初中物理-第5节 串并联电路中电流的规律教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教材分析】本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。【教学目标】1.通过实验探究得出串联、并联电路中的电流规律，训练学生实验操作技能。2.切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法。3.培养学生尊重事实、认真实践的科学态度和分组协作的精神。【教学重点与难点】重点：通过实验探究得到串联电路和并联电路中电流规律。难点：设计探究串联电路中电流规律的实验方案及表格的设计。【教具准备】实验仪器：两种规格（2．5V和3．8V）的小灯泡各两只（共4只）、开关一个、电源（3V）、导线若干、学生电流表。（共7组）【教学流程设计】情景设置，激智启疑情景设置，激智启疑开放思想，大胆猜想设计方案，交流合作进行串联电流实验，收集数据进行并联电流实验，收集数据分析论证，得出结论分析论证，得出结论评估交流，总结反思【教学过程】回顾复习，引出新课复习前面学习的电流的相关知识，以及电流表使用时的注意事项。提出问题：大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡L1和L2的电流之间又有什么样的关系呢？并联电路中干路电流和各支路电流之间什么关系呢？开放思想，大胆猜想同学们可以结合上次我们组装串联电路实验或者日常生活中所见到的一些现象，各小组分组讨论，然后大胆的提出自己的猜想并给出恰当的理由：猜想1：因为我们的串联在电路中灯泡一样亮，我们猜想串联电路电流处处相等。猜想2：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。猜想3：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。猜想4：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能，回到负极时就小了。同学们一下子提出这么多的猜想，下面我们对这些猜想进行分类，这些猜想大致可以分为两大类：电流相等和不相等。到底哪种或者那些猜想才是正确的呢？我们通过探究活动来寻找答案。设计方案、交流合作前面大家有了猜想，讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想，各小组给出自己的设计方案。方案：测三个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②灯泡L1和灯泡L2之间的电流；③灯泡L2和电源负极之间的电流。师：其它小组的同学是否还有其他的设计方案，是否还有补充？补充方案：我认为还应更换两个灯泡重复他们刚才的实验或者在电路中多接入几个小灯泡进行实验，这样实验更具有代表性。最终方案：使用电压不同的电源，粗细不同的导线，使用多个灯泡进行实验，测量A、B、C三点的电流。四、进行分组实验，收集数据教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。实验组数A点的电流IA/A／B点的电流IB/AC点的电流IC/A1

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五、分析数据，得出结论师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。生：串联电路中电流处处相等。根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）师：同学们，我们再想一想有没有更好更方便的测量方法吗？（课件展示）六、评估交流、总结反思通过实验，我们发现多数同学的实验做得准确，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？【课堂小结】通过本节课的学习，我们知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。我们还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我们还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。学情分析本节内容是学生在学习了电流和电路基本知识特别是学习了电流表的使用等知识后引入的一节实验探究课，本节内容同时又是学生后续学习的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。通过本节课学习，主要使学生掌握探究串并联电路电流规律的过程方法及电流表的操作使用等知识，了解研究物理问题的探究方法，培养学生的操作与学习能力。效果分析整个教学流程清晰流畅；复习引入承上启下，导入自然；探究实验的流程清晰明确；对学生的认知递进把握较好，先引领学生探究“串联电路电流规律”各环节，再放手给学生自主探究“并联电路电流规律”，学生过渡自然；课件设计合理，利用白板较为熟练，效果较好；练习题和拓展提升内容难度适宜，能紧扣本节主题，达标程度较高。教材分析本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。评测练习1.如图5—58所示电路，灯L1和L2是完全相同的两盏灯，若开关S闭合后，电流表示数为0.3A，则通过灯L1的电流大小为，则通过灯L2的电流大小为。2.）如图5—59所示电路，电流表A1测量的是通过灯的电流，A2测量的是的电流。如果A1、A2的示数分别是0.1A、0.5A，则通过灯L2的电流大小为A。图5—58图5—593.有两盏灯炮接在同一电路中，用电流表测得通过灯泡L1的电流是0.5A，通过灯泡L2的电流是0.8A，于是可以判断这两盏灯炮是联。4.有一电路上串联着20只灯泡，如果电源插头处的电流为200mA，那么通过每只小灯泡的电流是：（）A、10mAB、20mAC、200mAD、100mA5.图5—60中的电路中，如果通过灯L1和L2的电流分别为0.4A和0.8A。则电流表A1和A2的示数分别是：（）A．0.8A，0.4A B．0.4A，0.8AC．1.2A，0.4AD．1.2A，0.8A6.图5—61是同学们设计的用电流表测量干路中电流的电路图，其中正确的是（）组。图5—617.如图5—62是小明设计的电路，大家对他的设计进行了电路分析，其中不正确的是（）A．开关S同时控制灯泡L1、L2B．灯L1、L2是并联的C．电流表测量灯L1的电流D．电流表测量灯L2的电流图5—628.某家用电器正常工作时，测得通过用电器饿电流是1A，则此用电器可能是下列电器中的（）A．家用1.5匹“海信”空调B．日光灯C．家用“西门子”电冰箱D．“美的”落地扇9.如图5—63所示，已知通过灯L1的电流为0.4A，通过灯L2的电流为0.6A。要求：①用电流表A2测量干路电流，A1测量通过灯L1中的电流，用铅笔线代替导线，把图5—63所示的实物元件连接起来，导线不准交叉。②在右边虚线框中画出对应的电路图。③在图5—64中标出电流表A2的指针位置，并标出A2所用的接线柱。图5—63图5—6410.小名将两只不一样的灯泡串联在同一电源上，有一只灯泡发出了很强的光，而另一只灯泡却发出较暗的光，同学们议论纷纷，你认为正确的是（）A．发光强的灯泡中的电流大B．发光暗的灯泡中的电流小C．两灯中的电流一样大D．发光暗的灯泡可能没有接触好11.小丽在实验中用双量程电流表测量电路中的电流，她实际用0~3A的量程进行测量，但是她发现这一量程的刻度不够清楚，于是她从0~0.6A的量程中读出指针的示数是0.46A，你判断她实际电路中的电流值是（）A．0.46AB．0.82AC．1.15AD．2.3A12.如图5—65所示的电路中，A处导线直径小于B处导线直径，那么通过A处和B处的电流的关系是IAIB。图5—6513.在“用电流表测电流”的实验中，丽丽用图5—38（电流表的右端为“+”接线柱）中的接法来测通过灯泡的电流：①该图是测B灯的电流，b其中电流表的接线存在什么b错误？aa图5—38②现在丽丽要测量通过A灯的电流，只允许变动原图中一根导线的一个端点的接线位置，请你帮助她在图中用虚线标出。（）③如果现在在第（2）小题已改动的基础上要测量通过A、B两灯的总电流，而且又只允许变动一根导线上的一个端点的接线位置，请你帮助她在图中用不同颜色的笔用虚线标出。教学反思整个教学流程清晰流畅；复习引入承上启下，导入自然；探究实验的流程清晰明确；对学生的认知递进把握较好，先引领学生探究“串联电路电流规律”各环节，再放手给学生自主探究“并联电路电流规律”，学生过渡自然；课件设计合理，便于理解，效果较好；练习题和拓展提升内容难度适宜，能紧扣本节主题，达标程度较高。知识目标1、通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。2、在实验过程中，训练连接电路的基