河北省承德市成考专升本2022年教育理论自考预测试题(含答案)

河北省承德市成考专升本2022年教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.20．王明想象力丰富，观察敏锐，思维灵活，这表现了他的()

A．知识

B．技能

C．能力

D．思维

2.我国当今教学的基本组织形式是()。A.课堂教学B.个别教学C.小组教学D.现场教学

3.别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高，这种现象称为（）。A.社会惰化B.社会促进C.社会干扰D.群体规范

4.技能是一种（）。

A.智力B.能力C.才能D.熟练的行为方式

5.人与人之间在感情方面相互喜欢与亲和的现象是（）

A．人际吸引

B．人际交往

C．人际关系

D．人际互动

6.一名5岁(CA)儿童，在智力测试中，测得的智龄(MA)是6岁，他的智商应该是()。A.85B.105C.120D.125

7.后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰是()。A.单一抑制B.双重抑制C.前摄抑制D.倒摄抑制

8.教学工作的中心环节是（）

A．备课

B．上课

C．考试

D．作业

9.体育的基本组织形式是（）

A.课外体育锻炼B.课间操C.体育课D.运动会

10.心理学源于下列哪一门科学?()A.A.宗教B.历史学C.哲学D.生理学

11.提出“两条腿走路”办学方针的学制改革颁布时间是()。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

12.学校体育的根本任务是（）。A.促进学生正常发育B.增强学生体质C.使学生掌握体育技能D.输送运动员

13.在下面的四种教学方法中，以直观感知为主的教学方法是（）。

A.演示法B.讲授法C.谈话法D.实验法

14.

15.通过美化环境、创设校园文化对学生进行潜移默化的影响以培养学生品德的方法是（）。

A.榜样示范B.陶冶教育C.自我教育D.生态教育

16.一般来说，有利于解决问题的动机强度是（）。

A.强烈B.较弱C.微弱D.中等

17.“教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是（）。

A.夸美纽斯B.洛克C.杜威D.赫尔巴特

18.学生思想内部的矛盾斗争是其思想品德形成和发展变化的根本（）。

A.目标B.内容C.途径D.动力

19.创建世界上第一个心理实验室，使心理学从此成为一门独立科学的心理学家是（）。

A.缪勒B.赫尔姆霍兹C.冯特D.费希纳

20.“十年树木，百年树人”，这句话体现了教师劳动的哪一特点（）

A．创造性

B．广延性

C．长期性

D．示范性

二、填空题(20题)21.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

22._______是以学科为中心设计的课程。

23.思维的基本形式是_______、_______、_______。

24.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

25.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

26.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

27.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

28.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

29.制约课程的基本因素是______、______和学生。

30.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

31.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

32.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

33.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

34.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

35.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

36.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

37.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

38.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

39.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

40.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

三、论述题(5题)41.论述人格形成的因素。

42.在近代教育史上，形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要。试用某一教学规律对该观点进行分析。

43.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。

44.试述我国基础教育课程改革的目标。

45.怎样组织复习才能克服遗忘，提高记忆效果?

四、论述题(5题)46.意志的品质是什么?如何培养?

47.根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的方法?

48.王亮和王峰是双胞胎，同年入学，现在已经是某高中二年级的学生了，他们两兄弟个子一样高，相貌也极其相似，但是他俩的性情却大不相同。王亮易激动，性情豪爽，办事果断，敢作敢为，行动迅速，喜欢参加各种争斗性活动，当受到挫折时恕发冲冠，爱打抱不平而不考虑后果。王峰则性情温和、安静、稳定、办事优柔寡断，行动迟缓，即使在经受挫折时仍心平气和，不动神色，而两人的成绩却不相上下，齐头井进。这一实例说明了什么？试以气质类型学说加以分析。

49.如何培养学生的动作技能?

50.试述如何综合运用能力的形成规律，培养和促进学生能力的发展。

五、辨析题(5题)51.遗忘是识记过的内容不能再认与回忆。信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出来。

52.教师通过学生的作文、作业、日记、试卷或其他活动产品，来了解学生不同的心理特点的心理学研究方法是观察法。

53.因为注意可以分配，所以人可以任意地同时进行任何活动。

54.“激情”与“应激”是同一种情绪状态，只是叫法不同罢了。

55.浮云中的太阳或月亮好像运动一样，这是诱动知觉。

六、(5题)56.微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的情绪状态是()

A.愤怒B.激情C.应激D.心境

57.当游览黄山后，人们头脑里留下“迎客松”印象的记忆是（）。A.情绪记忆B.形象记忆C.词语记忆D.动作记忆

58.教学过程的中心环节是_______。

59.试简析个人本位论的教育目的论。

60.教育制度就是指学校教育制度。

参考答案

1.CC

[解析]本题题干内容反映的就是能力的组成成分。

2.A

3.B社会促进也称社会助长，是指别人在场或与别人一起活动所带来行为效率的提高，它是一种十分复杂的现象。

4.D此题容易混淆，技能就是一种熟练的行为方式。

5.A

6.C

7.D

8.B

9.C

10.C1879年心理学家冯特在德国莱比锡大学创立第一个心理实验室，它标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。

11.B1958年9月，中共中央和国务院颁布了《关于教育工作的指示》，该指示提出了学制改革“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”“六个并举”的具体办学原则。

