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文档简介

《看雪》教学设计优秀6篇作为一名老师,经常要依据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是作者为小伙伴们带来的《看雪》教学设计优秀6篇,盼望能够对小伙伴们的写作有一些关心。

《看雪》教学设计篇一

一、教学目标:

1、熟悉10个生字,练写带提手旁的三个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的憧憬之情。激发同学希望祖国回归的愿望。

3、学习课文中的重点词句,知道词语搭配的妙处。

二、教学重难点:

1、教学重点:通过重点词句,体会孩子对雪、对北京的憧憬之情。

2、教学难点:从课文最终一句话中激发同学希望台湾回归,祖国统一的愿望。

三、教具预备:多媒体课件

四、教学过程设计:

(一)猜谜激趣,导入新课

1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天,掉在地上到处白,落在水里都不见。”

2、板书课题,齐读课题。

(二)初读课文,学习字词

1、自读课文,划诞生字,标出自然段。

2、师提问:是哪的小伴侣想看到雪?他们盼望到哪里看雪?(板书:台湾、北京)

3、认读生字

(1)自由练读生字。

(2)开火车读生字。

(3)生字排序,同学观看找排序规律。

(4)去拼音读生字。

4、认读词语

(1)看词语,心里默读。

(2)齐读词语。

(三)感悟课文,指导朗读

1、学习一、二自然段。

(1)齐读一、二自然段。

(2)师提问:假如你是台湾小伴侣,看到这种人工做的雪景,会想些什么,说些什么呢?

2、学习三-八自然段。

(1)同桌合作朗读三-八自然段。

(2)指名朗读。

(3)指导有感情地朗读同学们问的句子。

A、您看到过真的雪吗?(读出奇怪   的语气)

B、您是在哪儿见过的呢?(读出惊异的语气)

C、北京离这儿很远吧?(读出打探的语气)

(4)指导有感情地朗读老师回答的句子

A、老师微笑着点点头。

B、小时候,在我的家乡。(同学在地图上指出北京和台湾的位置)

C、不算太远。

3、学习九自然段

(1)自由轻声朗读九自然段。

(2)课件出示雪景图,同学在课文中找句子配图。

(3)完成课后连线题。

(4)指导有感情地朗读第一句话。

(5)指导有感情地朗读其次句话。

(6)齐读全段。

4、学习十、十一自然段

(1)指名朗读十、十一自然段。

(2)同学填空:()的小伴侣正盼着()去和他们一起玩儿呢!

(3)同学把自己当作北京的小伴侣,为台湾小伴侣介绍北京的名胜景点。

(4)观赏台湾的名胜景点介绍

(四)朗读全文,指导写字

1、全文朗读。

2、指导写“打”“指”“接”三个生字。

(1)观看三个字的共同点。

(2)老师范写,同学书空。

(3)同学练写。

《看雪》的教案篇二

一、教学目标设置

(一)教学目标设置的依据及相关解读

依据一:《课程标准》相关内容

1、累计熟悉常用汉字3500个,其中3000个左右会写。

2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读。

3、在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。

教学建议:

1、喜爱阅读,感受阅读的乐趣。

2、学习默读,做到不出声、不指读。

3、在阅读中积累词语。

解读:语文教学的关键是诵读、积累、。在诵读中积累字词,在积累中体会文意,在体会中感受生活、生命,也感受自己的成长。这里,需要解读的是其次条与第三条。

“能用一般话正确、流利、有感情地朗读”,其中“正确”地朗读,可以分解为读准字音,读准停顿,读准节奏,读准重音,读准语调,等等;“流利”地朗读,可以分解为读得连贯——————不指读、不词化;再是读出速度——不唱读、不拖音;“有感情”地朗读,所指很丰富,由于“感情”本身就是一个抽象而丰富的概念,可以分解为:读出心理的变化,读出态度的变化,读出心情的变化,读出精神的变化,读出熟悉的变化,等等,这些变化最终都落实到语气的变化,即读准语气。

“理清思路”可以分解为:导入、初读课文、学习生字等等。

“理解主要内容”可以分解为:提取文章的主要信息(关键语句)、重点句子等等。

依据二:单元教学目标

1、识字与写字。

2、读中感悟、体会。

3、练习问句和感叹句的语气;

