第一单元·语文园地（教学设计）四年级语文上册部编版

课题语文园地部编版四年级上册第一单元学校授课班级授课教师学习目标总结“边读边想象”的读书方法，可以将语言描述和感官结合，展开联想，将文字描述的内容在脑海中生成情景画面。有感情朗读、背诵诗歌《鹿寨》，能够想象诗句所描绘的画面，感受山林幽静之美。结合本单元课文内容，分析两组词语的关系，能够与用这些词语描述生活中的具体情景画面。参考本单元课文内容，在具体情境中，将“霎时”等时间词运用与表述事物的变化。根据提示，在横线格中书写句子、段落，做到工整美观。养成良好的书写习惯。学习重难点1.将“人声鼎沸”等词语准确运用于具体情景画面的描述。学情分析学生对本单元课文的印象相对深刻，有利于回顾词语在原文中的运用。课堂上需建立词语之间的关联性，引导学生跳出课文语境，再次在新的条件下使用词语描述画面。教学辅助PPT教学过程

交流平台任务导入本单元我们学习的课文有《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》，再次回忆起这几篇课文，哪篇课文中描述的哪个画面是你印象最深的？那是一幅什么样的画面，参考课本上的叙述方式，说给同桌听一听。二、交流总结1.我们可以调动自己各种感官，描述那些印象深刻的画面，以此凸显事物特点。三、活学活用你能调用自己的感官，发挥想象的力量，描述一下图片所示内容吗？例如：一串串紫色的葡萄如珍珠般缀满藤架，在阳光下闪耀着光芒，我好想已经嗅到了远处飘来的阵阵果香，仿佛看到孩子品尝后露出的璀璨笑容。

语句段运用1.原文定位小组成员合作，快速定位下面词语在本单元课文中的具体出处，并且朗读词语所在的句子。（巩固学生对课文、对词语的记忆。）2.词语分析【师】这些词语有什么关联性（共同特征）？有什么区别？如果将这些词语进行分组，可以分成几组？说说你的分组依据。【生】这些词语都是描写声音的，可以分成上下两组，上面的一组词语形容巨大的声响，下面的一组描写轻微的声响。3.词语运用（造句）由此而词语本身具有一种神奇的能力，一读就有画面感。那么，除了词语在课文中所描述的情景，你读这些词语的时候脑海中又浮现了哪些画面呢？（联系生活实际，用这些词语分别描绘一处情景，让听者脑海中有画面感。）例如：美食街期间的街道上人声鼎沸，热闹非凡，你的耳边回荡着商贩的叫卖声、食客的赞叹声，空气中弥漫着食物的味道。【注】小组成员合作，运用词语描述不同的情境。完成任务后小组交流，看那个小组对同一词语的运用更具有画面感。

4.词语关联。你能否将具体事物和词语进行关联？说说你把他们联系在一起的理由是什么？将两者进行关联后，你的脑海中有又浮现出怎样一幅画面？从题目中自主选择一种事物，也可以选择自己想到的事物，用上一两个加点词语描述自己想到的画面情景，写下来。例如：夏天的脸真是变幻莫测，刚才还是晴空万里，忽然就是一阵狂风，霎时雷雨大作、闪电雷鸣，如同灿烂的烟花满天飞舞。悠闲溜达的小狗顿时慌了神儿，在路上拼命狂奔，希望找到一个避雨的地方。雨下得真大，一会儿功夫，遍地流水……过了一会儿，雨停了，太阳从云彩后面重新露出笑脸。书写提示1．阅读书写提示，对照观察左侧书写示例，领会如何做到在横线格中写出工整美观的文字内容。2.抄写示例或课文中的句段，抄写后自我检查，发现问题，第二次抄写。3.将抄写好的内容与同桌交换，相会欣赏。日积月累生字词的正音与理解。（1）鹿柴（zhài）:通“寨”,用树木围成的栅栏。王维辋川别业处的风景。（2）返景（yǐng）：太阳将落时通过云彩反射的阳光。景，同“影”。朗读古诗，理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的幽静画面。（1）请个别同学朗读，