桓公由病到死经受35天（故事持续的天数）

；5——故事发生的5个场景；４——蔡桓公病情加重的4个过程

；3——扁鹊提出的3种治疗方法

；2——故事中有2个主要人物

；1——故事的中心问题——病。师引导并板书

我们可以从三个方面来挖掘故事所蕴含的道理。小病最终成大祸让我们得出：有病须早治，切勿讳疾忌医；从扁鹊的角度来看，那就是小患易酿大祸，要及早提防；从蔡桓公的角度来看，那就是不行盲目自信,要多点听从他人劝说。

word/media/image3.gif假如我们联系生活，你从中又有什么体会呢？我想，故事中肠子都悔青了的人唯恐是体会最深的，下面，请大家替桓侯写一篇遗言，可以写给子女，也可写给大臣，还可写给后人。（同学创作、全班沟通）

通过大家的文章可以看出，大家都专心地读懂了故事，相信大家在以后的人生道路上，对待缺点和错误能够防微杜渐，勇于正视，准时改正；对待别人的批判能谨慎对待，虚心接受，万不行讳疾忌医。

好，同学们，下课！

好，现在就让我们共同来品读这199个汉字，专心灵来翻开这历史的画卷。本文节选自《韩非子》的《喻老》篇。《喻老》是韩