三年级读写结合论坛

以读带写以写促读读写结合

叶圣陶先生说：

阅读是怎么一回事？

是吸收。

贵阳市实验小学写作是怎么一回事？

是表达

。

贵阳市实验小学

叶圣陶先生还说：

实际上写作基于阅读,老师教得好，学生读得好，才写得好。

因此，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。读和写这两个方面是相辅相成的、互相促进的，教学中只有以读带写、以写促读、读写结合，共同发展、才能共同提高。

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2011年我校申报了“打造生态教学特色，创建多元课堂模式”的重要课题。

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什么是生态课堂？

学生接受知识的主阵地是课堂，以教师为主导、学生为主体、以人的发展为第一要务的“生态课堂”，其目的是要在充分尊重学生的身心发展规律和教育规律的前提下，构建珍视“快乐之精神，活泼之思维”的课堂教学活动，从而促进每一个学生的可持续发展。贵阳市实验小学

卢梭说过：

教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。

因此生态课堂应回归自然生长、提升生命质量、充满智慧挑战、关注持续发展、更需要人文的关怀。贵阳市实验小学

2011年我校申报了“打造生态教学特色，创建多元课堂模式”的重要课题。

子课题：《如何在阅读教学中真正地实现读写结合

》贵阳市实验小学

现在向大家汇报一下一年来我们在教学中的一些想法和做法。

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在一年的教学实践中，老师们拟定了读写结合的教学模式

创设情境导入——寻找读写结合点——激发创作热情——评价学生作品贵阳市实验小学一、善读课文，以读带写以读带写，关键是善读，重心是摹写。

贵阳市实验小学杨薇薇老师：《石榴》

拟人句写得很好，她就试着让孩子们背一背，再用别的水果也来说一些拟人句。黄玮老师：《石榴》

把关注点放在最后一段，她细心地发现这段文字采用了看、尝、品味的教学策略，在教学中老师有意识地引导孩子先看石榴剥开皮之后的样子，再尝尝味道，体会石榴给我们带来的美的享受，然后让学生从水果的形状、颜色、滋味等几方面来向大家介绍一种自己熟悉的水果。贵阳市实验小学学生作品：

《柚子》刘一繁

我最爱吃的水果是柚子。柚子胖胖的，挺着个像爸爸那样的啤酒肚。外皮青中带黄，黄中有绿。剥开外皮，立刻就闻到了一股清香。闻了那味道，使人感到特别的舒服。里面那一片片弯弯的果瓤身上都穿着一件白衣服。解开白衣服就看见了晶莹透亮的果粒，它们就像无数粒小雨滴，紧紧地聚在了一起。取一些放入口中，轻轻一嚼，甜津津的，让人吃了还想吃。贵阳市实验小学学生作品：

《山楂》王芳奇瓜果遍地的秋天到了，市场上到处有买山楂。山楂火红火红的，在货架上放着特别的显眼。它的个子很小，像个大樱桃又像个迷你小苹果。拿在手上仔细一看，嘿，外皮上还有许多小白点呢，难怪摸上去挺粗糙的。洗干净了，拿一个放入口中，轻轻一咬，立刻就听到“咔嚓”一声响，酸溜溜，甜津津的味道，让人吃了忘不了。

贵阳市实验小学何研老师：语文苏教版第五册《北大荒的秋天》

将文中第三段描写小河景物的这一段进行迁移学习。

小河虽然表面上风平浪静，但是小河里却十分地热闹。孩子们睁大了眼睛：“为什么呀？”她神秘地说：“因为河里也有许多的水生物呀？”这下孩子们的话匣子打开了，“对呀，有小鱼。”“还有小虾！”“还有……”老师告诉孩子，所以说，河里也十分地热闹。看看原野丰收的产物运用了拟人的手法，小河里的水生物，也能用上这样的修辞手法吗？“可以。”孩子们大声地回答道。有的孩子说：“小鱼在自由自在地玩耍！”有的孩子说：“水草在翩翩起舞。”还有的说:“螃蟹很霸道，……”。经过大家的讨论，小河里真的热闹起来了。

