五年级英语教案设计

科目英语年级五班级1,2时间年月日

Unit1Whatdoesshelooklike?

课题节次1

教学目标

1.词汇：能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,

（含知识

传授、能力oldo

培养、思想2.句型：能运用句型询问他人的外貌特征“Whatdoeshe/shelook

教育目标）

like?”并能运用"He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。

教材分

重点：能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,old。

（含重点、

能询问他人的外貌特征“Whatdoeshe/shelooklike?”并能初步运用

难点、关键

点）“He/Sheistall"“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌.

教法提示单词卡片，教学挂图，教学磁带等。

教学过程设计（含作业安排）

Step1热身/复习(Warm-up/Revision)

1.Greetings.

Nicetoseeyouagain.

Ss:Nicetoseeyou.

这个句型的复习为对话的导入做铺垫。

2.Game：Lookandsay

教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们观察并根据

教师对人物的英文描述，回答：Whoishe/she?

T：Sheisbeautiful.Shehasbigeyes.Whoisshe?

Ss:SheisZhaoWei.

T：Heisapopularsinger.Hehassmalleyes.Whoishe?

Ss:HeisZhouJielun.

T：Heisafamousbasketballplayer.Heisverytall.Whoishe?

Ss:HeisYaoMing.

T：HeisagreatleaderofChina.Heisshortbutgreat.Whoishe?

Ss:HeisDengXiaoping.

Step2新课呈现(Presentation)

l.Newwords

(l)ListentothetapeofPartBandrepeat.

(2)运用“直观教学法”教授新单词，让学生学习体验生活中的英语。

教授：tallandshort,根据学生身高状况新授“…istall"…isshort”

板书:tall,short;学生书空。

教授：longandshort,根据实物或图片描述铅笔长短。

2.Thedialogue

(1)根据对话回答问题

T:PeterandLinglingaretalkingabouttheirnewteacher.Doyouwanttoknow

whatshelookslike?OKJefslistentothetape.(关上书听对话,训练学生的听力。)

Question:IsthenewEnglishteacherbeautiful?(带着简单的问题听录音，能提

高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。)

就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问，让学生在语

境中理解guess/think的意思，在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回

答：

Shehaslonghair.Shehasaroundfaceandbigeyes.

Sheisshort.Shehasshorthairandsmalleyes.

Sheisnottall.Shehasshorthair.

(2)Role-play

分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。

Step3角色表演(Actandplay)

1.仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍

新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于

3分钟。

教学后记

科目英语年级5班级1,2时间年月日

课题Unit1Whatdoesshelooklike?节次2

教学目标1.词汇：能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,

（含知识

oldo

传授、能力

培养、思想2.句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初

教育目标）步感知。

教材分析

1.重点：能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,

（含重点、

oldo

难点、关键

2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感

点）

教法提示单词卡片，教学磁带

教学过程设计（含作业安排）

Step1热身/复习(Warm-up/Revision)

Game:Choose

教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。

1._____istall/short.2._____istall/short.

3._____hasshorthair/longhair.4._____isugly/beautiful.

5.____isthin/fat.6._____hasbigeyes/smalleyes.

7._____hasbigeyes/smalleyes.8._____hasaroundface/longface.

Step2新课呈现(Presentation)

l.Talkaboutourteachers

⑴带读：ourChineseteacher,ourEnglishteacher,ourmathsteacher

(2)T:WhoisourChineseteacher?

Whatdoeshe/shelooklike?

Ss:

T:Whoisourmathsteacher?

Whatdoeshe/shelooklike?

Ss:

T:WhatdoIlooklike?

Ss:

2.Let'sread

Pre-reading

教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍penfriend。

T：Nancywantstomakeapenfriend.ThisletterisfromNancytoherfriend.

教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“Thepenfriend(Jane)has

gottheletter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。

教师："ThisletterisfromJanetoNancy.”

