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文档简介

《情绪的管理》说课一、 教学内容的分析课程标准:本课所依据的课程标准为“成长中的我”中的“认识自我”和“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是:“理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态”,“学会换位思考,学会理解与宽容,尊重、帮助他人,与人为善”。教材内容分析:本单元接续青春生命成长的主题,旨在从“情绪一情感一情操”这条完整的发展线索来认识和促进学生的品德心理成长,以及在道德与价值观层面对其进行引导。本框内容旨在引导学生以适当方式表达情绪,正确看待负面情绪,掌握合理调节情绪的方法,并能够运用这些方法帮助他人改善情绪。二、 学情分析青春期的学生,情绪波动较大,他们有时情绪高涨、热情洋溢,有时消极低沉、孤独压抑。为了帮助学生顺利度过青春期,保持积极乐观的心态,本课依据学生青春期情绪发展的特点,设计相应教学活动,帮助学生认识自己的情绪,掌握调适情绪的方法和技能:在人际交往中学会恰当表达自己的情绪,以积极乐观的心态面对青春生活,同时帮助他人改善情绪。三、教学目标的确立基于课程标准和学情,确定了以下教学目标:情感态度价值观目标:体会情绪表达对人际关系的影响,践行友善、和谐、文明等社会主义核心价值观。能力目标:掌握调节情绪的方法,学会合理调节自己的情绪:能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。知识目标:认识适度负面情绪的作用及调节持续负面情绪的方法。四、 重点难分析基于课程标准和学情,本框题的重难点为:教学重点:情绪的调节教学难点:情绪的调节和表达五、 教学设计过程基于以上的分析,本框题的教学设计了三个部分:导入环节环节一:情绪的调节环节二:情绪的表达下面我将简要介绍教学过程。导入环节:评价任务:引入热点话题“路怒症”,创设情境,体验情绪的消极作用。针对以上的“评价任务”,设计了两个问题:(1)“路怒症”有什么特点?(2)有人说:路怒症是一种病,需要治疗。你认为应如何预防和治疗“路导入环节通过选取社会热点问题“路怒症”,创设情境,调动思维,激发兴趣,从而引导学生体悟情绪管理的必要性。环节一:情绪的调节评价任务一:辨析情绪引用莎士比亚和毕淑敏对负面情绪的看法,思考通过“你是怎么看待他们关于憤怒和悲伤的说法?”的问题引发学生思考,引导他们一分为二地看待憤怒悲伤等负面情绪,激发调节负面情绪的愿望。评价任务二:情绪剧场本环节的第二个评价任务设计了情景表演,明理支招的活动,力求通过陈玲一天情绪体验,创设生活情境,组织小组头脑风暴,总结出情绪调节的治标和治本方法。掌握调节情绪的方法是本节课的重点,同伴相互分享并以情境表演的形式表现出来更能提高学生的参与度,激发学生的认同感。情绪的治本方法:本环节的第三个评价任务中介绍了情绪六80理论,设计了“哭婆婆与笑婆婆”的典型情境,引发学生思考“老太太为什么天天伤心落泪?”以及“怎样才能由‘哭婆婆’变成‘笑婆婆’?”两个问题。通过选用经典事例,贴近现实生活,充分挖掘理论,理例深度结合,加深学生对情绪调节“治标”方法的认识和理解,并能应用到生活中。情绪的治标方法:通过选用“杨绛的晚年生活”“捏捏族”“萨德风波愛国与直播乐天超市捣蛋挨轰”正反两方面的事例,推动思維碰撞,提升学生认知,引导学生掌握调节情绪的“治标”方法,学会合理调节自己的情绪。环节二:情绪的表达本环节的评价任务设定的是续写情绪漫画故事的活动。通过选用心理实验“踢猫效应”的经典漫画,让学生发挥想象,续写故事,猜测结果,引导学

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