安徽省铜陵市第三中学高中语文教案 必修2 4 诗经·卫风·氓 高考_第1页
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文档简介

安徽省铜陵市第三中学高中语文教案必修24诗经·卫风·氓[高考]诗经•卫风•氓《诗经•卫风•氓》教学设计教学目标:(一)知识与能力1、学习有关《诗经》的常识2、理解人物形象,体悟感情3、了解淇水与主人公情感的融合(二)过程与方法熟读,赏析,背诵(三)情感态度与价值观领悟诗中的思想感情教学重难点:反复吟诵,体会感情教学工具:多媒体,课件制作教学过程:一、导入新课:同学们,通过第一课时的学习,我们对《诗经》有了一个大致的了解,《诗经》是我国最早的一部诗歌总结,它收集了从西周初期到春秋中叶500多年间的305首诗篇,而这些诗篇根据其音乐和内容可以分为“风”“雅”“颂”三类,其中十五国风是指民间的歌谣,需要指出的是,在这一百六十多首国风作品中有五十多首是直接描写爱情婚姻的,可以说,《诗经》开辟了中国抒情诗和爱情诗的先河,让爱情成为我国文学史中最古老的主题之一。下面,我们这节课就带着大家来继续欣赏这古老爱情诗的上乘之作——《氓》。二、诵读,找出这首诗歌在三个阶段出现的相同意象:1、上一节课已经给大家将重点的字词标注出来,并且带着大家分析了全文的行文脉络,那么这节课开始之前先请三位同学通过朗诵,带着我们一起复习一下。(请三位同学分别朗诵第一二段,第三四五段,第六段,对于读错的部分进行纠正和强调)2、通过学习我们知道刚刚三位同学分别朗诵的是这首诗歌的三个阶段,那就是婚前,婚变和决裂阶段,请同学找出这篇文章里面这三个阶段里出现的一个相同的意象。(请学生回答或者集体回答)在行文的不同阶段,淇水这个意象都有出现,找出文中的句子,分别是那几句,(学生集体回答)“送子涉淇,至于顿丘”——婚前“淇水汤汤,渐车帷裳”——婚变“淇则有岸,隰则有泮”——决裂珍贵文档~~~专业文档~3、也就是说,淇水见证了以为女子从少女时期,到嫁为人妇,以及最终选择决裂的全过程,随着淇水的流淌,我们也看见了女主人公婚姻的不同阶段,那么在不同的时期,这位女子有着什么样的形象,又有着什么样的情感呢,让我们跟随着淇水一起来看一看。三、分析人物形象,体悟情感:1、学习婚前部分。提问:读第一段和第二段,想一下婚前的女子有着什么样的性格,举例来说明。引导:我们看,男子在这个时候是“氓之蚩蚩,抱布贸丝”这样的笑嘻嘻的憨厚的样子,那么女子这个时候又是什么样子的,(请几位学生回答,同学们各抒己见)点拨:“将子无怒,秋以为期”女子在这个时候与男子定下了约期,并劝说男子不要生气,是个很热情活泼的女子;“不见复关,泣涕涟涟”姑娘站在城墙之上,看着有爱人的地方,那便是复关,看不见爱人的时候,泪流不止,我们可以想象她在约定的时间看不见爱人之时,在心里一遍遍地问自己他是不是不爱我了,是不是有什么事情发生被耽搁了等等,整颗心都吊了起来,患得患失。“既见复关,载笑载言”而看见那个人以后,立马就破泣为笑,那颗吊着的心也回归了原处,顿时安定下来。这是一个典型的热恋当中的女子,非常的天真无邪。那么,我们来体会一下,热恋当中的女子,她的感情有所回应之时,会是什么样的心情,(同学们接话:幸福,甜蜜等)所以说,这个时候的感情基调是幸福,甜蜜的。明确:婚前的人物形象:天真无邪,活泼,热情。婚前的情感基调:幸福集体朗诵这一段,体会情感。小结:女子这个时候是幸福的,满满的甜蜜溢于言表,这时候的淇水也是宁静美好的,“送子涉淇,至于顿丘”,我们可以想象,女子与爱人手牵手在分别之时难舍难分,十八里相送到淇水之泮,两情相悦,淇水见证了他们的爱情与幸福。2,、学习婚变部分引导:随着淇水的流淌,我们路过女子的幸福,进入到她婚变的时期,既然是婚变,一个事情的发生,必然有其原因,那么这位主人公的婚变又是谁引起的,是谁的过错,(学生回答:男子)从文中哪一句可以看出,(学生回答:女也不爽,士贰其行)女子并没有过错,而是男子前后的言行不一,之前男子是什么样子的,(学生回答:氓之蚩蚩,很憨厚可爱)那么现在呢,文中第五段怎么说的,(言既遂矣,至于暴矣)也就是说,男子的欲望得到满足以后,却对这位女子拳打脚踢,而面对这时候的男子,我们的女主人公是如何去做的,找出文中的话。(请学生回答找出,“三岁食贫”“三岁为妇,靡室劳矣”“夙兴夜寐,靡有朝矣”)珍贵文档~~~专业文档~可以看出女子现在是什么样子的形象,(学生回答)那么在这个时候,我们体会一下,女子是什么样的情感(学生回答)明确:婚变的人物形象:忍耐,勤劳,不畏贫苦婚变的情感基调:沉痛,悲痛小结:女子如此悲痛之时,淇水也已不是原先的沉静安详,而是“淇水汤汤,渐车帷裳”,曾经那个牵着“我”的那个人已经不在身边,此时的女主人公形单影只,面对着汹涌的淇水,顿觉物是人非,此时的淇水波涛越翻滚,女子心中的悲情也就越汹涌,有一种天地同悲,江河落泪之感。这淇水放佛是横亘在他们之中的鸿沟,曾经陪在身边的人再不会回来牵她走完以后的路。我们在朗诵的时候也要读出这种悲痛沉重之感。3、学习决裂部分引导:面对这样一段破败的婚姻,女主人公选择了一条什么样的路,文中的语句概述一下。(学生集体回答:反是不思,亦已焉哉)她是一开始就要放弃这段婚姻的吗,(学生:不是)从什么地方可以看出来,(学生回答,有从前文寻找,有的说现在的回忆与挣扎等)女主人公曾陪伴了男主人公度过贫困艰难的岁月,不离不弃,常年忍受他的暴行,却依旧为这个家庭服务,她也曾将“及尔偕老”的希望寄托在氓的身上,想要与他白头到老,相濡以沫,但是现在她所有的期望都被男子打破,成了一个无法企及的梦,这个时候,是什么,触动了她的心,让她从挣扎中走出,(学生回答:淇水)“淇则有岸”,连淇水都有个岸边,那么我这么久的忍耐,也该到了尽头了~这时候的女子,仿佛刚从一场噩梦中清醒过来,到此为止,她开始告诉自己,要去结束这一切,来给自己一个全新的生活。于是,选择了离开。淇水成了她情感的一个出发点,她做下这样一个决定并立马去践行它,体现了她什么样的人物性格,又有什么样的情感,(学生各抒己见)明确:决裂的人物形象:清醒,刚烈决裂的感情基调:决然,刚毅同学们齐声朗读最后一段,读出这种果断决绝感。四、课堂总结女子的背影已经渐行渐远,却给我们留下了无穷的思考与启发,与其说是淇水在女主人公的婚姻中穿越,不如说是这位女子在经过几番挣

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