第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息,

对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。

(2)Completethechant

运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主

填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。

(3)Fillintheblanks.

通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解,

为第三课时写作做准备。

Nancyisin.She'satSchool.Shelikes

herteacher.Theteacherisand.Shehas

bigandaround.

isNancy'sfriend.She'sin.HerEnglishteacher

has.She'snotvery.

Post-reading

全班分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培

养学生的英语语感。

Step3作业布置(Homework)

教学后记

科目英语年级五班级1,2时间年月日

Unit1Whatdoesshelooklike?

课题节次1

教学目标

1.词汇：能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,

（含知识

传授、能力oldo

培养、思想2.句型：能运用句型询问他人的外貌特征“Whatdoeshe/shelook

教育目标）

like?”并能运用"He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。

教材分

重点：能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,old。

（含重点、

能询问他人的外貌特征“Whatdoeshe/shelooklike?”并能初步运用

难点、关键

点）“He/Sheistall"“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌.

教法提示单词卡片，教学挂图，教学磁带等。

教学过程设计（含作业安排）

Step1热身/复习(Warm-up/Revision)

3.Greetings.

Nicetoseeyouagain.

Ss:Nicetoseeyou.

这个句型的复习为对话的导入做铺垫。

4.Game：Lookandsay

教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们观察并根据

教师对人物的英文描述，回答：Whoishe/she?

T：Sheisbeautiful.Shehasbigeyes.Whoisshe?

Ss:SheisZhaoWei.

T：Heisapopularsinger.Hehassmalleyes.Whoishe?

Ss:HeisZhouJielun.

T：Heisafamousbasketballplayer.Heisverytall.Whoishe?

Ss:HeisYaoMing.

T：HeisagreatleaderofChina.Heisshortbutgreat.Whoishe?

Ss:HeisDengXiaoping.

Step2新课呈现(Presentation)

l.Newwords

(l)ListentothetapeofPartBandrepeat.

(2)运用“直观教学法”教授新单词，让学生学习体验生活中的英语。

教授：tallandshort,根据学生身高状况新授“…istall"…isshort”

板书:tall,short;学生书空。

教授：longandshort,根据实物或图片描述铅笔长短。

2.Thedialogue

(1)根据对话回答问题

T:PeterandLinglingaretalkingabouttheirnewteacher.Doyouwanttoknow

whatshelookslike?OKJefslistentothetape.(关上书听对话,训练学生的听力。)

Question:IsthenewEnglishteacherbeautiful?(带着简单的问题听录音，能提

高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。)

就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问，让学生在语

境中理解guess/think的意思，在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回

答：

Shehaslonghair.Shehasaroundfaceandbigeyes.

Sheisshort.Shehasshorthairandsmalleyes.

Sheisnottall.Shehasshorthair.

(2)Role-play

分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。

Step3角色表演(Actandplay)

2.仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍

新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于

3分钟。

教学后记

科目英语年级5班级1,2时间年月日

课题Unit1Whatdoesshelooklike?节次2

教学目标1.词汇：能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,

（含知识

oldo

传授、能力

培养、思想2.句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初

教育目标）步感知。

教材分析

1.重点：能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,

（含重点、

oldo

难点、关键

2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感

点）

教法提示单词卡片，教学磁带

教学过程设计（含作业安排）

Step1热身/复习(Warm-up/Revision)

Game:Choose

教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。

1._____istall/short.2._____istall/short.

3._____hasshorthair/longhair.4._____isugly/beautiful.

5.____isthin/fat.6._____hasbigeyes/smalleyes.

7._____hasbigeyes/smalleyes.8._____hasaroundface/longface.

Step2新课呈现(Presentation)

l.Talkaboutourteachers

⑴带读：ourChineseteacher,ourEnglishteacher,ourmathsteacher

(2)T:WhoisourChineseteacher?

Whatdoeshe/shelooklike?

