现代信息技术与小学课堂教学整合的实践

第页共页现代信息技术与小学课堂教学整合的理论现代信息技术与小学课堂教学整合的理论提要：随着信息技术在教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕中应用的迅速开展，学校信息环境与师生信息素养的重要性越来越明显，本文主要讨论以信息技术为代表的现代教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕技术在学科教学中的运用，通过在美术、自然学科的教学过程中应用信息技术的实验，讨论信息技术与课程整合的原那么、存在的问题及解决的方法。【关键词】：^p：信息技术、课程整合、协作学习、个别化学习一、现代信息技术与课程整合的开展信息技术与课程整合〔curriculumintegration〕是指在课程教学过程中把信息技术、信息资、信息方法、人力资和课程构造、课程内容、课程资以及课程施行等交融为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目的、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追请教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，进步学生的才能。在传统的教学中，整个教学过程以老师的'讲为主，老师是知识的传授者，学生是知识的承受者；信息技术与课程整合后，教学的规那么发生了变化，老师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的承受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分表达出来。信息技术整合于课程，其主体是课程，而非信息技术，在现有教学体制下，所有教学活动应符合课程目的，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境，真正把信息技术整合于教学之中。教学设计应以学为中心，创设主动学习环境，让学生在学____一综合学科知识的同时获得许多其它学科的知识。例如：上课时，老师可根据教学目的给学生提供一些资料类别，并告诉学生可用什么方法找到这些相关的资料，以及这些资料有什么用，激发学生寻找资的动机和热情，让学生有主动寻找资的欲望。在这个过程中，老师学生的是搜集材料的价值观点，以任务为驱动，以目的作为寻找资的目的和策略。当学生发现自己的技术缺乏以搜集资时，引导学生学习掌握新技术。在此过程中，老师可针对学生学习情况进展及时地指导和帮助。由于学科本身性质不同，信息技术对各门学科本身，对各学科教学的影响也是不同的，进一步的深化研究需要时间。在中小学阶段开设信息技术课程是学习信息技术的根底知识，包括：信息的获取、分析^p、加工和利用四个方面，相应的才能可以称为"信息才能"，这种才能是信息社会对信息人才培养所提出的最根本要求。中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生理解和掌握信息技术根本知识和技能。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的才能，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。分析^p国内外有关"整合"的理论案例，以及近年来的研究探究，目前我区信息技术在学科教学中的应用主要有两个层面：〔一〕基于"辅助"的理念，整个教学都在以"知识"为中心的指导下进展，整个教学过程仍以老师的讲授为主，信息技术只作为教学媒体帮助老师解决教学中的问题。在这个层面上，信息技术虽然在随机性问题、危险场合、珍稀场景、