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第第页小学语文《乡下人家》教学实录

《语文课程标准》指出要“培育同学良好的语感”，从某种意义上讲，语感是衡量语文素养高低的一个重要标准，培育语感的途径许多，在课堂教学中我们可以有预设的设计教学，从而培育同学的语感。

在教学活动中，真正归还同学“读者”的地位，让朗读在教学中大放异彩。语文课上，最好听的声音便是书声，在朗朗书声中，同学上心灵去拥抱语言，和的心灵径直沟通，在思维和情感剧烈震撼中体会伟大的人格，深邃的思想和美妙的情操，在朗朗书声中同学不仅能感受和再现作品的情思美感还能体验语言的节奏感，音韵感。朗读是唯一不可替代的触通语言和精神的言语学习方法。

片段一：

师：这节课我们从精美的语言文字细腻的描写中体会的心情。指导读第一自然段。

〔评价：读得很流畅，声音再高点就更好了。〕

找出你最喜爱的那句话，读出来，美在哪儿？

生：读。

师：美在哪里？碧绿是什么意思？表示什么呢？〔颜色美〕

生：再读。

师：感情还能再深些么？读超卓彩、茂密。

生：再美美读。

师：你还体会到什么？〔生气美〕读出来让我们感受到色调明丽，茂密的藤和叶，充斥生气的瓜架。

生：配乐朗读。

老师在反复的朗读指导中，给作品以生命，加深了同学的感受，使同学跃出纸外对文章贯穿显现。

语文教学需要培育同学一双发觉美的眼睛，感受美的心灵，制造美的双手，让同学穿越漂亮的语言丛林，走进美好的课文情境，感受美的韵律，发觉美的精髓，拓展美的视野，领悟美的意义，在赏心悦目中提高对语言文字的融会贯穿技能，增加浑厚的文化底蕴。

片段二：

师：春季的'竹子有什么特点？用一个成语形容。

生：雨后春笋。

师：“清明雨水多，竹笋满山坡”大家看，笋来了，找出表现笋的词。

生：探。

师：可以换成那个词？

生：钻、伸、冒、长……

师：为什么要用“探”字？

生：更生动。

生：拟人写法，像一群娃娃。

生：把竹笋写活了。

……

师：一个“探”简直把竹笋写活了了，现在你们就是那一群笋娃娃，一场春雨过后一个个探出头来，展示着勃勃生气。请你读出来，边读边想象。

生：读。

爱好是最好的老师，老师充分挖掘教材中的趣味因素，让教材生动起来，活泼起来，使同学不知不觉地受到文中趣味的感染，不由自主地喜爱上语文，爱上语文。

语言是人存在的精神家园，人存在于语言之中，语文课的实质——就是在老师的细心指导下，让同学通过对典型“言语作品”地剖析、玩味和仿照，在丰富多彩的“言语实践”中不断内化为多种营养，并较为胜利的外化为各种“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写地“言语技能”，以运用于广泛的社会生活地“言语行为”之中。让语文课充满着独特敏捷的“语”味。就是让同学通过阅读课文，在获得课文所传播的信息的同时获得“如何传播信息”的“言语聪慧”，在各种言语实践

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