Ss:

T:Whoisourmathsteacher?

Whatdoeshe/shelooklike?

Ss:

T:WhatdoIlooklike?

Ss:

2.Let'sread

Pre-reading

教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍penfriend。

T：Nancywantstomakeapenfriend.ThisletterisfromNancytoherfriend.

教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“Thepenfriend(Jane)has

gottheletter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。

教师："ThisletterisfromJanetoNancy.”

第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息,

对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。

(2)Completethechant

运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主

填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。

(3)Fillintheblanks.

通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解,

为第三课时写作做准备。

Nancyisin.She'satSchool.Shelikes

herteacher.Theteacherisand.Shehas

bigandaround.

isNancy'sfriend.She'sin.HerEnglishteacher

has.She'snotvery.

Post-reading

全班分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培

养学生的英语语感。

Step3作业布置(Homework)

教学后记

科目英语年级5班级1,2时间年月日

课题Unit1Whatdoesshelooklike?节次2

教学目标

（含知识1.词汇：能听懂、运用新单词tall,short,long,round,young,oldo

传授、能力2.句型：能初步询问他人“Whatdoeshe/shelooklike?”并能运用“He

培养、思想/Sheistall.“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。

教育目标）

3.歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，

教材分析1.重点：能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。

（含重点、2、难点：F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道

难点、关键

的英语表达，但是在理解上有一定的难度。有生词：call。

点）

教法提示单词卡片，教学磁带

教学过程设计（含作业安排）

Step1热身/复习(Warm-up/Revision)

1.Greetings.

02.Guessinggame

收集、挑选3—4张第二课时学生的“Goodfriend"肖像作业，反面朝外贴

在黑板上。让画画的作者读出外貌描述，其他同学来猜：“Whoishe?”这一环节

旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。

Picture1Picture2Picture3Picture4

长头发圆脸女生短头发长脸女生高个子大眼男孩矮个子大眼男孩

Step2新课呈现(Presentation)

1.话题导入。

教师拿出自己和老师的合影，介绍：“Thisismyfavoriteteacher.

She'sLiuYing.SheisagreatEnglishteacher.Look,sheisbeautiful!Shehasbig

eyesandalovelyroundface.Sheisnottall.

Ilikeherverymuch!”

T:Who'syourEnglishteacher?

T:Whatisyourteachefsname?

S1:His/Hernameis...

S2:He/Sheis...

(引导学生描述最喜爱老师的外貌。)

T:Ishetall?Isheshort?Doeshehavealongface?Doeshehavesmalleyes?

SI:Yes,heistall.

S2:No,heisnotshort.

S3:Yes,hehasalongface.

2.口头作文

3.根据写作辅助模块1或课文模块，自主写作。

Name

Subject(所教科目)

Tall()

Height(身高)Medium(中等身高)()

Short()

FaceRound()

Long()

EyesBig()

Small()

4.将自己写的读给同桌听。

Step3角色表演(Actandplay)

情境创设：MissGreen和她的朋友Jenny在公园里走散了，让学生帮Miss

Green想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。

评选出最佳广播员°(MissGreenandherfriendJennywerelostinthepark.Canyou

helpMissGreen?Writeadialogueandactasanannouncer.)

在模拟广播场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写

和表演，谈论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。

Step4歌谣表演(Let'schant)

找出字母组合all在单词tall,hall,ball,call中的发音规律，带到歌谣中去读，反

复朗读，读出节奏和韵味来。

Step5作业布置(Homework)

写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动

中国人物等。

教学后记

科目英语年级5班级1,2时间年月日

课题Unit2fdlikeahamburger节次2

教学目标

（含知识1.词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger,sandwich,coke,fish,

传授、能力chicken,beef

培养、思想2.句型:rdlikeacoke.Whatwouldyoulike?

教育目标）

教材分析1.重点：能听懂、会说、认读新单词hamburger,sandwich,coke,fish,

（含重点、chicken.