12.B

13.A

14.B

15.B

16.D

17.C“教育即生活”和“教育即生长”仅是美国实用主义教育家杜威的两个教育主张，他的其他的经验主张也需要掌握，如“学校即社会”“教育即经验的改造或改组”和“教育无目的”等。在教育史上，有两个重要的流派：传统教育派和现代教育派，它们的代表人物分别为德国教育家赫尔巴特和美国教育家杜威。他们都强调“三个中心”，但内容不同。赫尔巴特强调“教师中心”“书本中心”(或“间接经验为中心”)和“课堂中心”；而杜威强调“学生中心”(或“直接经验为中心”)、“活动中心”，其中，杜威的“做中学”必须记住。

18.D

19.C

20.C

21.一般能力；特殊能力

22.学科课程学科课程

23.概念，判断，推理

24.社会问题社会问题

25.评比操行评定评比，操行评定

26.识记保持

27.感知思维认识感知,思维,认识

28.先快后慢先快后慢

29.社会知识社会知识

30.教学价值取向教学价值取向

31.夸美纽斯夸美纽斯

32.社会家庭

33.独立性新颖性独立性,新颖性

34.稳定，统一

35.学生集体学生集体

36.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

37.制度文化

38.意义识记机械识记意义识记，机械识记

39.比较与分类，抽象与概括

40.强化强化

41.(1)生物遗传因素。

①遗传是人格不可缺少的影响因素。

②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。

③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。

(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。

(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育学习系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。

(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。

(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

【解析】本题要点明确，但要具体解释说明。

42.(1)该观点是错误的。

(2)因为它违背了“教学过程是掌握知识与发展智力相统一的规律”。

(3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念；传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的；传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；掌握知识是发展智力的基础；发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展，忽视知识的传授是错误的。

该题属于案例分析题，在论述题中属于难度最大的一种题型。解题的思路是：首先，考生要分析题目，确立应该运用哪条教学规律进行分析。题目谈的是思维形式与知识的关系，而思维形式实质上属于智力的范围，故题目谈的是智力与知识的关系，所以，应该运用“传授知识与发展智力相统一的教学规律”来分析；然后，运用所确定的规律来分析案例。“传授知识与发展智力相统一的教学规律”认为知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的，不能把两者割裂开来，只强调某一方面，而忽视另一方面。而题目中的观点正好违背了这一规律的要求，所以是错误的。

回答案例分析题的一般技巧是：先对该观点进行正误判断，然后运用理论进行原因分析。

43.(1)这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的，借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。

44.基础教育课程改革的具体目标是：(1)课程任务方面的改革目标。改变课程任务过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。(2)课程结构方面的改革目标。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)课程内容方面的改革目标。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)课程实施方面的改革目标。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)课程评价方面的改革目标。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)课程管理方面的改革目标。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

45.复习是防止租克服遗忘的有效方法，研究与实践证明，只有按照心理活动的规律组织复习，才能收到事半功倍的效果。(1)明确学习目的，提高复习的自觉性、积极性。记忆目标和意图越持久、越明确，效果越好；时问意图清楚，效果越好；复习态度积极主动，效果越好。(2)复习时问要合理安排。根据遗忘进程不均衡——先快后慢的趋势，应趁热打铁及时复习，才能防止学习之后立即快速地遗忘。为避免前摄与倒摄抑制的于扰，避免过分紧张与疲劳，每次复习内容不应过于集中；长时问复习，中间要短暂休息；要做到“学而时习之”，以平时分散复习为主；在分散基础上再进行阶段或集中总复习效果要好。(3)复习方式不要太单调，要多样化，如视、听、读、写、操作是一种有效复习方式；复习方式应根据记忆材料的性质与数量灵活选择。(4)采用“记忆术”有助提高复习效果，主要记忆术有：定位记忆术、数字谐音记忆术、串连记忆术、形象控制记忆术及其他记忆术(如异同法、特征法、等距法、推算法、口诀法、谐音法等)。总之，多种方法协同运用，才能收到更好的效果。

46.意志的品质：

(1)意志的自觉性。

(2)意志的果断性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的坚韧性。

意志品质的培养：

(1)胸怀大志，确立崇高的理想。

(2)加强目的性教育，树立科学的世界观。

(3)从小事做起，在困难中磨炼意志。

(4)根据意志品质差异，采取不同的锻炼措施。

联系实际进行阐述。

此题不难，一般按照题目要求分层回答即可。

47.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。

(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。

(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。教师应引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。

此题要联系实际或举例说明。

48.(1)气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价意义。气质不能决定个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。(2)根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动县有极大的灵括性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情，而不容易习惯于新工作。概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性不足，踏实但有些死扳，沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。

49.(1)动作概念掌握。理论可以加速技能的获得，可以免去或减少学习中的错误。动作概念掌握的早晚，对技能形成的快慢起着重要作用。(2)进行有效练习。技能需要通过练习形成。(3)动作示范。示范都是以动作方式表演的。示范性的动作有两种，一种是由教师做动作示范，另一种是看教学电影。在示范动作时，示范方式对技能学习也有重要影响。通常的方式有三种：相向示范、围观示范、顺向示范。(4)动作反馈。所谓反馈，是指让学习者了解自己的练习结果。每次练习后，应让学习者及时知道自己哪些动作做对了，哪些动作做错了，然后，再通过练习把做对的动作巩固下来，把做错的动作舍弃掉，这样就能更有效地进行练习，促进技能的获得。

50.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展，儿童在胚胎期和出生后，身体和脑都处在迅速发育的时期，脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持，母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分，从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要，这些都将影响儿童智力的发展。

(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展关系密切。

(3)教育与教学。能力不是天生的，教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人