贵阳市实验小学学生作品：有的孩子这样写道：小河清澈见底，静静地躺在大地的怀抱里。小河里可热闹了，小鱼身穿亮晶晶的裙子在水中游来游去，欢乐地嬉戏，嘴里还吐着泡泡，真可爱！螃蟹从洞里爬出来，像一个身穿盔甲的士兵，它身边的小鱼被吓得四处逃窜，有的立马溜走，有的用沙子把自己埋起来，露出一双骨碌碌转的小眼睛，还有的钻进了水草里。一只只小乌龟爬上了岸，用绿豆大小的眼睛东张西望，发现四周没有敌人才上岸。北大荒的河，表面上很平静，可水底却热闹非凡。

贵阳市实验小学汪纪欢老师：语文苏教版第五册第14课《东方之珠》的第五自然段同样也提到了热闹。

她在课前就安排学生观察自己的课间十分钟，学完课文后就结合这一内容让大家来写一写“学校的课间热闹非凡。”在写之前首先和孩子们一起分析课本中的写法，了解这种先总后分的构段方式，再引导他们说课间会有些怎样热闹的情景。

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这样的迁移训练，不仅让孩子真正理解了“热闹非凡”的意思，还让孩子们将这样的写作手法融会贯通到写作中去，轻松完成了读写结合的训练。

找准读写的结合点，科学训练显然是读写结合、阅读课堂的关键和难点。

我们又该如何在不同风格和题材的课文中挖掘到有用的训练点呢？贵阳市实验小学贵阳市实验小学1.从故事的结局入手。依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。贵阳市实验小学杨薇薇老师在执教《三袋麦子》这篇课文时，为了帮助学生体会课文的语言和情感，培养学生的想象能力和语言表达能力，让学生续编故事：土地爷爷把一袋麦子又送给了谁？他是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的？一年后，他会对土地爷爷说些什么？做些什么？土地爷爷又会有何反应？作出什么评价？孩子们的话匣子一下被打开了。

贵阳市实验小学2、寻找孩子对课文中感兴趣的内容来进行训练。

贵阳市实验小学在学习《第八次》时，汪纪欢老师让孩子们想一想布鲁斯会如何召集被打散的军队动员起来抵抗，原本的设计只是简单地讲一讲，但在孩子们小组交流的过程中，发现他们对这一内容十分感兴趣，很多孩子都讲得很好，有的还会用蜘蛛结网的故事来举例。于是，便立刻将其作为了读写结合的训练点，让孩子们扩编课文的第五自然段。在写之前，老师提示孩子们布鲁斯会去动员些什么人？他对这些人说的话会一样吗？他在说这些话时，心情怎么样，你能加上哪些描写心情的词语？有了这样的提示，孩子们在动笔写时，思路就更清晰了。贵阳市实验小学学生作品：陈知这样扩编：他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗，他千方百计找到一起作战的将士，动情地说：“将士们，我们一定要努力，一定要有坚持不懈的精神啊！”又招集了一起打仗的士兵，满怀信心地动员道：“给你们说一件事，我刚才在一间磨坊里看到一只蜘蛛正在结网，它结了7次都没有成功，可它并没有放弃，最后结第八次时，终于成功了，所以我们也要干第八次！”他对着苏格兰的父老乡亲们，眼含热泪地说：“乡亲们，我和将士、士兵们都商量好了，我们一定要打败外国侵略军，保卫我们的祖国，请你们也要相信我，支持我们啊！”贵阳市实验小学3、另辟蹊径在训练中学会创作之法。其实有时候没有什么新意的训练点也可以为它寻找到不一样的东西。

贵阳市实验小学李佳老师在执教《小稻秧脱险记》时也选择了续写的方式。但老师在指导时没有将关注点放在写的内容上，而是放在了写的形式上。因为老师知道这里的续写内容无外乎是小稻秧感谢喷雾器大夫，大夫和小稻秧痛斥杂草，不会有什么新意。还不如让孩子们学一学课文中出现过的几种说话的方式。首先她让孩子们一起回忆我们在课文中见过的不同的对话形式，并试着用一用。孩子们感到很有挑战性，纷纷举手尝试。从简单的提示语在前到复杂的不仅提示语位置变化还要给说话人加上表情动作，孩子们都能准确无误的表达出来。如：稻田里的毛毛雨下个不停。杂草们有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”“哼！这就是欺负小稻秧的下场！”喷雾器大夫用手指着奄奄一息的杂草生气地说。“可恶的杂草，善有善报，恶有恶报！没有人会放过你们的。”小稻秧一个扶着一个站了起来气愤地说。

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有时候老师们把读写训练看得太重，想得太复杂，练得太深。也会让孩子们害怕，让训练受阻。其实有时训练应在不经意中，不着痕迹时。