4、懂得台湾是祖国不行分割的一部份,北京和台湾人民都希望团聚。

解读:单元教学目标明确指出本单元的教学重点:识字与写字,阅读,口语交际。需要解读的是:

“识字写字”有三个提手旁的字“打、指、接”,可以借助以前学习的提手旁的书写学问指导写字。

“朗读感悟”。本文内容和儿童生活有肯定的距离,孩子体会文中的思想感情难度较大。可采纳探究究性阅读的方式,引导同学在探究和朗读中体会课文的思想感情。

依据三:《看雪》的核心内容

课文主要写台湾小伴侣只观察过棉花做成的雪,没有看过真的雪,老师给他们讲了自己童年在家乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主,内容贴近同学心理特征,前面语言浅显易懂,师生最终的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

同学基础

依据四:学情分析

学校二班级同学奇怪   ,爱玩爱动,对雪有一种憧憬留恋之情;同时,他们富于想象,简单进入虚构的情境;但是他们规律思维力量还很低,对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难;对话语的情感揣摩力量不够,读出问句和感叹句的语气需要详细指导。

(二)教学目标陈述

在课程标准的要求之下,教材编写专家制订出单元教学目标;在单元教学目标的要求之下,站在文本的核心内容之上,依据同学状况,制订出《行道树》一课的教学目标。陈述如下:

1、熟悉10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的憧憬之情。

3、有希望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

其中,1、2为教学重难点,本课要求会认的字大多在生活中比较常见,可以启发同学在生活中留心观看,自主识字。“指、接、讲、铺”等字,可以通过动作演示关心理解。

本课要写的字中,有三个提手旁的字(打、指、接),可以借助以前学习的提手旁的书写学问指导写字。留意提示:“指”字右上是“”,不要写成“”;“接”字右下的“女”,横画要长些;“故”字右边是反文儿,不是折文儿;“候”字,不要漏写中间的“竖”;“奇”要写得上小下大。

本文内容和儿童生活有肯定的距离,孩子们体会文中的思想感情难度较大。可采纳探究性阅读的方式,引导同学在探究和朗读中体会课文的思想感情。其次个目标为教学的基本点,是巩固与夯实语言积累的必定实践。

(三)教学条件及课时支配

1、两课时。

2、条件允许的话,借助多媒体可加大课堂容量,节约部分时间。

二、教学过程预设

师:同学们,我们现在是什么季节?

生:冬季。

师:在冬天你们最希望干什么事?

生:……

生:下雪。

在冬天看到下雪是一件很美的事,前几天我们这里下了今冬的第一场雪,有的同学还把当时的情景写在日记上。我们这里冬天常常能体验到下雪的欢乐。而在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小伴侣也想看雪,可怎么办呢?

今日,我们一起来学习《看雪》,板书课题,齐读。

师:请同学们自己高声读课文,一边读一边划诞生字词,标出自然段,不明白的词语和句子做一下标记。

同学按老师要求自读课文。

1、课件出示生字词:指读、开火车读、齐读。

2、质疑:同学不明白的地方提出来。

(其他同学能解答的先解答,解答不了的问题老师可放在理解课文的环节中再解答。)

一、理解1、2自然段

1、指读1、2自然段。

2、出示课件(地图):了解台湾的地理位置,明白台湾很难看到雪的缘由。

3、出示课件(课文插图1):

让同学看图观看争论:图上的小伴侣在干什么?说些什么?想些什么?

(鼓舞同学大胆说。)

4、出示课件(课文其次自然段):

练习读其次自然段。引导同学体会台湾孩子对雪的憧憬和宠爱。

(意图:培育同学的观看力量、语言表达力量。

二、理解3~11自然段

1、⑴以小组为单位读3~11自然段,看看孩子们向老师提出了哪几个问题?画下来,争论一下。

⑵出示课件(同学问老师的四句话):

范读、指读。读好这四句话的语气。

⑶出示课件(第四句话):

多种形式读,指导读好其中的自然停顿地方。

2、⑴过渡:北京下雪的时候是怎样的情景呢?

⑵出示课件(北京下雪的情景):让同学观赏雪境,感受下雪的乐趣。

⑶你们看了这段雪境有什么感受?同学自由谈。

⑷出示课件(第九自然段):

让我们一起来感受这美妙的雪景,体会北方孩子玩雪的乐趣吧!

齐读第九自然段。

三、出示课件(课文插图2)

1、同学观看并说说图上的小伴侣在干什么?