难点、关键

2.难点:“Fdlikea…/some…”的理解和运用。

点）

教法提示单词卡片、教学挂图、教学磁带等

教学过程设计（含作业安排）

Step1热身/复习(Warm-up/Revision)

1.Greetings.

T:WhatdoesMiss…looklike?

Ss:Shehas...

2.Game:Brainstorm

T:Whatfooddoyouknow?Whatdrinksdoyouknow?

Ss:Icecream,apple,orange***

要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中，进行大

组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书如下：

Food：cake,hamburger,hot,dog,dumplings,bun,bresd,mooncake---

apple,orange,peach,pear,banana,,,

beef,mutton,pork***

icecream***

Drink:coffee,tea,milk,Coke,orangejuice…

激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速

进入本单元学习的主题。

Step2新课呈现(Presentation)

1.Newwords

(1)ListentothetapeofPartBandrepeat.

有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。

(2)运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。

教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。

(3)游戏：看口型，猜单词

由于学生对食品单词不陌生，熟读儿遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音

的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓

慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。

(4)听音，标号。

教师在这个任务中提供了两个情境，分别是hungry,thirsty。教师可以边读边

用肢体语言示意。学生只要认真听食物关键词，大部分能标得正确。从而在练习听

力中，学生学会了猜测情境所包含的意思。在英语学习中，会猜语义是重要的学习

技能。

任务的设置以课本为本，体现了教材既可以用来学，也可以拿来做练习，充分

挖掘了教材的使用功能。

2.Thedialogue

角色扮演让学生进一步熟悉对话。

难点突破：注意“wouldyoulike”的连续，符合西方人的口语习惯。

Step3趣味练习(Practice)

1.情境游戏:Designamenu

某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个营养菜谱。

请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后，要求每组隆重介

绍菜谱内容。如：

Wehavechicken,noodles,coffeeandicecream.

2.游戏:擦黑板比赛

学生分成两组，进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中，已经板书了

很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型"I'dlike...”表达想吃的东西。

每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。。

Step4作业布置(Homework)

教学后记

科目英语年级5班级1,2时间年月日

课题Unit2fdlikeahamburger节次2

教学目标

（含知识1.词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger,sandwich,coke,fish,

传授、能力

chicken,beef

培养、思想

教育目标）2.句型：能熟练运用"I'dlikesome…”“Whatwouldyoulike?”

教材分析

（含重点、1.在情境中熟练运用"I'dlikesome…”“Whatwouldyoulike?”。

难点、关健2.能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。

点）

教法提示单词卡片，教学磁带

教学过程设计（含作业安排）

Step1热身/复习惯（Warm-up/Revision）

Game:Bingo

教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九

宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游

戏则成功，该学生可以说：Bingo!如:_________________________________________

chickencoffeetea

Fishhamburgerbeef

ApplebunCoke

这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果

有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以

熟悉一遍单词。

Step2新课呈现（Presentation）

1.根据第一课时所设计的菜单,现在继续这一情境,进行点菜游戏。

事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：

S1:Welcometoourrestaurant.Thisisourmenu.

扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计如下：

Menu

Step3阅读拓展(Let'sread)

1.Pre-reading

Game:练“加法”

请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己

的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。如：

这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口语表达能力，对记忆力也是一个挑

战。在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。

2.While-reading

(l)Thefirsttime:为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第

二段和第三段。读完后完成练习：

Whatwouldtheylike?

(2)Thesecondtime.再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任

务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格下

方，如：…表示第一个人物，……表示第二个人物，〜〜〜〜表示第三个人物。

3.Post-reading

(1)Givesuggestionstotherestaurant.

以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。如：

S1:rdlikeforlunch.

S2:rdlikeforlunch.

这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演服务员，其

余学生扮演顾客提建议。

(2)全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解，培

养学生的英语语感。

(3)Fillintheform.

