《测定方向》教学设计苏教版

《测定方向》教学设计苏教版《测定方向》教学设计篇1

教学目标：

1、在详细的操作活动中，进一步加强方向感，提高熟悉路线***的力量。

2、在实际活动中加强小组合作力量，提高实际操作力量，同时体会胜利的喜悦，感悟集体的力气。

3、在观看、解决实际问题的过程中，感悟数学与生活的亲密联系，培育同学运用生活阅历关心思索的意识。

教学重难点：

熟悉方向，并读懂路线***。

教学用具：挂***。

教学过程：

一、情境导入：

提问：小伴侣们，你们现在面对的是什么方向？（东面）

你能指出教室里其他七个方向吗？师问，生答并用手指一指。

请坐在教室中间的一位小伴侣起立，分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小伴侣听口令起立。

揭示课题：测定方向

二、思考探究，沟通共享：

辨认教材呈现的场景里的方向

小伴侣们能辨认出各个方向，你能辨认出平面***中的方向吗？

出示场景***。从这幅***中，你看到了些什么？指名说。

以往我们看到的平面***，按什么规定绘制的？（上北、下南、左西、右东）看看这幅***中的正北方向和我们以往看到的有什么不同？

这幅***中的正方向在哪里？你是怎么知道的？

生观看后，指名答。（正北方向指向平面***的左上方，从指南针和小伴侣的话中都能看出来。）

你能说说***中学校的景物各在小伴侣的哪一面？思索，指名沟通。

三、反馈完善：

在校内里定方向

平面***中的校内已经会测定方向了，你们想不想到我们的校内里去辨认一下方向？

师说要求：

请大家尽量保持宁静，每一组带一本书、一枝笔。每五人一小组，商议 一下，那么这组在校内的什么地方测定方向，然后分工测定，把表填好。看哪一组测的又快又好。

同学活动。

回班，整理表格。

汇报测定结果，大家赐予评价。

四、全课总结：

请同学说一说测定方向的体会。

五、教后反思

《测定方向》教学设计篇2

目的要求

1．在详细的操作中，进一步加强方向感，提高熟悉路线***的力量。参加测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校内里利用指南针辨认八个方向。

2．培育与同伴乐观合作的精神，并在合作与沟通的过程中获得良好的情感体验。

重点难点

重点：熟悉方向并读懂路线***。

难点：能在给定的场景中或在自己的校内里利用指南针辨认八个方向。

一、室内活动

1．看方向板指方向。（同学面对东方坐）

提问：大家现在面对的是什么方向？

让同学把方向板按实际的方向放在桌上。

提问：你能依据方向板指出其他的七个方向吗？

同座相互指、说。

2．说一说同学之间的位置关系。

谈话：请坐在教室中间的一位小伴侣起立，再请坐在他北面、东面、南面、西面的小伴侣听口令起立。

提问东北面的同学：你坐在他的哪一面？

再分别请坐在东南面的，西北面的，西南面的同学说出自己在他的哪个方向。

任意找一个同学，让他说说自己和好伴侣的位置关系。

3．在教材呈现的场景里辨认方向。

谈话：同学们在教室里已经能正确地辨认方向，你们想不想到校内里去辨认一下方向？在去校内之前，我们先关心书上的小伴侣测定他们学校的方向。呈现教材中的场景***。

提问：在这幅***上，你们看到了什么？（指名回答）

这幅***上的正北方向和我们以往看到的平面***有什么不同？这幅***上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小组沟通后再指名回答）

叙述：以往我们看到的平面***，都是上北、下南、左西、右东，而这幅***上的正北方向指向***的左上方，这从指南针和小伴侣的话中都能看出来。找到了正北方向，看看***中的指南针，你们说说***中学校的景物各在小伴侣的哪一面？

小组沟通，再指名回答。

二、室外活动

1．在校内里测定方向。

谈话：从刚才我们关心小伴侣解决的问题可以看出，用指南针测定学校的方向，不少学校的房屋不肯定都是面对正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢？我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、老师发给你们的表格和铅笔。为了不影响其他班同学上课，请大家尽量保持宁静。

走到操场后，谈话：我们每四人一小组，商议 一下，你们这组想在校内的什么地方测定方向？也就是选择测量地点，然后分工测量，把表填好。我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，老师还有新的任务。大家分头行动吧。同学活动。

汇报测定结果。

2．相互检查测定状况。

谈话：下面请第一小组带其次小组的小伴侣到你们测定的地点，介绍一下你们测得的结果，其次小组看看他们测的对不对；然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。

再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的状况，如有不同意见，全班同学再去共同验证。

《测定方向》教学设计篇3

教学内容：课本第50-51页。

教学目标：

1、使同学能依据给出的指南针指示的方位来辨认八个方向。

2、通过同学在自己的校内里进行方位测定的实践活动提高同学在实际中辨认八个方向的力量。

3、培育同学与同伴乐观合作的精神，并在合作与沟通的过程中获得良好的情感体验。

教学重、难点：培育同学在实际生活中辨认八个方向的力量。

教学预备：4人一小组，每组预备一个指南针，一张记录单；自制的课件。

教学过程：

一、在***中辨认八个方向

（一）看动物园示意***辨认方向

1、师：小伴侣，今日我们一起去动物园玩一玩，好吗？

走进动物园，我们来到了喷泉所在的位置。要想弄清动物园里每个馆的位置，我们需要什么工具？

大门

指南针上

北下南

2、师：要想弄清动物园里每个馆的位置，我们需要什么工具？

对，你能依据指南针所指的方向说一说每个馆在喷泉的哪一面吗？可以借助你做的方向板。同座的小伴侣相互说一说。（同学汇报）

3、师：鸽子馆在喷泉的西南面，那么喷泉在鸽子馆的哪一面？

能不能象这样说一说其他馆呢？

4、师：有谁还能提出什么问题？

（二）依据课本上的***辨认方向

1、师：小明参观完动物园后，想让小动物去参观他们的学校，于是他们把小动物们带到了自己的学校（出示书上的***）

2、师：同样，要想知道校内里每个设施的位置，先得看什么？

认真观看这个指南针（放大指南针）和刚才的有什么不同？

（同学争论）（同学汇报）

对，小明用指南针测得的北面不是在正上方了，所以大家在测定方向时，不要总是想着上北下南，而要依据指南针所指的实际方一直观看。

3、师：可以借助你的方向板说说每个设施各在小明的哪一面，请同座的小伴侣相互说一说。

（同学争论）

（叙述汇报）

4、师：谁还能提出其他的问题？

二、在实际中辨认八个方向

（一）在教室里辨认方向

1、师：请小伴侣们用手指一指北面是哪一面？拿出方向板，按实际的方向把方向板在桌子上放好。

师：再认真的观看一下，你的八个面分别坐的是谁或者有什么东西。

（同学活动）（