贵阳市实验小学李佳老师在执教《北大荒的秋天》第一段时，顺势问道：“你能将这个句子改改，让它可以用在描写其它季节文章的开头吗？”孩子们立刻兴奋起来，有的说：“三月，从第一棵杨柳爆青开始，森林的春天也就来了。”有的说：“六月，从第一朵荷花盛开开始，家乡的夏天也就来了。”有的说：“十二月，从第一片雪花飞舞开始，北京的冬天也就来了。”在教《孙中山破陋习》一文时，让孩子们用“他再也

”这个句式想想孙中山姐姐缠足后，还会有什么变化。在孩子们充分表达了以后，李老师告诉孩子加上分号把这些句子连起来就是一个排比句，可以更好的抒发情感。瞧，这样一来既达到了训练目的又不至于因害怕而限制了孩子的思维，还能润物细无声地让孩子们学会一些有用的表达方法。

二、以写促读，拓展阅读

有时候，读也靠写来促,写是表达的一种手段，是为了交流思想感情。写的过程，事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程，但跟学了数理定理再去解答习题大不相同，使学生在从感性到理性再回到感性的训练活动中受益，发展学生的分析思维能力和创造思维能力。

贵阳市实验小学贵阳市实验小学李佳老师在教学《拉萨的天空》时发现作者希望通过对拉萨天空的纯净、湛蓝和看起来离我们很近几方面来写出它的美，但通过许多方式孩子的理解都显得很片面，读得自然也不太有味儿。这时老师想到了写一写的方式，让孩子把这些内容形象化。她让孩子们写那里的天空那么湛蓝，像什么一样？让孩子写那里的天空离我们多近呀，真想怎么样呀？孩子想象的闸门被打开了，写出了这样的句子。贵阳市实验小学学生作品：那里的天空总是那么湛蓝。加上几缕流云，就像一只拖着美丽长尾巴的白孔雀掠过海面，又像好几只白鸥飞过大海。那里的天空那么纯净。在那儿，你看不到一点儿灰尘，像哪位神仙从玉皇大帝那里偷来的宝石镶嵌在布达拉宫的上空。那里的天空离我们多近啊。好像一跳起来就能扯下一块白云当糖吃；好像搬一把梯子就能爬上蓝天躲进白云里睡个懒觉；踮起脚尖儿就能采一朵白云做成棉衣送给卖火柴的小女孩。

贵阳市实验小学不知是谁说过孩子是天生的诗人，我们就在诗歌的教学中让孩子学着写诗。如在教学冰心老人的儿童诗《雨后》时，李老师让孩子们边读诗，边创作。孩子们在老师的启发下，回忆起自己淋雨的经历，写下这样的诗句：贵阳市实验小学学生作品：下雨了，下雨了，雨点儿从天而降，像健壮的运动员在跳水。校园里一群淋雨的娃娃，快乐得好像走丢的孩子，再次见到了妈妈。小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。小弟弟拿起一块石头，往水里一扔，溅起无数的水花，就像弟弟心里乐开的花。如果老师允许，我要在小操场上和小雨滴比一比，看看谁溅起的水花最高。三、将读写结合延伸到课外

让学生多读生活，多写生活。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。

贵阳市实验小学贵阳市实验小学在过去的这一年我们把主要的经历放在了课内的读写结合上。忽略了孩子在课外的阅读中也蕴藏着许多可贵的读写结合点。如要求学生再阅读有限的课外读物时，一定要坚持一边阅读，一边作笔记，作好摘录。可以开展丰富的课外阅读活动，如：为你喜欢的一位作家写封信，为你不满意的故事改写结尾或是学着把你最难忘的一段情节变成个小剧本等这样训练，同样可以达到读写有机结合之目的。

小小展销会

实小三（四）班

洋丁子

今天，我们举行了一次小小展销会，可发生了许多的事情，接下来我就告诉你吧！

首先，我买了一本书。卖书的人说4元，我觉得有点贵，便讨价还价地说：“太贵了，再便宜一点吧。”她说：“不行，这已经非常便宜了。”我使出我的砍价绝招：扭头就走。一会儿，她追上来说：“好吧，就3元，不能再低了。”我满意地说：“成交！”

之后，通过我和朋友们的努力，许多人都来买我们的东西，可是价格太便宜了，即使一抢而空，还是没有收获多少钱。

我觉得要当一个成功的商人，要懂得面