看到北京孩子玩雪的情景,台湾孩子的心情怎样?同学自由谈。

2、出示课件:指导读好最终一句话。

3、你盼望台湾的小伴侣到北京来吗?同学自由谈。

4、出示课件:观赏台湾的一些风景片。

5、你情愿到台湾宝岛去看一看吗?

同学自由谈。

6、引导同学对比(第2自然段与第9自然段,第10自然段与第11自然段)朗读,边读边想,争论沟通:

橱窗里的雪景与真的雪景有何不同?

(都很美,一是静态的,不能玩;一是动态的,能玩的、好玩,因此更漂亮,对孩子们有很大的吸引力)

台湾孩子们和北京小伴侣盼着什么?

(台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小伴侣盼着和孩子们一起玩,希望祖国统一)。

7、两岸小伴侣的愿望能实现吗?

(让同学结合自己搜集的资料大胆发表观点)

(意图;1、尽量启发同学自己观看得到答案,重视学习过程的体验。2、多种形式指导朗读、提高同学的朗读力量和朗读爱好。3、提高同学的观看力、想象力和语言表达力量。)

四、分角色表演读全文

让同学按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读,在过春节的欢欢乐曲声中,在电脑课件展现课文插图的形象氛围里,让几组同学扮演角色、表演朗读、绽开竞赛、巩固成果。

(意图:创设情景、绽开竞争、巩固成果。)

五、教学效果

完成课后“我会连”。

(意图:巩固学问)

六、目标达成

指导同学完成“实践活动”

1、收集有关台湾的资料。包括台湾和祖国大陆的关系,台湾名胜古迹,台湾回归问题等。

2、给台湾小伴侣写一封简短的邀请信,邀请他们的自己的学校来做客。

(意图:在活动中加深同学对课文的理解。)

目标检测:

1、比一比,再组词

讲()惊()打()故()

井()京()灯()古()

2、补充词语

()的雪景()的棉花()的枝叶

()的果实()的人群()的太阳

课文《看雪》教案篇三

教学目标:

1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并能规范书写。

2、熟悉“橱、盼”这2个生字。

3、观看画面,看清图意,使同学初步了解课文内容

4、指导同学正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

教学难点:

1、指导同学学会难字:湾商堆仗银

2、观看画面,看清图意,初步了解课文内容。

教学过程:

一、激情引趣,导入新课。

1、同学们,你们知道台湾省吗?你们对这个地方有哪些了解?(结合课前找的资料请你给大家介绍介绍,如:图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等)

2、老师出示中国地图,让同学指一指台湾省的位置。

3、揭示学习内容:今日老师就要和大家学习新课,板书课题《看雪》,全班齐读。

二、学习本课生字和词语:

1、让同学自身读课文,边读边标诞生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习:

1)打开课后的生字表,分别读一读,假如读得不正确,进行订正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

3)学习完毕,同桌相互评议学习状况

3、老师检查同学自学状况:

1)老师出示生字卡片,让同学读一读:(指名读,开火车读)

湾商堆仗银讲毯景洁店省

在读生字的过程中,对读得不精确     的地方和时提示。(最好让同学发觉问题,培育听的力量)

2)看投影,读词语:

台湾省商店雪白惊异

情景打雪仗银装堆雪人

先让同学自身练习读,再指名读:

3结合同学遇到的难字说一说记忆字形的方法。(老师板书)

商:先写点、横、点、撇,再写同字框,最终写里面的两局部,里面是“八字头和口”不是“古”字,要写紧凑。

湾:左右结构,部首是三点水旁,右边是“弯”,这是一个左形右声的形声字。

堆:左右结构,运用熟字换偏旁的方法记忆:熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。留意右边是“隹”不是“住”字。

仗:左右结构,左边是单人旁,右边是个“丈”,笔顺是:横、撇、捺。

洁:左右结构的字,左边是三点水旁,右边是两个熟字:士和口字在一起

动手书空写一写。(老师让同学进行板演,易错的地方用彩色笔标出来,提示其他同学留意)

4)理解词意:(结合同学提出的问题进行理解,让同学先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让同学自身练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、老师检查同学读书状况:

1)指名读书,大家进行评价。

读完课文后你有什么感受?请你谈一谈。

(台湾小伴侣只见过橱窗里用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪,老师给他们讲了自身童年在家乡北京玩雪的情景,激起了小伴侣们想去北京看看雪的愿望。)