Step4作业布置(Homework)

1.收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。

2.跟读磁带，背诵A部分。

教学后记

科目英语年级5班级1,2时间年月日

课题Unit2fdlikeahamburger节次2

教学目标

(含知识1.词汇：能基本掌握hamburger,sandwich,coke,fish,chicken,beef。

传授、能力

2.句型：能基本书写、口头运用"I'dlikesome."“Whatwouldyou

培养、思想

教育目标)like?

教材分析

(含重点、1.重点：能熟练运用“Idlikesome…”

难点、关健2.难点：能根据图片和短文获取信息，给短文排序。

点)

教法提示单词卡片，教学磁带

教学过程设计(含作业安排)

Stepl热身/复习(Warm-up/Revision)

1.Greetings.

2.Game:MagicStick

T:Ihaveamagicstick.Ifyouarehungry,saysomefoodanddrinkstothestick,andit

willcometruewithyourwords.

SI：Hello,MagicStick!Tdlikeacolddrink.

S2：Goodafternoon!I'dlikesomenoodles.

S3：Nicetomeetyou!I'dlikesomechicken.

教师课前准备好魔法棒,让学生充满想象和憧憬,流利说出自己想得到的食物。

Step2新课呈现(Presentation)

1.话题导入

Game:谁是Tellmemore小博士

将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方快餐

文化资料来交流，以此来巩固中西方快餐或饮食文化知识，增加学生对不同国家文

化的了解。哪一组说得多，说得好，就成为“Tellmemore小博士”。生尽量用英

语介绍，也可.以适当用中文介绍。如：KFC,hotpot,hotdog等。

教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。

2.笔头作文

(l)Oraldisplay

请学生说出2〜3样喜欢的食物或饮料用英语介绍.

(2)教师通过图片和手势帮助学生理解F部分句子的意思。What9smore,Tdlike

somebiscuitsandacupofcoffee.

(3)Lefsdraw

Lefswrite

给5〜8分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的材料。

rdlikesome.

(4)Showtime

给学生以展示的舞台，让他们读出自己的短文，评选出“最佳朗诵奖”“最

佳创作奖”“最佳合作奖”，，饮食健康奖”，，最佳配图奖"。step3阅读拓展(Let飞

read)

1.播放F部分动画，学生观看一遍。

Ask：WhatisTimhaving?

Answer：Heishavinganicecream.

带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于本末倒置，把英语学习的

任务忘记了。

2.Raiseyourquestions

3.Lookandact

每出示一个句子,粘贴在黑板上，学生就表演出来。以此来逐步理解连环画。

4.Putthesentencesinorder

(1)让学生独立完成。

(2)教师核对答案。

Step4作业布置(Homework)

1.为同伴设计一份营养西餐，并互相点餐。

2.为家人设计一份营养西餐，点餐后，请家长为“服务员”评价打分。

教学后记

科目英语年级5班级1,2时间年月日

课题Unit3Doyouwantsomerice?节次2

教学目标

1.词汇：能基本听懂、会说、认读新单词breakfast,lunch,dinner,soup,

（含知识

传授、能力vegetables,tomato,potato。

培养、思想2.句型：能初步运用句型询问他人"Doyouwantsomerice?”并能用

教育目标）

“Yes,please.”“No,thankyou.”问答

教材分析

1.重点：能听懂、会说、认读新单词breakfast,lunch,dinner,soup,

（含重点、

vegetables,

难点、关健

2.难点：somemore,alittle的理解和应用是难点

点）

教法提示单词卡片，教学磁带

教学过程设计（含作业安排）

Step1热身/复习(Warm-up/Revision)

1.Greetings.

2.Game:Funnyface

第一遍，教师读句子，学生听音画画，考查学生的听力。第二遍，由学生

自己画，并描述出所画人物的外貌。要求学生尽可能画得滑稽可笑一些，这样

更有助于加强他们的兴趣。如：

Drawalongface.Therearetwosmalleyesontheface.Therearetwo

bigearsonthehead.Drawaroundface.Drawabigmouth.Drawsomeshort

haironthehead.Oh,whatafunnyface!