四、练习:

1、指导同学进行书写:

1)让同学观看田字格中的范字,而后描写。

2)老师让同学进行板演,进行评价。

2、读一读生字能进行一字组多词的练习

店:商店、店长、店铺、店规、饭店

景:景色、情景、雪景、景致、景象

五、总结本课学习状况。

六、支配作业:

1、抄写生字词。

2、确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

《看雪》的教学设计篇四

学习目标

1、熟悉10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的憧憬之情。

3、有希望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学流程:

第一课时:

一、导入

1、小伴侣们看过雪吗?今日我们就来看一个故事名字叫《看雪》,老师板书课题,同学跟着书空。

2、小伴侣们看了课题有没有什么想法呀?情愿跟随老师谈谈吗?

二、自读课文,小组互助学习

1、自读课文,画诞生字,借助拼音正音。

2、小组内自查:留意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字

指导同学开动脑筋,自己发觉认记生字的方法。如:

1、谜语认记。

毯:一堆毛,两把火,睡在上面很温和。

省:眼睛上面一少年,勤俭节省少花钱。

店:站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁,字义和人的手有关;“银”是金属,所以是金字旁。

四、巩固练习

1、用生字卡片开火车读。

2、猜字嬉戏:一人被蒙住眼睛,让一个人指某个生字,等全班都看清晰了所指的字以后,让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如,问:“是不是橱窗的‘橱’?”答:“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了,全班一起回答:“对对对!就是这个字。”

3、“摘苹果”嬉戏:在黑板上画棵苹果树,把做成苹果外形的生字卡贴在“树”上,让同学上台读字音,读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。

五、扩展活动

通过各种途径搜集有关台湾的资料,包括台湾和祖国大陆的关系,台湾的。风景名胜,台湾回归问题等。

其次课时:

一、导入

1、出示中国地图,让同学在地图上找北京和台湾的位置。再相互沟通台湾的资料,以你问我答的方式,同学把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来,由其他同学依据自已自已把握的内容来回答。今日连续学习看雪那一课。读读课文,想象课文描写的情景。

2、同学回忆下雪的情景,并说说自已回忆后的感受。

二、感悟朗读。

1、假设自已就是台湾的小伴侣带着对北京雪景的憧憬再读课文,同学提出不理解的问题。

2、复习“识字3”中的“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。

3、自读课文,提出问题。

4、小组沟通解决各自所提问题,进行合作探究学习。留意结合朗读课文来思索和解决问题。

5、各组选择自己认为最有意思或最有价值的问题,提交全班争论。各组从其他组提的问题中选择自己感爱好的问题,进行进一步的沟通、争论。

6、选择同学们共同关怀的问题,引导大家读书、思索、表达。老师也可提出重点问题让同学思索、争论。如,课文最终一句话,老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?

7、通过老师范读、分角色读等形式让同学在读中有所感悟。

8、课文语言美丽,感情丰富,可配抒情音乐让同学美读。

(三)实践活动

给台湾小伴侣写一封简短的邀请信,邀请他们到自己的学校来做客。

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课文《看雪》教案篇五

教学目标:

1、学会8个生字,及由生学组成的词语,会认“省、店”等10个生字。

2、读懂课文,知道台湾是我国领土的一部分,了解台湾儿童憧憬北京,北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美妙愿望,激发同学的爱国情感。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点:

把握生字词、理解课文内容

教学时间:

两课时

教学预备:

课件

教学过程:

第一课时

教学内容:

初读课文、识记生字、指导书写

教学步骤:

一、揭题。

今日我们要学的课文是讲台湾省的小伴侣看雪的故事。

二、出示地图。

了解台湾省的位置,介绍台湾省的有关历史状况,知道台湾虽然现在没有回到祖国母亲的怀抱,但它仍是我国领土的一部分。

三、自读课文。

1、自由轻声读,要求读准字音,难读的字多读几遍。

2、画出带生字的词,多读几遍。

3、标出自然段的序号。

4文章讲的是一件什么事?

四、检查自读状况。

1、这篇文章分几自然段?

2、指名分段读课文、正音。

3、说说文章主要讲的是什么?

五、指导学习生字词。

1、认读生字并给生字组词。

学会字:讲打指接惊故候奇

会认字:省店橱指接讲

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