Step2新课呈现(Presentation)

1.Newwords

(1)ListentothetapeofPartBandrepeat.

(2)运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。

出示面包和水。

T:Thesearebreadandwater.Theyaremybreakfast.

板书breakfast,学生书空。

出示牛肉和汤。

T:Thesearebeefandsoup.Theyaremylunch.

板书lunch,学生书空。

2.Practice

Game:分一分

让学生边指着图片边说："Ilikevegetables.”"Idon'tlikebuns.”并将喜欢的

卡片放进一个盒子，把不喜欢的放进另一个盒子里，进行分类。

3.Thedialogue

(1)Leadin

带着任务来听，训练学生“有目的地听”的意识和能力。

Answer：Peter,Anne,Dongdong,MrsChenandLingling.

如果学生不能及时回答,可以借助图片，找一找有几个不同的人物，并鼓励学生要熟

悉教材人物。

(3)Readafterthetapeandtickinthechant.

根据课文内容，在下面的表格中打钩。这样学生对人物所选择的食物有了更加深入

的认识。

RiceSoupVegetables

Peter

Anne

Dongdong

Step4趣味练习(Practice)

Game：MagicGuess

同学之间互相用"Doyouwantsome.提问。如果猜错了，就说“No,thank

you.“猜对了，就说“Yes,please.”两次或两次以内猜对的人就是“神猜手”(Magic

Guesser)o如：...

Step5作业布置(Homework)

1.跟读A、B部分课文。

2.和同学两人一组合作表演对话。

3.抄写B部分单词，并默写。

教学后记

科目英语年级5班级1,2时间年月日

课题Unit3Doyouwantsomerice?节次2

教学目标

1.词汇：能基本听懂、会说、会写新单词breakfast,lunch,dinner,soup,

（含知识

传授、能力vegetables,tomato,potato。

培养、思想2.句型：能初步询问他人"Doyouwantsomerice?”并能用“Yes,

教育目标）

please.”“No,thankyou.”问答.

教材分析

1.能有礼貌地询问他人的需求。

（含重点、

难点、关键2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。

点）

教法提示单词卡片，教学磁带

教学过程设计（含作业安排）

Step1热身/复习惯（Warm-up/Revision）

Game:Goodmemory

用单词卡片或食物图片展示15种左右的食物。让学生观察20秒钟后移除卡片，

学生靠记忆来提问：“D。youwantsome...?”请两名学生互相协助，根据卡片有无

进行判断。判断语即：“Yes,please.”“No,thankyou.”将学生分为两大组，答

对者则为自己的大组加分。

如展示下列词汇：

fishchickenbeefcoffeetea

Cokecolddrinkbunsoupvegetables

peppersaltcakeappleicecream

根据学生游戏的熟练情况，觉得挑战有难度的班级，可以展示食物图片来降低

难度;觉得难度不大的班级，可以选择粘贴单词卡片，促进学生的英语思维。

Step2新课呈现（Presentation）

1.ReadPartCbyyourselves2.学生两4'一组，仿照C部分自编对话。

可以参照以下板书或者事先准备好的贴图来进行。

Dououwantsome...?Yes,please./No,thankyou.

3.学生上台进行对话表演,教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选

“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。

Step3阅读拓展(Let'sread)

Pre-reading

男女生PK阅读热身：

教师给出许多食物单词，要求学生进行男女生造句竞赛，轮流用每个词造一个句

子。如：

dinner

这个游戏充可以激活学生的思维,对于造得好的句子可以酌情加分。

While-reading

1.Game：“各就各位”

(1)让儿个学生扮演课文中的食物角色，可以给学生分发相应的单词卡片，如

noodles,pepper等。

(2)教师先把整段文章念一遍或讲一遍。

(3)教师在讲述第二遍的时候，每提到一种食物，扮演该角色的学生就站起来。

如教师说"CanIhavesomenoodles,please?”时，持有"noodles”卡片的学生站

起来。教师说"Doyouwantsomepepper?”时，持有"pepper”卡片的学生站起

来。

这个游戏可以培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。

2.Readthestorybyyourselves.Readitsilentlyin2minutesandtryto

answerthequestions.

3.Checktheanswers

Post-reading

介绍宠物文化

在西方人眼中，宠物是家庭中的成员.他们非常看重和喜爱宠物，在就餐时也不

例外.他们会注意宠物对食物的喜好，为宠物准备好吃的东西。

Step4作业布置(Homework)

1.跟读磁带，背诵A部分。

2.收集关于“吃饭”的有趣的故事，讲给家长听。

教学后记

科目英语年级5班级1,2时间年月日

课题Unit3Doyouwantsomerice?节次2

教学目标

1.词汇：能听懂、会说、会写、基本运用新单词：breakfast,lunch,dinner,

（含知识

传授、能力soup,vegetables,tomato,potato。

培养、思想2.句型：能询问他人"Doyouwantsomerice?”并能用"Yes,please/'

教育目标）

“No,thankyou.”礼貌问答。能用礼貌用语完成对话。

教材分析

1.能有礼貌地提出要求，能对别人的询问恰当地表达感谢或拒绝。

（含重点、

难点、关键2.能补充对话。

点）

教法提示单词卡片，教学磁带

教学过程设计（含作业安排）

Step1热身/复习（Warm-up/Revision）

Game：“攀登高峰”

以小组为单位，看哪组说的与食物有关的词最多、最准确，不能重复别人说

过的词。基础好的班级可以加大难度，让学生拼读出来。教师将学生所说的词全部

板书或即时输入电脑，让学生看到，以免重复，并且加深学生的印象。竞赛形式可

以是“攀登高峰”。每答对一个词，就向上攀爬一格，直至顶峰。

Whoarethewinners?

Group1Group2Group3Group4Group5Group6Group7Group8

Step2新课呈现（Presentation）

1.Role-play

学生事先排练好E部分的节目，请部分学生在课堂上表演。

2.学生观看后，和教师一起分角色表演。

3.Let'swrite.补全对话。

4.核对答案：

soup,Iwant,wantsomesoup

5.F部分

Game：连锁问答

A：Whatwouldyoulike?

B：Ilikericewithchickenandvegetables.Whatwouldyoulike?

巩固breakfast:

出示句子：Breakfastisthemorningmeals.

T:Whatdoyouwantforbreakfast?

SI:Iwantsomebreadandmilkforbreakfast.

S2:Iwantsomenoodlesforbreakfast.

总结：Breakfastisveryimportantforus.

巩固lunch:

出示句子：Lunchisthemiddaymeal.

T:Whatdoyouwantforlunch?

SI:Iwantsomechickenandvegetablesforlunch.

S2:Iwantsomebeefforlunch.

ThisisaChineselunch.

Doyouknowthewesternlunch?

总结：Peopleoftenhavelunchatschooloratwork.

以同样方式巩固dinnero

2.将一些对话卡片分发给四个小组，让他们表演出来,四个小组根据表演思考:他们是

怎样向别人请求帮助的,得到帮助后应该说些什么。

Dialogue1：

—Iamthirsty.CanIhaveaCoke,please?

一Yes,please.

一Thankyou.

Dialogue2：

一Iamcold.CanIhaveacoat,please?

一Yes,please.

Step4作业布置(Homework)

以小组为单位，分工收集中西方就餐礼仪相关资料。小组内合作交流讨论，共

同学习餐饮礼仪.

教学后记

科目英语年级5班级1,2时间年月日

课题Assessme